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摘要：随着教学改革的不断推进，人们在重视学生学习成绩的同时，愈发地看重学生学科核心素养的培养。为此，高中信息技术教师在教学中也应清楚认识到这一点，并基于此合理采取相应的教学措施，促使教学目标更加高效地达成。基于此，本文主要针对高中信息技术教学中学科核心素养的培养进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。
关键词：信息技术；核心素养；合作探究
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0147
高中信息技术学科核心素养的形成对于学生今后的发展有着十分重要的意义。为此，在教学中，高中信息技术教师应根据学科内容合理分析课堂教学模式与目标，并且将学科核心素养当成教学重点。同时，教师还应充分考虑到学生的学习特点，然后合理进行引导，最终实现理想的教学效果。但是，因长期受传统教学观念的影响，导致部分高中信息技术教师在教学实践中依旧沿用“灌输式”的教学模式，而学生只能被动接受，这样很难达成理想的教学效果，学科核心素养的培养自然更加无从提及。因此，加强高中信息技术教学中学科核心素养培养的探究意义重大，具体分析如下。
一、高中信息技术教学中存在的问题
1.不受重视
很多学生都认为信息技术是一门副课，不在高考范围内，所以普遍不是很重视，甚至还有部分学校在高三阶段没有开设信息技术这门课程，即使是开设了也会被其他课程教师所占用。在这种认知下，学生在信息技术课堂上普遍学习不积极，觉得信息技术课就是用来放松的，态度不端正，教学质量很不理想，学科核心素养的培养自然更加无从提及。
2.教材知识更新慢
在数字化迅猛发展的时代，信息技术课堂不应只是简单教授学生基本操作技能，还需要注重学生学科核心素养的培养，使得学生能够具备适应时代发展要求的能力。而就高中信息技术教学内容来看，很多课堂都还在沿用传统的教材版本，没能积极更新，而且教师在教学中也不注重拓展，从而很难有效激起学生的学习兴趣，难以达到理想的教学效果。
3.教学设备没有及时更新
信息技术课程有着很强的实践操作性，对于教学设备有着一定的要求。但是，就当前情况来看，学校机房是教师应用频次比较高的地方，很多设备因为过度应用而出现严重损坏的情况，再加上部分学校资金有限，不能及时更新相关设备，并且日常维护也难以得到保障。这种背景下，高中信息技术教学有序开展很难得到保障，学生的学科核心素养培养自然也会受到很大程度的影响。
二、高中信息技术教学中学科核心素养培养探析
1.注重理论与实践教学的结合
理论是实践开展的重要前提，而实践又是验证与补充理论的有效途径。所以，在学科核心素养培养过程中，教师应充分考虑到信息技术课程的特点，注重理论与实践教学的有效结合，以便有效激起学生的学习兴趣，加深学生对信息技术知识内容的理解与掌握。
例如，在“搜索技巧”这一课程知识的教学过程中，在课堂教学开始时，教师可以设计如下问题：“我们之前已经学过比较简单的互联网搜索引擎知识，你们在课外也会应用计算机搜索相关资料，那么你们平时最喜欢的搜索方法是什么呢？”通过这一问题让学生带着问题思考交流，为新课的顺利导入奠定扎实的基础。在具体的教学中，教师可以设置探究性任务，如搜索360杀毒软件的下载程序，并且将搜索步骤合理罗列出来。在这一任务中，教师应该鼓励学生根据自己的思维解决问题，并想好自己应该应用哪些技巧等。通过这种方式，能够很好地提升学生对本课程知识的理解与掌握，同时有效锻炼了学生的动手实践能力，促使其学科核心素养的形成。
2.注重学生数字化良好学习习惯的培养
