论文部分内容阅读
摘要：当下语文寫作教学中，“伪作”、“套作”的现象屡见不鲜，写作教学存在的问题日益突出。随着新课改的深入，现如今，对于真语文的呼声越来越高。在这种背景下，语文写作教学需要重新审视自身，回归到写作教学的本真状态，主要应从真感情、真素材、真兴趣、真方法四个方面进行努力。
关键词：真语文；写作教学；路径
中国分类号：G633.34
对语文教师而言，写作教学可以说是“老大难”的问题了。不少语文教师想出让学生背写作框架，模仿名家写作套路等方法来教学生作文。然而，实际的效果并不明显，学生的写作水平没有得到实质的提高。相反，过多地倚重写作技巧的指导在很大程度上将学生引入了写作学习的歧途。归其原因，主要还是不少教师在平时的写作训练中并没有真正教会学生写作文，写作教学偏离了方向，丢失了本真。
近来，由《语言文字报》、《语文建设》杂志等主办的真语文大讨论系列活动在全国范围内展开，掀起了呼唤真语文的高潮。在这样的背景下，让写作教学回归本真，发挥实效显得尤为重要。语文教育名师黄厚江老师说：“真语文的基本要求是：以语言为核心，以语文活动为主体，以语文综合素养的提高为目的。”就写作而言，其本身即是运用语言文字进行表达交流的重要方式，也是语文综合素养的体现。因此，如何让写作教学不偏离真语文的方向，让学生真正学会写作文才是当前语文写作教学的正确路径。笔者认为，主要可从以下几方面进行努力。
一、抒真感情
写作是抒发内心情感的一种方式，也是人和外部世界交流的一种途径。白居易在《与元九书》中说：“感人心者，莫先乎情。”古往今来，但凡是打动人心的作品往往都包含着真感情。比如朱自清先生的《背影》，语言虽平实，但许多人读来都为之感动，甚至唏嘘不已，这主要是由于文中饱含的全是一个儿子对父亲的真感情。
在写作实践中，不少学生为了应付作业或考试而编故事，把作文写得假情假意，或者过分拔高文章的主旨，动辄上升到国家、民族、人类的高度，这样的写作可以说是没有生命力的。新课标明确规定：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”因此，教师应该引导学生抒真感情，写真文章。于漪老师在上《永恒的怀念》作文讲评课时，就强调了文章的生命在于真实，她以班上学生写的几篇作文为例，挖掘文中表露真感情的细节，从“事真”、“情真”、“理真”三方面对学生进行疏导，鼓励学生写出自己的真情实感。这样的正面引导可以使学生意识到写作的真正目的，树立起抒真感情，写真文章的观念。
二、积真素材
作文素材是写作的必备要素，它对于写作具有极为重要的作用。不少教师也注重素材的积累，要求学生准备记录本，摘抄名言名句或优秀范文中的好句子。诚然，这样的方法对写作有一定的帮助，然而学生的写作水平还是不见明显提高。原因在于，别人的词句毕竟是别人的，生搬硬套在自己的文章中只是增加了表面的光彩，并没有内化为自己的东西。
因此，要想提高学生的写作水平，教师还应该引导学生积累真素材。什么是真素材？从自己的生活实践中找到的就是真素材。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈，溪水自然活泼地昼夜不息。”可见，离开了生活，写作便成了无源之水，无本之木，写作教学也就变得举步维艰。因此，教师要引导学生观察、体验生活，在生活中寻找写作的真素材。比如，有的教师要求学生每天写日志，记录自己的所见所闻及点点滴滴的生活感悟。长此以往，学生就能积累到大量而丰富的生活素材，这些素材是他们自己观察到的，体悟到的，因而在写作时就能自然而然地运用到，且十分契合情感，从而使文章变得生动且富有感染力。
三、育真兴趣
