论文部分内容阅读
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0231-01
我所在的学校是一所城郊小学，我班85%左右的生源都是外来打工人员的子女，他们的父母平时都忙于生计，基本没有多余的时间对他们进行管教，因此学生无论是学习习惯还是行为习惯都比较差。当代是信息社会，社会竞争也异常激烈，然而学生的自主能力却很差，自我学习的意识也很薄弱，这些对于他们的发展都是非常不利的。因此从2012年开始，我们学校构建了有效教学框架，而预习作业就是其中重要的板块之一。因此我们就开始着手培养学生如何预习数学，通过这种学习方式，让他们养成良好的数学预习习惯，这不仅能提升学生的自学能力，也能让学生由被动的学习，变为积极主动的学习，让学生在轻松自然的环境中进行学习，从而能有效的提高数学课堂教学效率，并为他们的一生发展打下坚实的基础。培养学生的数学预习方法，我是这样做的：
一、教给学生正确的预习方法，这是学生形成数学预习习惯的基础。在第一次对学生提出预习的要求时，很多人并不知道是怎么回事。确切的说，是他们不知道应该做些什么。在他们的心目中，预习无非就是翻翻书；或者是走马观花看看书中的图画；更有甚者，是书中的新课内容都不看，就直接开始完成预习作业中的学习单。如果像学生这样简单粗暴的对待预习，那学生的预习习惯又如何能养成呢？因此刚开始让学生进行预习的时候，我们会带着学生一起来预习新课。第一步：就是让学生默读新课的内容。例：北师大版小学数学第六册《买书》中，学生预习时首先是默读例题及三种算法。第二步：想一想。预习的新课是新在哪里？和以前的内容有什么不同？第三步：学生在阅读的时候，把自己认为重要的话勾画出来。例：还是在《买书》中，智慧老爷爷说的一句话：小数点一定要对齐。学生默读完以后，知道把这句话圈起来。第四步：预习时自己读不懂的地方，作上相应的符号，例如问号之类的。例：《买书》中智慧老爷爷说的话：为什么小数点一定要对齐？以及竖式计算中的数字“14”，“7”是什么意思？学生知道在数字的下面打上问号。通过这样的预习方法，学生基本了解新课的内容，对于有疑问的地方也想一探究竟，这样不仅提高了学生学习的积极性，还引起了学生学习的求知欲，让学生由被动的“要我学”，变成了主动的“我要学”。从而真正地体现了学生的主导地位，也就能有效的提高数学课堂效率。
二、通过预习，让学生明确地知道预习的内容和要求。学生尤其是中低段的学生，倾听习惯不理想，自制力也较差，因此布置的作业需要写在家抄本上，学生才能明确地知道作业要求。而在预习作业中我也会对学生提出明确地要求。例：北师大版小学数学第六册《轴对称图形》预习作业的要求如下：
1.看书P12—16，然后完成下面各题。
2.和家长说一说：什么是轴对称图形？
3.动手做一做：剪一个轴对称图形。
4.找一找：在生活中，你见过哪些图形是轴对称图形？请在下面写一写：____、____、____。
通过这些预习作业的要求，学生既对新课有基本的了解，知道我们要学习的内容是关于轴对称图形的；也为上新课作了充足的准备——自己剪下的轴对称图形。这样为课堂节省了一定的时间，从而能让学生进行更多的操作，为提高数学课堂教学效率奠定了基础。
三、准备好充足的学具，也是学生进行数学预习的重要板块。小学数学不是一门抽象的学科，而是一门形象生动的学科。在教学中，培养学生的动手操作能力，对于学生数学思想的建模是非常必要的。例：在《小明的一天》中，预习作业需要准备钟面的模型。课堂上学生探讨出整时、半时的特点后；在会认读整时、半时的基础上，学生同桌间互拨钟面上的时间（一人拨钟面，一人认读时间）。通过这样的操作活动，不仅让学生加深了对整时和半时的认识，而且在学生的脑海中也建立起整时、半时的模型，这些操作活动也能有效地提高数学课堂教学效率。
