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摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在语文教学中老师和学生都非常重视阅读教学。近几年语文阅读教学中开始研究和应用群文阅读，这是新的阅读课程，能有效提高学生的阅读效果和质量。本文分析了小学语文“群文阅读”课程建设的方法和措施，希望可以和相關教育工作者共同借鉴。
关键词：小学语文;群文阅读;课程建设
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0066-01
随着教育体制的改革，提倡对学生进行全面教育和培养。在具体小学语文教学时，要结合新课标思想，提高阅读教学质量和效果。现在实施建设群文阅读课程，这就要求语文老师和学校详细分析研究，同时要进行实践操作才可以实现。在进行群文阅读课程建设时，要发挥老师的组织和引导作用，体现学生的主体地位，使群文阅读发挥其阅读教学的重要作用，让学生认识到阅读教学的意义，增强其阅读兴趣，有效提高课堂阅读教学质量。
1.群文阅读蕴含的意义
群文阅读就是群文阅读教学，是近几年我国教学领域兴起的阅读教学实践方式。是教学老师和学生根据一个或多个议题进行选择文章组，老师和学生结合议题集体阅读和研究，形成共同思想，提高阅读能力[1]。通常的群文阅读教学有多种形式，可以是以教材为主，进行单元整合;可以是以课文为主，增加课外阅读;可以进行整书阅读，主题阅读，阅读研讨等各种不同的形式。
2.构建小学语文“群文阅读”特色课程
在进行小学语文课堂教学中构建群文阅读课程，要考虑教学实际，还要确保课程构建的有效性，要多角度思考和实施。
2.1 构建优秀的教师队伍
要进行“群文阅读”课堂构建，就必须有大量教学资料参与教学，老师是其组织者和引导者，要求老师要具有非常丰富的知识积累和经验阅历。所以，在构建“群文阅读”特色课堂时，要重视教师队伍建设。第一，要注重老师的教学思想观念的培养和改进。在如今的教学过程中，要和时代发展相适应，要根据新课标思想和要求进行实施教学，要以学生为教学主体，与学生积极有效沟通，了解和掌握学生的性格特点和爱好，对学生的个体差异要合理正确对待。在具体阅读时，要鼓励和引导学生表达自己的想法和情感。第二，学校给老师提供相应的条件和途径进行队伍建设。例如，聘请校外专家开展座谈会和群文阅读交流，组织各个学校间进行群文阅读教学经验研讨，选派老师到兄弟学校学习和听课等，让老师有正确的教学思想，有意识改变教学方式，积极开展小学语文的群文阅读教学。
2.2 建设丰富的课堂内容
在实际的教学中，进行群文阅读重要的是进行多文本阅读，在课堂教学中要有知识内容关系密切的多篇文章。语文老师在进行课堂教学内容建设时，要重点考虑这个内容。例如，进行课堂阅读教学有提高学生写作水平和能力的目的，小学高年级进行群文阅读教学，老师在选择教学内容时，可以重点关注和选择内容引发学生深思的，可以帮助学生提高其写作文章内涵的文本组织学生阅读。并且，群文阅读具有其自己的特殊性，老师要多方面考虑教学内容，对教材课文进行横向和纵向思考，要选择课外与课本内容相符的内容，也要进行整合课本教材内容，实施全面阅读。另外，安排教学内容时，老师要引导学生进入群文阅读文章的选择中，使教学内容和学生的特点及兴趣爱好相符，激发学生积极主动阅读的兴趣。
2.3 建设科学合理的教学方法