这里的“真兴趣”是指学生真正喜欢写作文，有通过文字抒发情感，表达观点的强烈需求，它是相对于许多学生为了应试或完成任务被动写作而言的。事实上，不少学生的写作都是被迫进行的。有的虽主动写作，但往往也是为了应付考试而做准备，并不是对写作有真兴趣。因此，如何培养学生写作的真兴趣成了许多语文教师必须直面的重要问题。
笔者认为，关注学生的心理特点，从学生的关注点入手，是培养学生写作兴趣的关键所在。以高中学生为例，中学生从高一下学期开始进入心理“断乳期”。这一时期，在心理上表现出明显的独立性和成人感。他们在许多问题上都有自己的观点，且比较喜欢评论国内外的大事，关注文艺动态。因此，教师可从学生的这些兴趣爱好入手，进行写作教学。一个很好的例证就是语文特级教师曹勇军老师的教学实践，他要求每周两三位同学对热点新闻进行评论，开展一系列时事演讲活动，并就此出版了《高三（10）班在六楼》一书，反响很大。曹勇军老师的做法就很好地以学生的关注点为切入点，有效地激发了学生学习写作的兴趣，将作文教学融入到生动活泼的社会热点讨论中，使学生在充满热情的氛围中锻炼了写作能力，提高了写作水平。
四、探真方法
这里的“真方法”指的是符合语文写作教学规律，适应学生写作思维特征，能真正提高学生写作素养的方法。它是相对于不少教师忽略写作教学本真，偏向技巧指导的方法而言的。真语文强调用语文的方法来教语文，写作教学需要引导学生进行有价值、有意义的写作训练。
事实上，写作教学的关键还在于思维的训练。教师在写作教学过程中，首先要对学生进行多角度、多侧面、多层次、多类型的思维训练。笔者曾听过黄厚江老师上的一节记叙文写作的公开课，他先给学生讲了一个故事，然后教学生把这一个故事写成多种话题，再通过不断地提问让学生想出这个故事可以有哪几种叙述方式。通过这样的思维训练，学生能够很快地打开思路，产生写作的灵感。如果在平时的写作教学中，教师经常对学生进行这样的思维训练，也就不会出现学生对着作文题目无从下笔的情况了。
古人云，“授之以鱼，不如授之以渔”，真语文强调的是交给学生由问题到结论的过程，而不是直接给出结论。写作教学也一样，不要只告诉学生哪些文章好，要背下来，更需要告诉学生这样的好文章是如何一步一步构思而成的。
关键词：真语文；写作教学；路径
中国分类号：G633.34
对语文教师而言，写作教学可以说是“老大难”的问题了。不少语文教师想出让学生背写作框架，模仿名家写作套路等方法来教学生作文。然而，实际的效果并不明显，学生的写作水平没有得到实质的提高。相反，过多地倚重写作技巧的指导在很大程度上将学生引入了写作学习的歧途。归其原因，主要还是不少教师在平时的写作训练中并没有真正教会学生写作文，写作教学偏离了方向，丢失了本真。
近来，由《语言文字报》、《语文建设》杂志等主办的真语文大讨论系列活动在全国范围内展开，掀起了呼唤真语文的高潮。在这样的背景下，让写作教学回归本真，发挥实效显得尤为重要。语文教育名师黄厚江老师说：“真语文的基本要求是：以语言为核心，以语文活动为主体，以语文综合素养的提高为目的。”就写作而言，其本身即是运用语言文字进行表达交流的重要方式，也是语文综合素养的体现。因此，如何让写作教学不偏离真语文的方向，让学生真正学会写作文才是当前语文写作教学的正确路径。笔者认为，主要可从以下几方面进行努力。
一、抒真感情
写作是抒发内心情感的一种方式，也是人和外部世界交流的一种途径。白居易在《与元九书》中说：“感人心者，莫先乎情。”古往今来，但凡是打动人心的作品往往都包含着真感情。比如朱自清先生的《背影》，语言虽平实，但许多人读来都为之感动，甚至唏嘘不已，这主要是由于文中饱含的全是一个儿子对父亲的真感情。