四、通过检查及时对学生的预习作业进行评价，有利于让学生养成正确的数学预习方法。检查可以分为抽查、同桌检查或是同桌交流对于新课的认识……没有检查，就不会有发现；没有检查，学生也会没有预习的动力。检查完成后再及时地对学生的预习情况进行评价—加分，口头表扬，作榜样示范……因此第二天对预习作业的检查评价，对学生来说是至关重要的。通过这种方式，既能了解学生对于新课的了解情况，也能让学生养成从小自主学习的能力。这些活动让我能及时地调整教学环节及手段，可以针对学生的疑难方面进行解决，从而能有效地提高数学课堂效率。
五、家校联结，更有利于学生形成良好的数学预习方法。每天学生的家抄本，是我与家长沟通的基本方式之一。在家抄本上，不仅有学生的作业要求，更有对预习作业的要求。例：在《平移和旋转》中，学生预习完数学书后，基本了解了平移和旋转的知识后，一定要和家长说一说自己对平移，旋转的理解并进行举例。由于平移和旋转的概念在北师大版的教材中没有定义，学生通过预习后，能基本了解其内容，再通过和家长的说一说，从抽象的概念转化成学生自己的语言。这样既培养了学生的语言表达能力，又加强了学生与家长的沟通，并检验了学生是否进行预习。平时除了家抄本的联系外，我还会通过电话及网上的联系，及时地与家长进行学生预习情况及其它方面交流。通过这些方式，能发现学生的情况，从而对症下药，更有利于学生形成良好的数学预习习惯。
六、正确对待学生预习习惯的能力，让每个学生都能形成正确的数学预习方法。每个学生都是一个独立的个体，有差异是正常的，所以预习作业的效果也是有差距的。针对学生的这种个体差异，对于学生的预习要求，并非每个学生都要全部完成。能力差的学生只需完成基础部分；能力强的学生可以与同伴及家长进行交流，说说自己的想法及对于疑难问题的想法。善待每一个学生，尤其是后进生，让他们感受到预习的乐趣而非负担（通过预习能让他们了解一些新知识，知道自己的问题所在），及时地肯定他们的点点进步，让他们在课堂上也有自己的一片天空。
对于小学阶段的学生来说，基础课程的学习并非难事，重要的是要养成正确的学习方法，而预习方法也是学习方法的一种。通过预习方法的培养，能让他么养成独立自主的习惯，自己的事情自己做，这样对他们的一生的发展也是非常有利的。数学预习方法的养成不是一蹴而就的，需要我和孩子们长久的坚持。只要我们坚持，一定会有所进步的！
我所在的学校是一所城郊小学，我班85%左右的生源都是外来打工人员的子女，他们的父母平时都忙于生计，基本没有多余的时间对他们进行管教，因此学生无论是学习习惯还是行为习惯都比较差。当代是信息社会，社会竞争也异常激烈，然而学生的自主能力却很差，自我学习的意识也很薄弱，这些对于他们的发展都是非常不利的。因此从2012年开始，我们学校构建了有效教学框架，而预习作业就是其中重要的板块之一。因此我们就开始着手培养学生如何预习数学，通过这种学习方式，让他们养成良好的数学预习习惯，这不仅能提升学生的自学能力，也能让学生由被动的学习，变为积极主动的学习，让学生在轻松自然的环境中进行学习，从而能有效的提高数学课堂教学效率，并为他们的一生发展打下坚实的基础。培养学生的数学预习方法，我是这样做的：
一、教给学生正确的预习方法，这是学生形成数学预习习惯的基础。在第一次对学生提出预习的要求时，很多人并不知道是怎么回事。确切的说，是他们不知道应该做些什么。在他们的心目中，预习无非就是翻翻书；或者是走马观花看看书中的图画；更有甚者，是书中的新课内容都不看，就直接开始完成预习作业中的学习单。如果像学生这样简单粗暴的对待预习，那学生的预习习惯又如何能养成呢？因此刚开始让学生进行预习的时候，我们会带着学生一起来预习新课。第一步：就是让学生默读新课的内容。例：北师大版小学数学第六册《买书》中，学生预习时首先是默读例题及三种算法。第二步：想一想。预习的新课是新在哪里？和以前的内容有什么不同？第三步：学生在阅读的时候，把自己认为重要的话勾画出来。例：还是在《买书》中，智慧老爷爷说的一句话：小数点一定要对齐。学生默读完以后，知道把这句话圈起来。第四步：预习时自己读不懂的地方，作上相应的符号，例如问号之类的。例：《买书》中智慧老爷爷说的话：为什么小数点一定要对齐？以及竖式计算中的数字“14”，“7”是什么意思？学生知道在数字的下面打上问号。通过这样的预习方法，学生基本了解新课的内容，对于有疑问的地方也想一探究竟，这样不仅提高了学生学习的积极性，还引起了学生学习的求知欲，让学生由被动的“要我学”，变成了主动的“我要学”。从而真正地体现了学生的主导地位，也就能有效的提高数学课堂效率。
