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【摘要】英语阅读是英语教学中的一个重要的环节，也是考试中重点考查的项目。英语的阅读理解不仅仅需要对单词的记忆能力，也需要对单词组句的能力，更需要英语语法的支持。初中教学中阅读的教学往往局限于老师翻译，学生听，做笔记，背单词，这单纯的几个环节。这样的环节也许能够在无限重复中提高学生的阅读能力，但是却增加了他们的负担，降低英语学习的乐趣。本文就从初中英语阅读教学的有效性出发，提出几点合理化的建议。
【关键词】初中 英语阅读 教学手段 有效性
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0117-01
阅读不仅仅是一个教学任务，更是英语学习的一种能力。使用英语的过程就是一个阅读的过程，我们要对对方的话进行阅读，要对文字进行阅读，要对影视进行阅读，只有会阅读才能够真正掌握英语。本文的几点提高英语阅读有效性的办法是以初中学生为对象，以提高他们的使用英语的能力，增加他们对英语的兴趣为目的进行的。
一、变老师阅读为学生阅读。
老师在教学时，往往为了提高课堂效率而带领学生进行课文的阅读。但是这样阅读的方式一般会演变为“老师的阅读”，即老师翻译给同学们听，同学们拿笔记下单词或是句子的意思。这样的过程和单词的教学过程没有什么两样，对阅读能力的提高收效甚微。要想提高学生的阅读能力，就必须让学生“自己阅读”。老师可以在讲解新课之前，先让同学自己预习课文，然后找同学起来进行翻译。在此过程中，有不同意见的同学可以在前一位同学翻译完毕后提出自己的见解。这样用10分钟左右的时间，就能够将同学们心目中的这篇文章的意思给大体展示出来，老师再进行修正，让文章意思的表达更加的完善。老师要鼓励多种翻译方式，重点在于意思的完整性，积极鼓励学生提出自己的意见。这样的教学过程学生才能够真正掌握阅读的精髓，实现有效性教学。
二、扩大阅读范围，延伸阅读课堂。
单凭课堂上的几篇阅读，课本上的几篇文章，学生是无法很好地掌握阅读方法和精髓的，需要大量的练习。而且阅读本身应该是一件快乐、自由的事情，课本上的文章不可能大家都喜欢，而他们有追求自己喜欢类型文章的权利。英语老师可以给学生安排课下的任务，为翻译500字自己喜欢的文章，或者是阅读一篇关于人物传记的文章等等，这样的方式来扩展学生的学习范围，让学生能够根据自己的喜好来选择学习的内容。学习是一件快乐的事情，学生也只有对自己感兴趣的事情才能够贡献出百分百的热情。除此之外，老师还可以定期举办“英语阅读展示”课堂，让学生将自己阅读的英语书籍或文章做一个推荐，如果只是使用英语难度较大，可以掺杂汉语，但是必须有文章中的英语语句做介绍。这样要求的难度不同，学生能够根据自己的能力来选择讲解方式，从而维护了每位同学的自尊，提高积极性，也鼓励他们向优秀的学生学习，不断提高自己的英语阅读水平。
三、阅读为主，写作为辅。
阅读是一种读文字的能力，写作则是一种用文字的能力。为了提高“用”的能力，我们需要提高“读”的能力，反过来为了提高“读”的能力，就要不断巩固“用”的能力。在传统的阅读教学中，似乎只是眼睛和脑袋的事情，与手中的笔没有多大关系。但是英语学习讲求“手、耳、口、心”的综合应用，利用写作来巩固英语阅读的能力，提高阅读教学的有效性非常重要。什么叫做有效阅读，就是真正读懂文章含义，能够运用文章语句，能够根据文章语句来引发自己的思考。因此，在教学时，要要求学生在阅读之后用英语写出自己的感想，或者是写一篇同类题材的文章，也或者发表一篇相关的演讲等等。这些写作的方式既是对阅读有效性的一种考查，也是对阅读能力提高的一种促进。不能说阅读是为了写作，但是阅读是为了更好的写作。
四、精读和略读转换教学。
英语文章并不一定都要仔细阅读，将每个词、每个句子都翻译出来。对于一些文章，老师可以要求学生大体明白文章的意思，每个词的意思不需要做过深的追究。这类的文章一般是语法内容较少、单词比较生僻、文章内容比较简单、文章内容过于高深等等。文章的略读也是一种能力，能够在文章理解质量要求不高的前提下，快速阅读文章。而对于精读的文章，学生要理解每个单词的含义，理解每个句型的用法，理解每个语法，并且需要举出其他的例子来巩固这些知识。一般每节课只需要有一个精读的文章，其余的略读即可。通过这样精读和略读的转换，一方面能够减少学生的负担，让他们能够有更多、更集中的精力放在精读的文章上面；另一方面也能够对阅读有一个更加详尽的了解，知道怎样才是高效的阅读文章。
五、阅读经验的介绍。
每位同学都有自己的阅读经验，增加学生这个方面的交流，彼此促进，才能够全面提高学生的阅读水平，实现阅读的有效教学。例如召开班级阅读交流会，将阅读中的小技巧提供给大家，或者也可以分享在阅读过程中的一些困惑，让师生帮忙解决。初中学生的阅读毕竟是比较少的，所以每个人得到的经验就不会太多，但是经过这样的经验交流之后，无形中扩大了学生的阅读量，让每位学生的阅读技巧都能有所提高。
