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【摘要】文章通过对计算机网络教学的现状进行分析,讨论了如何有效地把案例教学运用于计算机网络教学当中,从而促进计算计算机网络教学实效,培养社会技能型人才。
【关键词】案例教学 计算机网络 学生实践
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(a)-0158-02
1 引言
案例教学自20世纪20年代起就逐渐成为哈佛工商管理学院的常规教学形式,案例教学由于自身的特点,同时经过长期的教学实践,已经形成了独具特色的教学方法,更确切地说,案例教学已成为一种重要的教学形式,它能创设一个良好的宽松的教学实践情境, 通过师生、学生之间双向和多向互动,积极参与,平等对话和研讨,从而重点培养学习者的批判反思意识及团体合作能力,并促使学习者充分理解问题之复杂性、变化性、多样性等属性的重要教学形式.并利用理论分析说明复杂的案例内容,获得的教育效果很大。它现在已被应用到很多学科的教学当中,因此,科学的将案例教学法应用于计算机网络教学中对提高教学效果将起到越来越重要的作用。
2 计算机网络教学现状与问题
由于目前大多数高等职业院校机房条件的限制, 大部分高职院校在计算机网络教学中多采用传统的讲授法和系统的学习,同时结合一些简单上机实践操作来巩固和熟悉课堂上所讲的一些知识点,但对于计算机网络课程而言,其特点是要求学生不仅具有很强的网络理论知识,更重要的是还要培养学生实际动手能力,包括组建基本的LAN网络,协议的安装,路由器和交换机的配置,以及解决实际网络中遇到的问题等. 传统的系统学习和讲授有许多缺点,它偏重知识的灌输,重理论轻实践,以教师为中心,以单项讲授为主,是代理式的学习方法,培养出的学生实践能力不足,不能满足当前社会对技能人才的需要。虽然近年来教学方式有所改变,但受传统教学的影响,教学内容仍然是理论与实践相脱节,使课堂教学显得空洞、呆板,缺乏学习兴趣,束缚了学生的思维发展且不能考核出学生的实际操作水平、综合分析能力及创新能力。
3 计算机网络教学实施案例教学的原则
对于案例教学而言,案例的选编是至关重要的,案例作为案例教学的基本材料,其质量对教学效果的影响至关重要,教师要重视案例选编环节,精心选编。首先要强调真实性。案例应该取材于鲜活的生活中的实际例子、例如学校,家庭简单网络的组建.实际工作中对等网络的应用等。其次讲究典型性。在案例筛选过程中,如果选择了与教材内容联系不密切的案例,有时也可能引起学生的兴趣,但由于牵强附会、偏离主题,最终难以达到帮助学生掌握基本概念、原理的教学目的,不利于锻炼和提高学生的创新能力。另外还要坚持启发性。教学中所选择的案例是为一定的教学目的服务的,我们不能因选择好案例而背离教学目的,这样就是舍本逐末了。因此,从教育与教学的角度选取最佳事例,以起到举一反三、打通思路的作用。
最后,要加强针对性。从计算机网络教学的最终目的来看,是要让学生学会如何组建基本的网络和,实现网络的基本应用和解决网络中出现的问题,既要掌握计算机网络的基本知识和基本理论,也要让学生清楚组建实际网络工程的基本流程和实现方法.因此针对网络技术创新、新业务应用等热点问题组织案例教学,将新的网络设备、新网络技术、新网络业务等的学习寓于案例教学,使学员产生共鸣,他们会自觉联系自己的工作实际,教学效果将大大提高。
4 计算机网络案例教学的实施过程
计算机网络教学的最终目的是要让学生学会网络的实际组建,安装,设备的调试和应用的开发。因此培养学生的实际动手能力和探究、创新能力尤其的重要,这就要求在案例的选取方面要精,要有代表性和典型性。整个过程包括以下三个主要方面:
4.1 课前的准备
仔细地通读案例,分析案例材料,找出网络案例中的关键性问题;如TCP/IP的安装测试,判断出展示的网络案例是否只存在一种解决方案,如果只有一种解决方案,那么就可以依此组织教学;如果不只一种,接下来面临的问题就是:如何帮助学生形成对多种解决方案的分析比较,从而形成最优的解决方法。
从对学生已有技能及背景等的了解中,思考他们在这个特定案例上到底能作些什么。如果案例对学生来说过于复杂,可能就要准备对他们予以引导;如果不是太复杂,可能就要更多地督促学生进行多种多样的参与。
