论文部分内容阅读
新课改以来，洋溢着人文气息的新理念冲击着我们的心灵。让语文课堂彰显新课改的多彩魅力，演译新课程的崭新理念，始终是一线教师努力探索的问题。教师巧妙运用多媒体，借助其声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，创设开放而富有创新活力的氛围，把学生引进美丽的语文世界。本文以几个片段为例，展示了多媒体给课堂带来的精彩。
片断1：《问银河》
上课伊始，教师提问：“什么河里没有水？”学生回答：“银河。”教师接着出示课件，浩翰的夜空星星闪烁，给学生美的感受。教师接着提问：“大家猜猜银河什么时候会请我们做客？”学生思考时，录音播放：等你学到很多知识时……学生恍然大悟。教师：“你还有问题想问银河吗？”有学生说：“银河，银河，请你告诉我，你那里有没有绿油油的水草？”……此时，教师播放歌曲《小白船》，带领学生一起看银河。
美是诗情画意的氛围。《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。”即指学习应充满情趣，充满活力。叶圣陶先生亦说：“作者胸有臆，入境始觉亲。”在导入课时，老师播放星星图，引领学生进入探寻宇宙的世界里，进入到诗情画意的学习氛围里，做到了“课伊始，情亦设，趣亦生。”整节课中，由于教师合理运用多媒体，给学生创设了和谐，愉悦的学习情境，学生学习的兴趣高涨，思维之门打开。
片断2：《影子桥》
教师出示课件：“影子桥上的鱼儿你追我逐，一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？”其中“追、逐”带红点。“你能读一读这段话吗？”“大家发现了什么？”学生回答：“追、逐两个生字”。教师继续问：“大家什么时候你追我逐过？”学生们纷纷回答“下课了，我们在操场上做游戏时你追我逐”，“在美丽的草原上，小羊你追我逐，多快乐。”教师总结：追逐要撒开脚丫儿跑，难怪这两字都有“脚”。课件上，“追、逐”两字的走之变红色。接着教师播放课件：欢快的音乐声响起，一群鱼儿快乐地游戏，你追我逐，上蹿下跳，带领学生愉快阅读、学习。
美是感悟语言的喜悦。阅读是小学生重要的学习过程，包含着学生的感知、认识、思維、语言等活动。阅读教学一直以来都是语文教学的重点，阅读教学的优化和改革也一直备受重视。感悟应先有所感，才有所悟。学生的感悟应源于文本，所感的重要方式就是读。因此在学生阅读时，教师要给学生一个更加广阔的想象空间，使学生的情感被激发，想象的翅膀得以展开。在上例片断中，执教老师借助多媒体，循循善诱，无疑给课堂增添了亮点。
片断3：《美丽的武夷山》
教师播放课件：又清又静的水，奇特险峻的山把学生带进了诗画的世界。“看了这么美的景色，你有什么感受？”学生争先恐后地说：“水清清的，绿绿的，真好看。”“我最喜欢山，有的像大象的鼻子，有的像狗熊，真是千奇百怪，有趣极了。”“水围绕着山，山倒映在水中，这么美的地方真想去看看。”教师说：“景色美、课文亦美，我们一起去读读课文吧！”然后教师引导：“美丽的武夷山给我们无限的遐想，其实祖国有许多像这样美丽奇特的山水，你们知道哪些？”“黄山”，“桂林”，“庐山”……教师给学生放音乐，并出示黄山、庐山等风景课件，让学生做导游，将美景介绍给大家。
美是激情创作的生动。新课标强调：语文教学要注重语言的积累与运用。《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的文章，上课伊始，多媒体播放的画面清新优美，可谓“画中有诗”，给学生强烈的音视刺激，学生融入感情的阅读，将自己带入美的境界。领略文章的美后，多媒体又播放其他山的美景，创设小导游的情境。无论是谈感受，还是当小导游介绍，当绚丽多彩的画面呈现在学生面前时，学生的创作激情迸发，思维动起来，语言活起来，情不自禁地对所见、所感进行淋漓尽致地、饱蘸色彩地描绘，一句句，一篇篇美丽的畅想在我们眼前生动地展开。
片断4：《歌唱二小放牛郎》
教师播放影片再现当时情景，让学生深切感受到敌人的无情与歹毒，而后播放歌曲，让学生感受到人民对二小的怀念。孩子们听着歌谣，忍不住流下眼泪……
美是情感体验的升华。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。因此应该重视语文的熏陶感染作用。而文对心的“美的化育”是一个潜移默化、润物无声的过程。语言教学要将文学艺术的珍贵雨露浸润到学生心灵的至深处，使他们感悟世间万物的真、善、美，情思和语言日趋丰盈。教师播放影片再现了《歌唱二小放牛郎》文中小英雄的生活情景，播放歌谣，展视王二小墓碑的照片，学生触景生情，自然是情更深、意更切。多媒体的运用为点燃学生的情感之火推波助澜，促使学生形成最佳情绪状态，情不自禁地走入文中，和文本进行心灵的碰撞，情感的交流，学生的情感体验得到进一步升华。
多媒体辅助教学以其丰富的想象、鲜明的色彩、活泼可爱的动画形象吸引着广大少年儿童。吕叔湘先生曾说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”既然一半是艺术，那么语文教学就离不开一个“美”字。我们为何不充分发挥多媒体的优势，为课堂增添更多的教学之美呢？