进行课堂群文阅读的实际教学时，重要的是要引导学生积极主动阅读，并获得相关信息和知识，从而提高其思维和阅读能力。老师必须重视建设群文阅读的教学方法，实现教学目的，在实际的教学中，老师要确保有效提高学生的阅读和写作能力，更要提高学生的灵活思维和创新思想[2]。具体开展课堂阅读教学时，老师要有意识有目的的组织和引导学生整合阅读信息资料，要从整体思考问题，全面提升学生阅读能力。通过比较、分析和总结，增强学生的阅读水平，提高学生的写作能力。另外，老师要鼓励学生提出阅读中的问题，通过发现问题并提出来，进行客观思考和研究，拓宽其思想范围，增强思维品质。可以和现代的科学技术相结合，组织学生应用网络查询相关资料信息，应用多媒体展示相应内容，促进学生独立自主阅读。例如，学习三年级上册的第七组课文知识时，这组文章是寓言和童话哲理故事，老师引导学生在课前收集和整理自己熟悉的寓言故事、成语故事、各种励志故事等，要求学生从故事中发现道理，并把自己的理解和大家分享。在课堂教学中，老师应用多媒体对四篇课文进行了形象的展示，让学生结合课件画面展示进行文章阅读，同时对学生的课外阅读进行总结和分析，选择相应的文章要求班级学生都进行阅读，以此激发学生探索文章蕴含的道理和情感，促进学生积极主动阅读。通过阅读和老师的引导，开阔了学生的思维，丰富了学生的想象，让学生在文章阅读时加入自己的想法和观点，明确了文章表达的思想和不同道理，进而提高了自己的思想境界和综合素质。
2.4 建设客观的教学评价
在群文阅读教学中，重点内容是老师和学生、学生和学生进行集体构建并达成共识。整个群文阅读过程，是根据每个学生的建议和意见为基础，进行集体研究和知识疏导，最终达成共识。实际上，小学语文的群文阅读课堂是开放性、自由性的课堂，在进行教学评价时，老师也要有开放思想和态度。这样可以确保群文阅读教学集体构建并达成共识的目标。日常教学时，老师要注重学生亲自阅读感受，让学生发表自己的观点，表达的自己的想法，以此了解学生，对其思想和心声要重视和正确对待。并且，对学生的观点和想法要鼓励，不能急于否定，引导学生对自己的观点进行分析，促进学生正确认识文章思想，有效提高阅读教学效果，实现教学目标，完成教学任务。
3.结语
综上所述，在进行小学语文阅读时，要开展群文阅读，构建具有特色的群文阅读课程，以此提高学生语文学习兴趣，激发学生阅读积极性。要加强教师队伍建设，丰富课堂教学内容，应用有效的课堂教学方式，进行科学合理的教学评价，以此提高学生的积极主动阅读能力，扩展学生思维，提高其思维能力。老师学校共同努力，让群文阅读教学促进学生健康成长。
参考文献：
[1]周亚平.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].课外语文，2016（16）：88-88.
[2]陈玲.小学语文“群文阅读”特色课程建设的探索[J].考试周刊，2014（54）：37-38.
关键词：小学语文;群文阅读;课程建设
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0066-01
随着教育体制的改革，提倡对学生进行全面教育和培养。在具体小学语文教学时，要结合新课标思想，提高阅读教学质量和效果。现在实施建设群文阅读课程，这就要求语文老师和学校详细分析研究，同时要进行实践操作才可以实现。在进行群文阅读课程建设时，要发挥老师的组织和引导作用，体现学生的主体地位，使群文阅读发挥其阅读教学的重要作用，让学生认识到阅读教学的意义，增强其阅读兴趣，有效提高课堂阅读教学质量。
1.群文阅读蕴含的意义
群文阅读就是群文阅读教学，是近几年我国教学领域兴起的阅读教学实践方式。是教学老师和学生根据一个或多个议题进行选择文章组，老师和学生结合议题集体阅读和研究，形成共同思想，提高阅读能力[1]。通常的群文阅读教学有多种形式，可以是以教材为主，进行单元整合;可以是以课文为主，增加课外阅读;可以进行整书阅读，主题阅读，阅读研讨等各种不同的形式。
2.构建小学语文“群文阅读”特色课程
在进行小学语文课堂教学中构建群文阅读课程，要考虑教学实际，还要确保课程构建的有效性，要多角度思考和实施。
2.1 构建优秀的教师队伍
要进行“群文阅读”课堂构建，就必须有大量教学资料参与教学，老师是其组织者和引导者，要求老师要具有非常丰富的知识积累和经验阅历。所以，在构建“群文阅读”特色课堂时，要重视教师队伍建设。第一，要注重老师的教学思想观念的培养和改进。在如今的教学过程中，要和时代发展相适应，要根据新课标思想和要求进行实施教学，要以学生为教学主体，与学生积极有效沟通，了解和掌握学生的性格特点和爱好，对学生的个体差异要合理正确对待。在具体阅读时，要鼓励和引导学生表达自己的想法和情感。第二，学校给老师提供相应的条件和途径进行队伍建设。例如，聘请校外专家开展座谈会和群文阅读交流，组织各个学校间进行群文阅读教学经验研讨，选派老师到兄弟学校学习和听课等，让老师有正确的教学思想，有意识改变教学方式，积极开展小学语文的群文阅读教学。
