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摘 要:针对中专化学中教材内容相对较难,学生整体素质较差, 学生片面重视专业课,轻视文化课,教师教学观念陈旧的弊端,笔者认为教学中教师应转换观念,调整教学内容,改革教学手段,改进教学方法,以提高教学质量。
关键词:化学教学 现状 对策
中图分类号:G633.8 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)13-133-01
医用化学基础是卫生职业教育的一门重要文化基础课。在化学教学中如何将教学过程设计成一个愉快的学习过程,使众多学生通过绚丽多彩的化学现象,积极探索化学奥妙,形成稳定的学习动机,是每个中专化学教师都在探讨的课题。笔者在教学实践中,对化学教学中存在的一些问题进行了分析,并提出一些相应改革思路和对策。
一、化学教学中存在的问题
1、学生整体素质下降,教学内容相对较难
由于近几年高校扩招,拉动了高中生源,造成中等职业学校生源数量、质量大幅下降。加上有些中专学校免试入学,使得职业教育生源质量逐年下降。入学的大部分学生文化课基础较差,甚至有些因为某种原因未能完成九年义务教育,这样的学生给化学教学带来一定困难。而中等卫校教材(特别是中等专业)具有覆盖面广(相当于高中三年化学的总内容)难度深(有些相当大专化学水准)、课时少、学制短等特点。使原本底子薄,基础差的学生更添一层“霜”,以致学生从心里上本能地排斥化学。另一方面,由于绝大多数学生来自各县市乡镇,动手能力极弱(初中学生动手实验开课率仅为49.02%),最初对化学地新鲜感,就会逐步演变成把化学实验当成“一种游戏”,“实验课结束,90%的学生都不知道自己做得是什么实验”。
2、学生片面重视专业课,轻视文化课
卫生职业学校培养的是应用技术人才,必须加大专业课和专业实践课的教学,使得卫校不得不压缩基础课。作为基础课的化学,教学内容多而实际课时少,这就又存在一定的矛盾。例如:我校普通护理、助产等专业使用的河南人民出版社的教材;孙咸锐主编的《化学》,教学内容按108学时编写,其中理论课88学时,实验课20学时,但现在总学时共36学时。在课时少的情况下,教学过程中没有互动,教学效果不十分理想。由于学生的知识水平相对较低,社会阅历浅,很多学生往往只有近期目标,没有长远打算。看事物往往只看到表面现象,而看不到事物的本质及联系。只重视临床专业课而轻视基础课的学习,这种认识对化学课学习产生了消极的影响,甚至在化学课堂上看专业书、做专业课习题,尤其临近专业课的考试,更是不少这种情况。
3、部分教师教学观念陈旧
目前,有些教师还是“一支粉笔,一块黑板”的教学状态,往往不考虑学生全面发展需要。传统的教学遵循以教师为中心的原则,在这种情况下,教师作为教学的支配者,在教学过程中起着主导作用,教师对整个教学活动的掌握性较强,容易引导学生掌握学习的要点。而忽视了学生在学习中的主体作用,还一味“满堂灌”,使学生学习始终处于被动状态。另外,中职生正处于青少年时期,因为身心发展不够成熟,尚未形成顽强意志,极易失去自控能力,出现逆反心理,随之便产生对化学的厌恶情绪,轻则不能集中精力学习,影响学习效果,重则放弃对化学学习。
二、教学应用策略
1.转换观念,调整教学内容
在实际教学过程中针对各专业特点,教师应适当删除一些与专业不相关的知识,不追求该学科的完整性。“以应用为目的,以必须、够用为尺度,以掌握概念,强调应用为重点”,分层次教学,以避免好学生“吃不饱”后进生“吃不了”的现象。因此教师授课时根据大纲、教材内容、学生的学习程度,采用分层的教学方法,设计不同的教学目标。从而使优等生进一步提高,中等生得到发展,我们利用课余时间给后进生补习化学知识。
2.改革教学手段,提高教学质量