（作者单位：江西省丰城市拖船中心小学）
片断1：《问银河》
上课伊始，教师提问：“什么河里没有水？”学生回答：“银河。”教师接着出示课件，浩翰的夜空星星闪烁，给学生美的感受。教师接着提问：“大家猜猜银河什么时候会请我们做客？”学生思考时，录音播放：等你学到很多知识时……学生恍然大悟。教师：“你还有问题想问银河吗？”有学生说：“银河，银河，请你告诉我，你那里有没有绿油油的水草？”……此时，教师播放歌曲《小白船》，带领学生一起看银河。
美是诗情画意的氛围。《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。”即指学习应充满情趣，充满活力。叶圣陶先生亦说：“作者胸有臆，入境始觉亲。”在导入课时，老师播放星星图，引领学生进入探寻宇宙的世界里，进入到诗情画意的学习氛围里，做到了“课伊始，情亦设，趣亦生。”整节课中，由于教师合理运用多媒体，给学生创设了和谐，愉悦的学习情境，学生学习的兴趣高涨，思维之门打开。
片断2：《影子桥》
教师出示课件：“影子桥上的鱼儿你追我逐，一忽儿蹿上桥面，一忽儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？”其中“追、逐”带红点。“你能读一读这段话吗？”“大家发现了什么？”学生回答：“追、逐两个生字”。教师继续问：“大家什么时候你追我逐过？”学生们纷纷回答“下课了，我们在操场上做游戏时你追我逐”，“在美丽的草原上，小羊你追我逐，多快乐。”教师总结：追逐要撒开脚丫儿跑，难怪这两字都有“脚”。课件上，“追、逐”两字的走之变红色。接着教师播放课件：欢快的音乐声响起，一群鱼儿快乐地游戏，你追我逐，上蹿下跳，带领学生愉快阅读、学习。
美是感悟语言的喜悦。阅读是小学生重要的学习过程，包含着学生的感知、认识、思維、语言等活动。阅读教学一直以来都是语文教学的重点，阅读教学的优化和改革也一直备受重视。感悟应先有所感，才有所悟。学生的感悟应源于文本，所感的重要方式就是读。因此在学生阅读时，教师要给学生一个更加广阔的想象空间，使学生的情感被激发，想象的翅膀得以展开。在上例片断中，执教老师借助多媒体，循循善诱，无疑给课堂增添了亮点。
片断3：《美丽的武夷山》
教师播放课件：又清又静的水，奇特险峻的山把学生带进了诗画的世界。“看了这么美的景色，你有什么感受？”学生争先恐后地说：“水清清的，绿绿的，真好看。”“我最喜欢山，有的像大象的鼻子，有的像狗熊，真是千奇百怪，有趣极了。”“水围绕着山，山倒映在水中，这么美的地方真想去看看。”教师说：“景色美、课文亦美，我们一起去读读课文吧！”然后教师引导：“美丽的武夷山给我们无限的遐想，其实祖国有许多像这样美丽奇特的山水，你们知道哪些？”“黄山”，“桂林”，“庐山”……教师给学生放音乐，并出示黄山、庐山等风景课件，让学生做导游，将美景介绍给大家。
美是激情创作的生动。新课标强调：语文教学要注重语言的积累与运用。《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的文章，上课伊始，多媒体播放的画面清新优美，可谓“画中有诗”，给学生强烈的音视刺激，学生融入感情的阅读，将自己带入美的境界。领略文章的美后，多媒体又播放其他山的美景，创设小导游的情境。无论是谈感受，还是当小导游介绍，当绚丽多彩的画面呈现在学生面前时，学生的创作激情迸发，思维动起来，语言活起来，情不自禁地对所见、所感进行淋漓尽致地、饱蘸色彩地描绘，一句句，一篇篇美丽的畅想在我们眼前生动地展开。
片断4：《歌唱二小放牛郎》
教师播放影片再现当时情景，让学生深切感受到敌人的无情与歹毒，而后播放歌曲，让学生感受到人民对二小的怀念。孩子们听着歌谣，忍不住流下眼泪……
美是情感体验的升华。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。因此应该重视语文的熏陶感染作用。而文对心的“美的化育”是一个潜移默化、润物无声的过程。语言教学要将文学艺术的珍贵雨露浸润到学生心灵的至深处，使他们感悟世间万物的真、善、美，情思和语言日趋丰盈。教师播放影片再现了《歌唱二小放牛郎》文中小英雄的生活情景，播放歌谣，展视王二小墓碑的照片，学生触景生情，自然是情更深、意更切。多媒体的运用为点燃学生的情感之火推波助澜，促使学生形成最佳情绪状态，情不自禁地走入文中，和文本进行心灵的碰撞，情感的交流，学生的情感体验得到进一步升华。
多媒体辅助教学以其丰富的想象、鲜明的色彩、活泼可爱的动画形象吸引着广大少年儿童。吕叔湘先生曾说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”既然一半是艺术，那么语文教学就离不开一个“美”字。我们为何不充分发挥多媒体的优势，为课堂增添更多的教学之美呢？
（作者单位：江西省丰城市拖船中心小学）