二、通过预习，让学生明确地知道预习的内容和要求。学生尤其是中低段的学生，倾听习惯不理想，自制力也较差，因此布置的作业需要写在家抄本上，学生才能明确地知道作业要求。而在预习作业中我也会对学生提出明确地要求。例：北师大版小学数学第六册《轴对称图形》预习作业的要求如下：
1.看书P12—16，然后完成下面各题。
2.和家长说一说：什么是轴对称图形？
3.动手做一做：剪一个轴对称图形。
4.找一找：在生活中，你见过哪些图形是轴对称图形？请在下面写一写：____、____、____。
通过这些预习作业的要求，学生既对新课有基本的了解，知道我们要学习的内容是关于轴对称图形的；也为上新课作了充足的准备——自己剪下的轴对称图形。这样为课堂节省了一定的时间，从而能让学生进行更多的操作，为提高数学课堂教学效率奠定了基础。
三、准备好充足的学具，也是学生进行数学预习的重要板块。小学数学不是一门抽象的学科，而是一门形象生动的学科。在教学中，培养学生的动手操作能力，对于学生数学思想的建模是非常必要的。例：在《小明的一天》中，预习作业需要准备钟面的模型。课堂上学生探讨出整时、半时的特点后；在会认读整时、半时的基础上，学生同桌间互拨钟面上的时间（一人拨钟面，一人认读时间）。通过这样的操作活动，不仅让学生加深了对整时和半时的认识，而且在学生的脑海中也建立起整时、半时的模型，这些操作活动也能有效地提高数学课堂教学效率。
四、通过检查及时对学生的预习作业进行评价，有利于让学生养成正确的数学预习方法。检查可以分为抽查、同桌检查或是同桌交流对于新课的认识……没有检查，就不会有发现；没有检查，学生也会没有预习的动力。检查完成后再及时地对学生的预习情况进行评价—加分，口头表扬，作榜样示范……因此第二天对预习作业的检查评价，对学生来说是至关重要的。通过这种方式，既能了解学生对于新课的了解情况，也能让学生养成从小自主学习的能力。这些活动让我能及时地调整教学环节及手段，可以针对学生的疑难方面进行解决，从而能有效地提高数学课堂效率。
五、家校联结，更有利于学生形成良好的数学预习方法。每天学生的家抄本，是我与家长沟通的基本方式之一。在家抄本上，不仅有学生的作业要求，更有对预习作业的要求。例：在《平移和旋转》中，学生预习完数学书后，基本了解了平移和旋转的知识后，一定要和家长说一说自己对平移，旋转的理解并进行举例。由于平移和旋转的概念在北师大版的教材中没有定义，学生通过预习后，能基本了解其内容，再通过和家长的说一说，从抽象的概念转化成学生自己的语言。这样既培养了学生的语言表达能力，又加强了学生与家长的沟通，并检验了学生是否进行预习。平时除了家抄本的联系外，我还会通过电话及网上的联系，及时地与家长进行学生预习情况及其它方面交流。通过这些方式，能发现学生的情况，从而对症下药，更有利于学生形成良好的数学预习习惯。
六、正确对待学生预习习惯的能力，让每个学生都能形成正确的数学预习方法。每个学生都是一个独立的个体，有差异是正常的，所以预习作业的效果也是有差距的。针对学生的这种个体差异，对于学生的预习要求，并非每个学生都要全部完成。能力差的学生只需完成基础部分；能力强的学生可以与同伴及家长进行交流，说说自己的想法及对于疑难问题的想法。善待每一个学生，尤其是后进生，让他们感受到预习的乐趣而非负担（通过预习能让他们了解一些新知识，知道自己的问题所在），及时地肯定他们的点点进步，让他们在课堂上也有自己的一片天空。
对于小学阶段的学生来说，基础课程的学习并非难事，重要的是要养成正确的学习方法，而预习方法也是学习方法的一种。通过预习方法的培养，能让他么养成独立自主的习惯，自己的事情自己做，这样对他们的一生的发展也是非常有利的。数学预习方法的养成不是一蹴而就的，需要我和孩子们长久的坚持。只要我们坚持，一定会有所进步的！