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新一轮课程改革是以培养学生的创新精神,引导学生主动参与和探究为重点的。那么如何引導学生主动参与和探究呢?问题一直困扰着那些工作经验尚浅的教师。经过几年的一线工作实践和学习,笔者在这方面积累了一些心得,下面就谈一谈自己对这方面的一些看法。
在教学中,教师要尽量创设条件,让每个学生都有充分表现自己的机会,引导学积极主动地动手、动脑、动口,让全体学生都能主动积极地参与到探索新知的过程中去。
1 激起学生参与和探究的兴趣
教育家赞可夫说:“学生积极的情感、快乐的情绪,能使学生精神振奋、思维活跃,容易形成新的想象与联系。而消极的情绪,则会抑制学生的智力活动。”因此,在教学中,教师应积极创设教学情境,使学生主动性激发出来,积极投入到新知的探究当中去。
1.1 激情导入,引发兴趣
兴趣是学习行为强化的主要动力,尤其是直接的学习兴趣,能使学生自觉地、主动地投入学习,虽苦犹乐。例如:在教学小学教学一年级第一册“认钟表”这一课时,导入是这样设计的:“同学们,你们平时喜欢看动画片吗?”所有的学生都会回答:“喜欢。”接着说到:今天老师给你们带来了你们爱看的《龟兔赛跑》的动画片,用多媒体播放,并出示钟面,引出课题。学生探究新知的欲望油然而生,主动性被激发,思维的“门户”也随即打开。
1.2 生动、儿童化的语言,激发兴趣
语言是思维的外壳,掌握和运用儿童化的语言是每个教师必备的基本功。笔者认为教师也要像儿童节目主持人一样,语言要亲切、悦耳,这样学生听起来才会津津有味,学生兴趣也激发出来。反之,如果在上课时,教师脸上目无表情,语言毫无感情色彩,这样,学生之怎么会学好新知呢?例如在教学中,设计了许多学生生活中的情境,扮演不同的角色与他们对话学生听了个个甜滋滋的,高兴极了。
1.3 动手操作,唤起兴趣
让学生的双手“动”起来,注重培养学生的动手能力。杨振宁教授指出:“中国小孩的动手兴趣和能力方面明显不如欧洲国家美国的小孩,主要是没有动手的机会。”而学生的动手操作,既是实践能力的培养,又是进行感知思维的途径。低年级小朋友爱动,爱玩,在教学中通过让学生亲自动手操作学具。例如摆一摆、拼一拼、数一数、画一画、剪一剪、称一称、量一量、掂一掂等活动,从而唤起学生主动参与和探究的欲望。
2 重视引导学生参与的主动性
让学生参与到知识的形成和发展的全过程,体现学生的主动性,这是现代教学所强调的,也就是要直辖市好“主导”与“主体”的关系。只要学生能做的,尽量让学生自己做,学生能想的,让学生自己想。例如,笔者在教学乘法的初步认识这一课时,让学生摆图形,十个正方形能摆成几个几,又能怎样列式呢?小组商量摆一摆,有的摆2个5算式是5×2;有的摆5个2,算式是2×5。整个摆放过程,学生积极参与,投身其中,体会到新知识探索的乐趣。
3 培养创新意识,发展参与能力
学生由于知识面有限,很容易对事物表现出好奇心,而引起他们超常注意力,并会以自己的方式去观察事物。教师可以利用这一特点,提高他们的观察能力,只有有了好奇心和观察力,他们才会去探索事物和发现事物。比如教学20以内进位加法17 4时,鼓励学生用自己喜欢的方法算,学生一听,顿时兴趣盎然,跃跃欲试,从而极大地发展了学生的主动参与性。并且及时表扬鼓励学生,并让学生喜欢哪一种方法就用哪一种方法。
归根结底,只有通过学生脑、手、口、眼一系列实际的“动”,才能使学生的创新思维物质化,从中激发他们的创新意识。
总之,在小学数学教学过程中,教师要积极引导学生主动参与获取知识的全过程。课程标准指出:“动手实践,自主探索与合作交流是学习教学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程。”