数字化学习是高中信息技术学科核心素养中的要素之一，且其还是一种非常有效的学习方法。针对此，在具体的教学中，教师应使学生熟练掌握这一技巧，并合理进行学科核心素养的渗透。
例如，在“双机互联”这一课程知识的教学过程中，教师首先可以带领学生梳理一遍之前所学的知识，并根据类型合理分成几个条目，然后对其进行分析，找出其中哪些内容和本课程知识存在联系，探寻本课程知识学习的突破口。同时，教师还可以引导学生在自己的脑海中模拟双机互联的步骤，以Word文档的形式呈现出来，并将学习中可能遇到的问题合理记录下来。通过这种方式，能够很好地调动学生内部认知结构，强化学生的数字化学习意识，加深他们对本课程知识的理解与掌握。
3.合理应用小组合作探究法
合作学习是当前基础教育中的一种全新的教学方式，通过小组合作学习，能够很好地提升学生的凝聚力，促使他们更好地解决问題，实现综合素质的提升。在高中信息技术教学过程中，小组合作探究方法有着很大的作用，因此需要教师加强重视并且合理应用，为学生学科核心素养的形成提供助力。
例如，在“IP地址”这一课程知识的教学过程中，首先教师可以通过多媒体为学生播放一个短视频，内容为：“某地公安机关应用计算机技术破获一起网络赌博案件，请大家根据自身所学说说该案件破获的关键所在。”问题提出之后，教师便将课堂时间交给学生，让学生以小组为单位解决问题。通过这种方式学生能清楚地认识到IP地址的重要性，并且因为其与生活实际有着紧密的联系实用性很强，所以学生学习积极性很高，而在这一过程中，学生的小组合作意识、信息意识等都得到了很好的锻炼与发展。
综上所述，就高中信息技术教学来说，不仅需要注重学生基础知识的教授，还需要加强学生学科核心素养的培养。具体需要教师充分考虑学生的学习特点和学科特点，并在此基础上制定针对性的教学措施。在教学实践中，教师还应注重学生课堂主体性的体现，使得学生能够积极主动地参与到高中信息技术教学中，最终实现知识技能的提升与核心素养的形成。
参考文献：
[1]张良儒.高中信息技术教学中学科核心素养的培育[J].当代教研论丛，2019（9）：101.
（作者单位：吉林省通化县综合高级中学134000）
关键词：信息技术；核心素养；合作探究
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0147
高中信息技术学科核心素养的形成对于学生今后的发展有着十分重要的意义。为此，在教学中，高中信息技术教师应根据学科内容合理分析课堂教学模式与目标，并且将学科核心素养当成教学重点。同时，教师还应充分考虑到学生的学习特点，然后合理进行引导，最终实现理想的教学效果。但是，因长期受传统教学观念的影响，导致部分高中信息技术教师在教学实践中依旧沿用“灌输式”的教学模式，而学生只能被动接受，这样很难达成理想的教学效果，学科核心素养的培养自然更加无从提及。因此，加强高中信息技术教学中学科核心素养培养的探究意义重大，具体分析如下。
一、高中信息技术教学中存在的问题
1.不受重视
很多学生都认为信息技术是一门副课，不在高考范围内，所以普遍不是很重视，甚至还有部分学校在高三阶段没有开设信息技术这门课程，即使是开设了也会被其他课程教师所占用。在这种认知下，学生在信息技术课堂上普遍学习不积极，觉得信息技术课就是用来放松的，态度不端正，教学质量很不理想，学科核心素养的培养自然更加无从提及。
2.教材知识更新慢
在数字化迅猛发展的时代，信息技术课堂不应只是简单教授学生基本操作技能，还需要注重学生学科核心素养的培养，使得学生能够具备适应时代发展要求的能力。而就高中信息技术教学内容来看，很多课堂都还在沿用传统的教材版本，没能积极更新，而且教师在教学中也不注重拓展，从而很难有效激起学生的学习兴趣，难以达到理想的教学效果。