2.2 建设丰富的课堂内容
在实际的教学中，进行群文阅读重要的是进行多文本阅读，在课堂教学中要有知识内容关系密切的多篇文章。语文老师在进行课堂教学内容建设时，要重点考虑这个内容。例如，进行课堂阅读教学有提高学生写作水平和能力的目的，小学高年级进行群文阅读教学，老师在选择教学内容时，可以重点关注和选择内容引发学生深思的，可以帮助学生提高其写作文章内涵的文本组织学生阅读。并且，群文阅读具有其自己的特殊性，老师要多方面考虑教学内容，对教材课文进行横向和纵向思考，要选择课外与课本内容相符的内容，也要进行整合课本教材内容，实施全面阅读。另外，安排教学内容时，老师要引导学生进入群文阅读文章的选择中，使教学内容和学生的特点及兴趣爱好相符，激发学生积极主动阅读的兴趣。
2.3 建设科学合理的教学方法
进行课堂群文阅读的实际教学时，重要的是要引导学生积极主动阅读，并获得相关信息和知识，从而提高其思维和阅读能力。老师必须重视建设群文阅读的教学方法，实现教学目的，在实际的教学中，老师要确保有效提高学生的阅读和写作能力，更要提高学生的灵活思维和创新思想[2]。具体开展课堂阅读教学时，老师要有意识有目的的组织和引导学生整合阅读信息资料，要从整体思考问题，全面提升学生阅读能力。通过比较、分析和总结，增强学生的阅读水平，提高学生的写作能力。另外，老师要鼓励学生提出阅读中的问题，通过发现问题并提出来，进行客观思考和研究，拓宽其思想范围，增强思维品质。可以和现代的科学技术相结合，组织学生应用网络查询相关资料信息，应用多媒体展示相应内容，促进学生独立自主阅读。例如，学习三年级上册的第七组课文知识时，这组文章是寓言和童话哲理故事，老师引导学生在课前收集和整理自己熟悉的寓言故事、成语故事、各种励志故事等，要求学生从故事中发现道理，并把自己的理解和大家分享。在课堂教学中，老师应用多媒体对四篇课文进行了形象的展示，让学生结合课件画面展示进行文章阅读，同时对学生的课外阅读进行总结和分析，选择相应的文章要求班级学生都进行阅读，以此激发学生探索文章蕴含的道理和情感，促进学生积极主动阅读。通过阅读和老师的引导，开阔了学生的思维，丰富了学生的想象，让学生在文章阅读时加入自己的想法和观点，明确了文章表达的思想和不同道理，进而提高了自己的思想境界和综合素质。
2.4 建设客观的教学评价
在群文阅读教学中，重点内容是老师和学生、学生和学生进行集体构建并达成共识。整个群文阅读过程，是根据每个学生的建议和意见为基础，进行集体研究和知识疏导，最终达成共识。实际上，小学语文的群文阅读课堂是开放性、自由性的课堂，在进行教学评价时，老师也要有开放思想和态度。这样可以确保群文阅读教学集体构建并达成共识的目标。日常教学时，老师要注重学生亲自阅读感受，让学生发表自己的观点，表达的自己的想法，以此了解学生，对其思想和心声要重视和正确对待。并且，对学生的观点和想法要鼓励，不能急于否定，引导学生对自己的观点进行分析，促进学生正确认识文章思想，有效提高阅读教学效果，实现教学目标，完成教学任务。
3.结语
综上所述，在进行小学语文阅读时，要开展群文阅读，构建具有特色的群文阅读课程，以此提高学生语文学习兴趣，激发学生阅读积极性。要加强教师队伍建设，丰富课堂教学内容，应用有效的课堂教学方式，进行科学合理的教学评价，以此提高学生的积极主动阅读能力，扩展学生思维，提高其思维能力。老师学校共同努力，让群文阅读教学促进学生健康成长。
参考文献：
[1]周亚平.小学语文教学中群文阅读教学的策略研究[J].课外语文，2016（16）：88-88.
[2]陈玲.小学语文“群文阅读”特色课程建设的探索[J].考试周刊，2014（54）：37-38.