以上述准备为基础,写出简单的组织教学的教案。这类教案与一般的学科教学的教案不同,主要反映的是教师打算如何组织教学,设计了哪些问题引导学生讨论等
4.2 课上的实施
案例如何有效地把案例教学应用于程序设计教学当中,激发学生兴趣,提高教学实效,如图一所示,.应从以下几个方面考虑和分析。
4.2.1 案例引入
案例的引入中,教师可以运用其他一些手段来提醒学生仔细予以注意的必要性,例如,可以提示一下这个案例讨论的难度,也可以向学生讲解一下这个案例在整门课程中所占的位置,以及这个案例需要达到的目标;同样也可以介绍一下接下去如何进行实施,大致的要求有哪些,花费多少时间等等。
4.2.2 案例实施
典型的案例讨论一般总是与下列问题的探讨联系在一起的:案例中的疑难问题是什么?哪些信息至关重要?解决问题的方法有哪些?方案选择的标准是什么?什么样的方案是最优化的?应制定怎样的实施计划?什么时候将计划付诸行动以及如何付诸?如何进行整体评价? 一旦开始进行案例实施,也就意味着学生开始组建和配置实际的网络.整个过程中从基本的网络工具的使用,到基本的网络布线,网络的连接,设备的配置和软件的安装等一系列的步骤。在这个过程中可以给学生提出每一环节的关键问题,实际上这里就要运用计算机网络的实际案例,对网络相关方面的知识进行分析和讲解。在案例讲解分析的过程中,学生就可以自己亲自动手边学习边进行网络的组建,并在实践的过程中进行探索、分析和创新,以真正实现教师引导下的自主学习和创新学习。
4.2.3 概括总结
就如同教学的起始阶段一样,这个阶段也属于过渡性阶段,它通过从案例讨论中引申出一定的结论,为后续的课堂教学提供准备。在这个阶段,可以让学生来做总结,也可以由教师自己来做总结,讲明案例中的关键点以及该案例讨论当中存在的不足和长处,当然也可以不作总结或评论,让学生自己课后去进行思考。 在这个阶段,往往要揭示出案例中包含的理论,强化以前所讨论的内容,提示后续的案例,给参与者以鼓舞。许多从事案例教学的教师认为,在案例讨论即将结束的时候,没有做出任何结论就下课是不适宜的,此时教师可以帮助学生对案例产生进一步的认识和理解,增进他们的学习经历。
5 案例教学中教师的作用
以上是案例教学的几个基本步骤;在这其中,教师从以前的说教者、管理者的角色,成为教学的组织者、引导者,他要完成的主要任务有:
5.1 使整个案例的实施井然有序
在没一个步骤之前,必须要学生明确每一步要掌握的知识和技术要点。了解实施中的关键性的问题。这些问题可以促使学生对一问题进行更深入的思考,也可以使他们调整自己的视角,注意那些更重要的问题。
5.2 把学生个体的解决方案集结在一起
对学生认识的重新表述、鼓励或汇总,可以帮助他们继续思考和改进他们的方案,也可以帮助他们更清晰地认识案例中的疑难问题,把有关解决问题的方案或想法更加具体化。
5.3 要尽量将自己置身于案例实施过程之外
教师的任务是促成案例实施,在案例实施过程中,要尽可能让学生去动手、思考,并解决最后的问题。
5.4 协助学生理清思路,使他们的观点更能站得住脚
如果学生的观点虽然有一定的形成逻辑但不甚明确,教师可以通过提问、总结,鼓励同伴对他给予支持的方式,帮助他将自己的观点建立在更为扎实的基础之上。
5.5 不要批评不同的意见
如果他的看法不合逻辑,你可以要求其他学生谈谈他们的看法。认识上的不同是正常的,对一个复杂的网络组建的案例来说,极少出现只存在一种方案的现象。应该让所有学生都有展示他们观点的机会,并了解其他人的不同观点。
5.6 监督检查学生的整个实施过程情况
教师要在教学进程中对学生的实施过程情况进行监控,分析学生在实施过程中是否解决了案例中所反映的所有问题,是否学会了相互信赖,从彼此的发言中互相学习,取长补短(10)如果教师经常对讨论予以总结的话,会增进学生的学习过程,这样的总结如果放在讨论的最后效果会更明显。
6 结束语
通过教学实践表明,案例教学在计算机网络教学中的实施,能够充分调动学生学习的积极性,也提高了学生实际动手能力和探索、合作、创新能力,所以在计算机网络教学中合理、有效地使用案例教学将会很好地解决传统教学中遇到的问题。
参考文献
[1] 张继学.案例教学及其在国内的发展研究.职业教育研究.