总之，英语阅读是英语教学的重点，需要老师对学生的阅读习惯进行培养和引导，帮助学生高效、高质地进行英语阅读。
【关键词】初中 英语阅读 教学手段 有效性
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0117-01
阅读不仅仅是一个教学任务，更是英语学习的一种能力。使用英语的过程就是一个阅读的过程，我们要对对方的话进行阅读，要对文字进行阅读，要对影视进行阅读，只有会阅读才能够真正掌握英语。本文的几点提高英语阅读有效性的办法是以初中学生为对象，以提高他们的使用英语的能力，增加他们对英语的兴趣为目的进行的。
一、变老师阅读为学生阅读。
老师在教学时，往往为了提高课堂效率而带领学生进行课文的阅读。但是这样阅读的方式一般会演变为“老师的阅读”，即老师翻译给同学们听，同学们拿笔记下单词或是句子的意思。这样的过程和单词的教学过程没有什么两样，对阅读能力的提高收效甚微。要想提高学生的阅读能力，就必须让学生“自己阅读”。老师可以在讲解新课之前，先让同学自己预习课文，然后找同学起来进行翻译。在此过程中，有不同意见的同学可以在前一位同学翻译完毕后提出自己的见解。这样用10分钟左右的时间，就能够将同学们心目中的这篇文章的意思给大体展示出来，老师再进行修正，让文章意思的表达更加的完善。老师要鼓励多种翻译方式，重点在于意思的完整性，积极鼓励学生提出自己的意见。这样的教学过程学生才能够真正掌握阅读的精髓，实现有效性教学。
二、扩大阅读范围，延伸阅读课堂。
单凭课堂上的几篇阅读，课本上的几篇文章，学生是无法很好地掌握阅读方法和精髓的，需要大量的练习。而且阅读本身应该是一件快乐、自由的事情，课本上的文章不可能大家都喜欢，而他们有追求自己喜欢类型文章的权利。英语老师可以给学生安排课下的任务，为翻译500字自己喜欢的文章，或者是阅读一篇关于人物传记的文章等等，这样的方式来扩展学生的学习范围，让学生能够根据自己的喜好来选择学习的内容。学习是一件快乐的事情，学生也只有对自己感兴趣的事情才能够贡献出百分百的热情。除此之外，老师还可以定期举办“英语阅读展示”课堂，让学生将自己阅读的英语书籍或文章做一个推荐，如果只是使用英语难度较大，可以掺杂汉语，但是必须有文章中的英语语句做介绍。这样要求的难度不同，学生能够根据自己的能力来选择讲解方式，从而维护了每位同学的自尊，提高积极性，也鼓励他们向优秀的学生学习，不断提高自己的英语阅读水平。
三、阅读为主，写作为辅。
阅读是一种读文字的能力，写作则是一种用文字的能力。为了提高“用”的能力，我们需要提高“读”的能力，反过来为了提高“读”的能力，就要不断巩固“用”的能力。在传统的阅读教学中，似乎只是眼睛和脑袋的事情，与手中的笔没有多大关系。但是英语学习讲求“手、耳、口、心”的综合应用，利用写作来巩固英语阅读的能力，提高阅读教学的有效性非常重要。什么叫做有效阅读，就是真正读懂文章含义，能够运用文章语句，能够根据文章语句来引发自己的思考。因此，在教学时，要要求学生在阅读之后用英语写出自己的感想，或者是写一篇同类题材的文章，也或者发表一篇相关的演讲等等。这些写作的方式既是对阅读有效性的一种考查，也是对阅读能力提高的一种促进。不能说阅读是为了写作，但是阅读是为了更好的写作。
四、精读和略读转换教学。
英语文章并不一定都要仔细阅读，将每个词、每个句子都翻译出来。对于一些文章，老师可以要求学生大体明白文章的意思，每个词的意思不需要做过深的追究。这类的文章一般是语法内容较少、单词比较生僻、文章内容比较简单、文章内容过于高深等等。文章的略读也是一种能力，能够在文章理解质量要求不高的前提下，快速阅读文章。而对于精读的文章，学生要理解每个单词的含义，理解每个句型的用法，理解每个语法，并且需要举出其他的例子来巩固这些知识。一般每节课只需要有一个精读的文章，其余的略读即可。通过这样精读和略读的转换，一方面能够减少学生的负担，让他们能够有更多、更集中的精力放在精读的文章上面；另一方面也能够对阅读有一个更加详尽的了解，知道怎样才是高效的阅读文章。
五、阅读经验的介绍。
每位同学都有自己的阅读经验，增加学生这个方面的交流，彼此促进，才能够全面提高学生的阅读水平，实现阅读的有效教学。例如召开班级阅读交流会，将阅读中的小技巧提供给大家，或者也可以分享在阅读过程中的一些困惑，让师生帮忙解决。初中学生的阅读毕竟是比较少的，所以每个人得到的经验就不会太多，但是经过这样的经验交流之后，无形中扩大了学生的阅读量，让每位学生的阅读技巧都能有所提高。
总之，英语阅读是英语教学的重点，需要老师对学生的阅读习惯进行培养和引导，帮助学生高效、高质地进行英语阅读。