3.教学设备没有及时更新
信息技术课程有着很强的实践操作性，对于教学设备有着一定的要求。但是，就当前情况来看，学校机房是教师应用频次比较高的地方，很多设备因为过度应用而出现严重损坏的情况，再加上部分学校资金有限，不能及时更新相关设备，并且日常维护也难以得到保障。这种背景下，高中信息技术教学有序开展很难得到保障，学生的学科核心素养培养自然也会受到很大程度的影响。
二、高中信息技术教学中学科核心素养培养探析
1.注重理论与实践教学的结合
理论是实践开展的重要前提，而实践又是验证与补充理论的有效途径。所以，在学科核心素养培养过程中，教师应充分考虑到信息技术课程的特点，注重理论与实践教学的有效结合，以便有效激起学生的学习兴趣，加深学生对信息技术知识内容的理解与掌握。
例如，在“搜索技巧”这一课程知识的教学过程中，在课堂教学开始时，教师可以设计如下问题：“我们之前已经学过比较简单的互联网搜索引擎知识，你们在课外也会应用计算机搜索相关资料，那么你们平时最喜欢的搜索方法是什么呢？”通过这一问题让学生带着问题思考交流，为新课的顺利导入奠定扎实的基础。在具体的教学中，教师可以设置探究性任务，如搜索360杀毒软件的下载程序，并且将搜索步骤合理罗列出来。在这一任务中，教师应该鼓励学生根据自己的思维解决问题，并想好自己应该应用哪些技巧等。通过这种方式，能够很好地提升学生对本课程知识的理解与掌握，同时有效锻炼了学生的动手实践能力，促使其学科核心素养的形成。
2.注重学生数字化良好学习习惯的培养
数字化学习是高中信息技术学科核心素养中的要素之一，且其还是一种非常有效的学习方法。针对此，在具体的教学中，教师应使学生熟练掌握这一技巧，并合理进行学科核心素养的渗透。
例如，在“双机互联”这一课程知识的教学过程中，教师首先可以带领学生梳理一遍之前所学的知识，并根据类型合理分成几个条目，然后对其进行分析，找出其中哪些内容和本课程知识存在联系，探寻本课程知识学习的突破口。同时，教师还可以引导学生在自己的脑海中模拟双机互联的步骤，以Word文档的形式呈现出来，并将学习中可能遇到的问题合理记录下来。通过这种方式，能够很好地调动学生内部认知结构，强化学生的数字化学习意识，加深他们对本课程知识的理解与掌握。
3.合理应用小组合作探究法
合作学习是当前基础教育中的一种全新的教学方式，通过小组合作学习，能够很好地提升学生的凝聚力，促使他们更好地解决问題，实现综合素质的提升。在高中信息技术教学过程中，小组合作探究方法有着很大的作用，因此需要教师加强重视并且合理应用，为学生学科核心素养的形成提供助力。
例如，在“IP地址”这一课程知识的教学过程中，首先教师可以通过多媒体为学生播放一个短视频，内容为：“某地公安机关应用计算机技术破获一起网络赌博案件，请大家根据自身所学说说该案件破获的关键所在。”问题提出之后，教师便将课堂时间交给学生，让学生以小组为单位解决问题。通过这种方式学生能清楚地认识到IP地址的重要性，并且因为其与生活实际有着紧密的联系实用性很强，所以学生学习积极性很高，而在这一过程中，学生的小组合作意识、信息意识等都得到了很好的锻炼与发展。
综上所述，就高中信息技术教学来说，不仅需要注重学生基础知识的教授，还需要加强学生学科核心素养的培养。具体需要教师充分考虑学生的学习特点和学科特点，并在此基础上制定针对性的教学措施。在教学实践中，教师还应注重学生课堂主体性的体现，使得学生能够积极主动地参与到高中信息技术教学中，最终实现知识技能的提升与核心素养的形成。
参考文献：
[1]张良儒.高中信息技术教学中学科核心素养的培育[J].当代教研论丛，2019（9）：101.
（作者单位：吉林省通化县综合高级中学134000）