目前改革教学手段的方法是采用多媒体教学。多媒体教学相对与传统教学而言,具有信息量大、集声音、动画、图像视频为一体的特点。用课件教学,不仅可以节约大量时间,提高课堂的效率,而且又可以使抽象的、复杂的问题形象化、简单化,以便学生理解、记忆。例如:有关晶体结构。诸如氯化钠晶体,一个晶体胞中有多少钠离子,多少个氯离子?一个钠离子周围距离相等且相近的钠离子有多少个的问题,几乎不费口舌,学生就能搞清楚。众所周知,化学是一门以实验为基础的学科,化学实验在化学教学过程中占有越来越大的比重。有了多媒体课件以后,使课堂演示实验变得更加方便。A.教师上课时,不用提前准备多种试剂,节约了时间。使教师有更充分的时间备课。B.在传统的演示实验中,教师在课堂上演示,有的学生不会看门道,只看热闹。观察到的只是部分实验现象。例:金属钠在水中的反应。有的学生只看到在水面上形成旋转的火球;有的看到生成白烟;有的看到加入酚酞试剂后溶液由无色变成粉红色。使用课件后,可以很方便的使实验重现。C.有利于学生观察到正确的实验现象。例:一个湿润的有色布条和一个干燥的有色布条,分别通入氯气,观察有何现象?用课件演示时,我们很容易观察到湿润的有色布条褪色,而干燥的有色布条颜色没有变化。平时在作这个实验时,试验效果不太理想。因为选用有色布条时,不好掌握。你用的布条颜色太浅,实验效果不明显;如果布条颜色太深,湿润的布条颜色又褪不去。用课件以后,学生很容易观察到正确的实验现象。
3.转换观念,改进教学方法
教师应转换教学观念,树立“以学生主动学习为主,教师讲授为辅”的观念,运用现代教育技术去激发学生求知欲,最大限度发挥学生的潜能。上课前提前到教室几分钟,利用这几分钟时间与学生进行沟通,不仅可以了解学生的学习的思想动机,同时又能拉近师生之间的距离。在课堂中教师应充满激情,对学生和蔼、亲切。学生回答问题时,即使回答错了也要多用鼓励的语言,给一个善意的微笑,不能高高在上,盛气凌人,加以指责,否则会严重挫伤学生的积极性。上课时引导学生主动发现问题,提出问题,不要认为问题很简单,讽刺学生。常言道“兴趣是最好的老师”学生最想了解的是他们有所知道,但又并非完全已知的东西。笔者在教学过程中抓住学生好奇心理,将学生推向想知道问题的状态。激发学生迫切解决问题。例:在讲授“醇”一节时,一上课就提出问题“大家谈谈所知道的酒的种类?它的主要成分是什么?”问题一提出,课堂气氛顿时活跃起来。下课后,教师不要急着离开教室,让学生先离开。这个小小的举动会让学生觉得教师对他们的极大尊重,会引起学生对教师产生极大的信任,师生间的感情沟通会变得更加自然。
参考文献:
[1]王丹鹭.中等卫校学生厌学化学的成因分析及对策[J].卫生职业教育
关键词:化学教学 现状 对策
中图分类号:G633.8 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)13-133-01
医用化学基础是卫生职业教育的一门重要文化基础课。在化学教学中如何将教学过程设计成一个愉快的学习过程,使众多学生通过绚丽多彩的化学现象,积极探索化学奥妙,形成稳定的学习动机,是每个中专化学教师都在探讨的课题。笔者在教学实践中,对化学教学中存在的一些问题进行了分析,并提出一些相应改革思路和对策。
一、化学教学中存在的问题
1、学生整体素质下降,教学内容相对较难
由于近几年高校扩招,拉动了高中生源,造成中等职业学校生源数量、质量大幅下降。加上有些中专学校免试入学,使得职业教育生源质量逐年下降。入学的大部分学生文化课基础较差,甚至有些因为某种原因未能完成九年义务教育,这样的学生给化学教学带来一定困难。而中等卫校教材(特别是中等专业)具有覆盖面广(相当于高中三年化学的总内容)难度深(有些相当大专化学水准)、课时少、学制短等特点。使原本底子薄,基础差的学生更添一层“霜”,以致学生从心里上本能地排斥化学。另一方面,由于绝大多数学生来自各县市乡镇,动手能力极弱(初中学生动手实验开课率仅为49.02%),最初对化学地新鲜感,就会逐步演变成把化学实验当成“一种游戏”,“实验课结束,90%的学生都不知道自己做得是什么实验”。
2、学生片面重视专业课,轻视文化课
卫生职业学校培养的是应用技术人才,必须加大专业课和专业实践课的教学,使得卫校不得不压缩基础课。作为基础课的化学,教学内容多而实际课时少,这就又存在一定的矛盾。例如:我校普通护理、助产等专业使用的河南人民出版社的教材;孙咸锐主编的《化学》,教学内容按108学时编写,其中理论课88学时,实验课20学时,但现在总学时共36学时。在课时少的情况下,教学过程中没有互动,教学效果不十分理想。由于学生的知识水平相对较低,社会阅历浅,很多学生往往只有近期目标,没有长远打算。看事物往往只看到表面现象,而看不到事物的本质及联系。只重视临床专业课而轻视基础课的学习,这种认识对化学课学习产生了消极的影响,甚至在化学课堂上看专业书、做专业课习题,尤其临近专业课的考试,更是不少这种情况。