在写作实践中，不少学生为了应付作业或考试而编故事，把作文写得假情假意，或者过分拔高文章的主旨，动辄上升到国家、民族、人类的高度，这样的写作可以说是没有生命力的。新课标明确规定：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”因此，教师应该引导学生抒真感情，写真文章。于漪老师在上《永恒的怀念》作文讲评课时，就强调了文章的生命在于真实，她以班上学生写的几篇作文为例，挖掘文中表露真感情的细节，从“事真”、“情真”、“理真”三方面对学生进行疏导，鼓励学生写出自己的真情实感。这样的正面引导可以使学生意识到写作的真正目的，树立起抒真感情，写真文章的观念。
二、积真素材
作文素材是写作的必备要素，它对于写作具有极为重要的作用。不少教师也注重素材的积累，要求学生准备记录本，摘抄名言名句或优秀范文中的好句子。诚然，这样的方法对写作有一定的帮助，然而学生的写作水平还是不见明显提高。原因在于，别人的词句毕竟是别人的，生搬硬套在自己的文章中只是增加了表面的光彩，并没有内化为自己的东西。
因此，要想提高学生的写作水平，教师还应该引导学生积累真素材。什么是真素材？从自己的生活实践中找到的就是真素材。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈，溪水自然活泼地昼夜不息。”可见，离开了生活，写作便成了无源之水，无本之木，写作教学也就变得举步维艰。因此，教师要引导学生观察、体验生活，在生活中寻找写作的真素材。比如，有的教师要求学生每天写日志，记录自己的所见所闻及点点滴滴的生活感悟。长此以往，学生就能积累到大量而丰富的生活素材，这些素材是他们自己观察到的，体悟到的，因而在写作时就能自然而然地运用到，且十分契合情感，从而使文章变得生动且富有感染力。
三、育真兴趣
这里的“真兴趣”是指学生真正喜欢写作文，有通过文字抒发情感，表达观点的强烈需求，它是相对于许多学生为了应试或完成任务被动写作而言的。事实上，不少学生的写作都是被迫进行的。有的虽主动写作，但往往也是为了应付考试而做准备，并不是对写作有真兴趣。因此，如何培养学生写作的真兴趣成了许多语文教师必须直面的重要问题。
笔者认为，关注学生的心理特点，从学生的关注点入手，是培养学生写作兴趣的关键所在。以高中学生为例，中学生从高一下学期开始进入心理“断乳期”。这一时期，在心理上表现出明显的独立性和成人感。他们在许多问题上都有自己的观点，且比较喜欢评论国内外的大事，关注文艺动态。因此，教师可从学生的这些兴趣爱好入手，进行写作教学。一个很好的例证就是语文特级教师曹勇军老师的教学实践，他要求每周两三位同学对热点新闻进行评论，开展一系列时事演讲活动，并就此出版了《高三（10）班在六楼》一书，反响很大。曹勇军老师的做法就很好地以学生的关注点为切入点，有效地激发了学生学习写作的兴趣，将作文教学融入到生动活泼的社会热点讨论中，使学生在充满热情的氛围中锻炼了写作能力，提高了写作水平。
四、探真方法
这里的“真方法”指的是符合语文写作教学规律，适应学生写作思维特征，能真正提高学生写作素养的方法。它是相对于不少教师忽略写作教学本真，偏向技巧指导的方法而言的。真语文强调用语文的方法来教语文，写作教学需要引导学生进行有价值、有意义的写作训练。
事实上，写作教学的关键还在于思维的训练。教师在写作教学过程中，首先要对学生进行多角度、多侧面、多层次、多类型的思维训练。笔者曾听过黄厚江老师上的一节记叙文写作的公开课，他先给学生讲了一个故事，然后教学生把这一个故事写成多种话题，再通过不断地提问让学生想出这个故事可以有哪几种叙述方式。通过这样的思维训练，学生能够很快地打开思路，产生写作的灵感。如果在平时的写作教学中，教师经常对学生进行这样的思维训练，也就不会出现学生对着作文题目无从下笔的情况了。
古人云，“授之以鱼，不如授之以渔”，真语文强调的是交给学生由问题到结论的过程，而不是直接给出结论。写作教学也一样，不要只告诉学生哪些文章好，要背下来，更需要告诉学生这样的好文章是如何一步一步构思而成的。