(作者单位:吉林省公主岭市怀德镇第一中心校)
在教学中,教师要尽量创设条件,让每个学生都有充分表现自己的机会,引导学积极主动地动手、动脑、动口,让全体学生都能主动积极地参与到探索新知的过程中去。
1 激起学生参与和探究的兴趣
教育家赞可夫说:“学生积极的情感、快乐的情绪,能使学生精神振奋、思维活跃,容易形成新的想象与联系。而消极的情绪,则会抑制学生的智力活动。”因此,在教学中,教师应积极创设教学情境,使学生主动性激发出来,积极投入到新知的探究当中去。
1.1 激情导入,引发兴趣
兴趣是学习行为强化的主要动力,尤其是直接的学习兴趣,能使学生自觉地、主动地投入学习,虽苦犹乐。例如:在教学小学教学一年级第一册“认钟表”这一课时,导入是这样设计的:“同学们,你们平时喜欢看动画片吗?”所有的学生都会回答:“喜欢。”接着说到:今天老师给你们带来了你们爱看的《龟兔赛跑》的动画片,用多媒体播放,并出示钟面,引出课题。学生探究新知的欲望油然而生,主动性被激发,思维的“门户”也随即打开。
1.2 生动、儿童化的语言,激发兴趣
语言是思维的外壳,掌握和运用儿童化的语言是每个教师必备的基本功。笔者认为教师也要像儿童节目主持人一样,语言要亲切、悦耳,这样学生听起来才会津津有味,学生兴趣也激发出来。反之,如果在上课时,教师脸上目无表情,语言毫无感情色彩,这样,学生之怎么会学好新知呢?例如在教学中,设计了许多学生生活中的情境,扮演不同的角色与他们对话学生听了个个甜滋滋的,高兴极了。
1.3 动手操作,唤起兴趣
让学生的双手“动”起来,注重培养学生的动手能力。杨振宁教授指出:“中国小孩的动手兴趣和能力方面明显不如欧洲国家美国的小孩,主要是没有动手的机会。”而学生的动手操作,既是实践能力的培养,又是进行感知思维的途径。低年级小朋友爱动,爱玩,在教学中通过让学生亲自动手操作学具。例如摆一摆、拼一拼、数一数、画一画、剪一剪、称一称、量一量、掂一掂等活动,从而唤起学生主动参与和探究的欲望。
2 重视引导学生参与的主动性
让学生参与到知识的形成和发展的全过程,体现学生的主动性,这是现代教学所强调的,也就是要直辖市好“主导”与“主体”的关系。只要学生能做的,尽量让学生自己做,学生能想的,让学生自己想。例如,笔者在教学乘法的初步认识这一课时,让学生摆图形,十个正方形能摆成几个几,又能怎样列式呢?小组商量摆一摆,有的摆2个5算式是5×2;有的摆5个2,算式是2×5。整个摆放过程,学生积极参与,投身其中,体会到新知识探索的乐趣。
3 培养创新意识,发展参与能力
学生由于知识面有限,很容易对事物表现出好奇心,而引起他们超常注意力,并会以自己的方式去观察事物。教师可以利用这一特点,提高他们的观察能力,只有有了好奇心和观察力,他们才会去探索事物和发现事物。比如教学20以内进位加法17 4时,鼓励学生用自己喜欢的方法算,学生一听,顿时兴趣盎然,跃跃欲试,从而极大地发展了学生的主动参与性。并且及时表扬鼓励学生,并让学生喜欢哪一种方法就用哪一种方法。
归根结底,只有通过学生脑、手、口、眼一系列实际的“动”,才能使学生的创新思维物质化,从中激发他们的创新意识。
总之,在小学数学教学过程中,教师要积极引导学生主动参与获取知识的全过程。课程标准指出:“动手实践,自主探索与合作交流是学习教学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的,主动的和富有个性的过程。”
(作者单位:吉林省公主岭市怀德镇第一中心校)