[2] 苏智.案例教学法在高职《网页制作》课程中的运用.教育信息化.
【关键词】案例教学 计算机网络 学生实践
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(a)-0158-02
1 引言
案例教学自20世纪20年代起就逐渐成为哈佛工商管理学院的常规教学形式,案例教学由于自身的特点,同时经过长期的教学实践,已经形成了独具特色的教学方法,更确切地说,案例教学已成为一种重要的教学形式,它能创设一个良好的宽松的教学实践情境, 通过师生、学生之间双向和多向互动,积极参与,平等对话和研讨,从而重点培养学习者的批判反思意识及团体合作能力,并促使学习者充分理解问题之复杂性、变化性、多样性等属性的重要教学形式.并利用理论分析说明复杂的案例内容,获得的教育效果很大。它现在已被应用到很多学科的教学当中,因此,科学的将案例教学法应用于计算机网络教学中对提高教学效果将起到越来越重要的作用。
2 计算机网络教学现状与问题
由于目前大多数高等职业院校机房条件的限制, 大部分高职院校在计算机网络教学中多采用传统的讲授法和系统的学习,同时结合一些简单上机实践操作来巩固和熟悉课堂上所讲的一些知识点,但对于计算机网络课程而言,其特点是要求学生不仅具有很强的网络理论知识,更重要的是还要培养学生实际动手能力,包括组建基本的LAN网络,协议的安装,路由器和交换机的配置,以及解决实际网络中遇到的问题等. 传统的系统学习和讲授有许多缺点,它偏重知识的灌输,重理论轻实践,以教师为中心,以单项讲授为主,是代理式的学习方法,培养出的学生实践能力不足,不能满足当前社会对技能人才的需要。虽然近年来教学方式有所改变,但受传统教学的影响,教学内容仍然是理论与实践相脱节,使课堂教学显得空洞、呆板,缺乏学习兴趣,束缚了学生的思维发展且不能考核出学生的实际操作水平、综合分析能力及创新能力。
3 计算机网络教学实施案例教学的原则
对于案例教学而言,案例的选编是至关重要的,案例作为案例教学的基本材料,其质量对教学效果的影响至关重要,教师要重视案例选编环节,精心选编。首先要强调真实性。案例应该取材于鲜活的生活中的实际例子、例如学校,家庭简单网络的组建.实际工作中对等网络的应用等。其次讲究典型性。在案例筛选过程中,如果选择了与教材内容联系不密切的案例,有时也可能引起学生的兴趣,但由于牵强附会、偏离主题,最终难以达到帮助学生掌握基本概念、原理的教学目的,不利于锻炼和提高学生的创新能力。另外还要坚持启发性。教学中所选择的案例是为一定的教学目的服务的,我们不能因选择好案例而背离教学目的,这样就是舍本逐末了。因此,从教育与教学的角度选取最佳事例,以起到举一反三、打通思路的作用。
最后,要加强针对性。从计算机网络教学的最终目的来看,是要让学生学会如何组建基本的网络和,实现网络的基本应用和解决网络中出现的问题,既要掌握计算机网络的基本知识和基本理论,也要让学生清楚组建实际网络工程的基本流程和实现方法.因此针对网络技术创新、新业务应用等热点问题组织案例教学,将新的网络设备、新网络技术、新网络业务等的学习寓于案例教学,使学员产生共鸣,他们会自觉联系自己的工作实际,教学效果将大大提高。
4 计算机网络案例教学的实施过程
计算机网络教学的最终目的是要让学生学会网络的实际组建,安装,设备的调试和应用的开发。因此培养学生的实际动手能力和探究、创新能力尤其的重要,这就要求在案例的选取方面要精,要有代表性和典型性。整个过程包括以下三个主要方面:
4.1 课前的准备
仔细地通读案例,分析案例材料,找出网络案例中的关键性问题;如TCP/IP的安装测试,判断出展示的网络案例是否只存在一种解决方案,如果只有一种解决方案,那么就可以依此组织教学;如果不只一种,接下来面临的问题就是:如何帮助学生形成对多种解决方案的分析比较,从而形成最优的解决方法。
从对学生已有技能及背景等的了解中,思考他们在这个特定案例上到底能作些什么。如果案例对学生来说过于复杂,可能就要准备对他们予以引导;如果不是太复杂,可能就要更多地督促学生进行多种多样的参与。
以上述准备为基础,写出简单的组织教学的教案。这类教案与一般的学科教学的教案不同,主要反映的是教师打算如何组织教学,设计了哪些问题引导学生讨论等