3、部分教师教学观念陈旧
目前,有些教师还是“一支粉笔,一块黑板”的教学状态,往往不考虑学生全面发展需要。传统的教学遵循以教师为中心的原则,在这种情况下,教师作为教学的支配者,在教学过程中起着主导作用,教师对整个教学活动的掌握性较强,容易引导学生掌握学习的要点。而忽视了学生在学习中的主体作用,还一味“满堂灌”,使学生学习始终处于被动状态。另外,中职生正处于青少年时期,因为身心发展不够成熟,尚未形成顽强意志,极易失去自控能力,出现逆反心理,随之便产生对化学的厌恶情绪,轻则不能集中精力学习,影响学习效果,重则放弃对化学学习。
二、教学应用策略
1.转换观念,调整教学内容
在实际教学过程中针对各专业特点,教师应适当删除一些与专业不相关的知识,不追求该学科的完整性。“以应用为目的,以必须、够用为尺度,以掌握概念,强调应用为重点”,分层次教学,以避免好学生“吃不饱”后进生“吃不了”的现象。因此教师授课时根据大纲、教材内容、学生的学习程度,采用分层的教学方法,设计不同的教学目标。从而使优等生进一步提高,中等生得到发展,我们利用课余时间给后进生补习化学知识。
2.改革教学手段,提高教学质量
目前改革教学手段的方法是采用多媒体教学。多媒体教学相对与传统教学而言,具有信息量大、集声音、动画、图像视频为一体的特点。用课件教学,不仅可以节约大量时间,提高课堂的效率,而且又可以使抽象的、复杂的问题形象化、简单化,以便学生理解、记忆。例如:有关晶体结构。诸如氯化钠晶体,一个晶体胞中有多少钠离子,多少个氯离子?一个钠离子周围距离相等且相近的钠离子有多少个的问题,几乎不费口舌,学生就能搞清楚。众所周知,化学是一门以实验为基础的学科,化学实验在化学教学过程中占有越来越大的比重。有了多媒体课件以后,使课堂演示实验变得更加方便。A.教师上课时,不用提前准备多种试剂,节约了时间。使教师有更充分的时间备课。B.在传统的演示实验中,教师在课堂上演示,有的学生不会看门道,只看热闹。观察到的只是部分实验现象。例:金属钠在水中的反应。有的学生只看到在水面上形成旋转的火球;有的看到生成白烟;有的看到加入酚酞试剂后溶液由无色变成粉红色。使用课件后,可以很方便的使实验重现。C.有利于学生观察到正确的实验现象。例:一个湿润的有色布条和一个干燥的有色布条,分别通入氯气,观察有何现象?用课件演示时,我们很容易观察到湿润的有色布条褪色,而干燥的有色布条颜色没有变化。平时在作这个实验时,试验效果不太理想。因为选用有色布条时,不好掌握。你用的布条颜色太浅,实验效果不明显;如果布条颜色太深,湿润的布条颜色又褪不去。用课件以后,学生很容易观察到正确的实验现象。
3.转换观念,改进教学方法
教师应转换教学观念,树立“以学生主动学习为主,教师讲授为辅”的观念,运用现代教育技术去激发学生求知欲,最大限度发挥学生的潜能。上课前提前到教室几分钟,利用这几分钟时间与学生进行沟通,不仅可以了解学生的学习的思想动机,同时又能拉近师生之间的距离。在课堂中教师应充满激情,对学生和蔼、亲切。学生回答问题时,即使回答错了也要多用鼓励的语言,给一个善意的微笑,不能高高在上,盛气凌人,加以指责,否则会严重挫伤学生的积极性。上课时引导学生主动发现问题,提出问题,不要认为问题很简单,讽刺学生。常言道“兴趣是最好的老师”学生最想了解的是他们有所知道,但又并非完全已知的东西。笔者在教学过程中抓住学生好奇心理,将学生推向想知道问题的状态。激发学生迫切解决问题。例:在讲授“醇”一节时,一上课就提出问题“大家谈谈所知道的酒的种类?它的主要成分是什么?”问题一提出,课堂气氛顿时活跃起来。下课后,教师不要急着离开教室,让学生先离开。这个小小的举动会让学生觉得教师对他们的极大尊重,会引起学生对教师产生极大的信任,师生间的感情沟通会变得更加自然。
参考文献:
[1]王丹鹭.中等卫校学生厌学化学的成因分析及对策[J].卫生职业教育