4.2 课上的实施
案例如何有效地把案例教学应用于程序设计教学当中,激发学生兴趣,提高教学实效,如图一所示,.应从以下几个方面考虑和分析。
4.2.1 案例引入
案例的引入中,教师可以运用其他一些手段来提醒学生仔细予以注意的必要性,例如,可以提示一下这个案例讨论的难度,也可以向学生讲解一下这个案例在整门课程中所占的位置,以及这个案例需要达到的目标;同样也可以介绍一下接下去如何进行实施,大致的要求有哪些,花费多少时间等等。
4.2.2 案例实施
典型的案例讨论一般总是与下列问题的探讨联系在一起的:案例中的疑难问题是什么?哪些信息至关重要?解决问题的方法有哪些?方案选择的标准是什么?什么样的方案是最优化的?应制定怎样的实施计划?什么时候将计划付诸行动以及如何付诸?如何进行整体评价? 一旦开始进行案例实施,也就意味着学生开始组建和配置实际的网络.整个过程中从基本的网络工具的使用,到基本的网络布线,网络的连接,设备的配置和软件的安装等一系列的步骤。在这个过程中可以给学生提出每一环节的关键问题,实际上这里就要运用计算机网络的实际案例,对网络相关方面的知识进行分析和讲解。在案例讲解分析的过程中,学生就可以自己亲自动手边学习边进行网络的组建,并在实践的过程中进行探索、分析和创新,以真正实现教师引导下的自主学习和创新学习。
4.2.3 概括总结
就如同教学的起始阶段一样,这个阶段也属于过渡性阶段,它通过从案例讨论中引申出一定的结论,为后续的课堂教学提供准备。在这个阶段,可以让学生来做总结,也可以由教师自己来做总结,讲明案例中的关键点以及该案例讨论当中存在的不足和长处,当然也可以不作总结或评论,让学生自己课后去进行思考。 在这个阶段,往往要揭示出案例中包含的理论,强化以前所讨论的内容,提示后续的案例,给参与者以鼓舞。许多从事案例教学的教师认为,在案例讨论即将结束的时候,没有做出任何结论就下课是不适宜的,此时教师可以帮助学生对案例产生进一步的认识和理解,增进他们的学习经历。
5 案例教学中教师的作用
以上是案例教学的几个基本步骤;在这其中,教师从以前的说教者、管理者的角色,成为教学的组织者、引导者,他要完成的主要任务有:
5.1 使整个案例的实施井然有序
在没一个步骤之前,必须要学生明确每一步要掌握的知识和技术要点。了解实施中的关键性的问题。这些问题可以促使学生对一问题进行更深入的思考,也可以使他们调整自己的视角,注意那些更重要的问题。
5.2 把学生个体的解决方案集结在一起
对学生认识的重新表述、鼓励或汇总,可以帮助他们继续思考和改进他们的方案,也可以帮助他们更清晰地认识案例中的疑难问题,把有关解决问题的方案或想法更加具体化。
5.3 要尽量将自己置身于案例实施过程之外
教师的任务是促成案例实施,在案例实施过程中,要尽可能让学生去动手、思考,并解决最后的问题。
5.4 协助学生理清思路,使他们的观点更能站得住脚
如果学生的观点虽然有一定的形成逻辑但不甚明确,教师可以通过提问、总结,鼓励同伴对他给予支持的方式,帮助他将自己的观点建立在更为扎实的基础之上。
5.5 不要批评不同的意见
如果他的看法不合逻辑,你可以要求其他学生谈谈他们的看法。认识上的不同是正常的,对一个复杂的网络组建的案例来说,极少出现只存在一种方案的现象。应该让所有学生都有展示他们观点的机会,并了解其他人的不同观点。
5.6 监督检查学生的整个实施过程情况
教师要在教学进程中对学生的实施过程情况进行监控,分析学生在实施过程中是否解决了案例中所反映的所有问题,是否学会了相互信赖,从彼此的发言中互相学习,取长补短(10)如果教师经常对讨论予以总结的话,会增进学生的学习过程,这样的总结如果放在讨论的最后效果会更明显。
6 结束语
通过教学实践表明,案例教学在计算机网络教学中的实施,能够充分调动学生学习的积极性,也提高了学生实际动手能力和探索、合作、创新能力,所以在计算机网络教学中合理、有效地使用案例教学将会很好地解决传统教学中遇到的问题。
参考文献
[1] 张继学.案例教学及其在国内的发展研究.职业教育研究.
[2] 苏智.案例教学法在高职《网页制作》课程中的运用.教育信息化.