论文部分内容阅读
摘 要：培智学生作为一种较为特殊的社会群体，其接受的特殊教育是我国教育体制中非常重要的一个组成部分，对于和谐社会的构建和全体公民素质的提升有着重要的意义。在对培智学生进行教育的过程中，提升其社会适应能力，帮助其重回社会生活是非常重要的教学目标。因此，这就教师应充分重视社会实践活动的开展，使培智学生在参与的过程中，增强其社会实践能力、促进其身心的健康发展。
关键词：培智学生;中年段学生;社会实践活动
随着社会经济的发展和我国教育体制的日益完善，特殊教育所具有的重要意义也得到了社会各界的广泛关注。在新课程改革的背景下，如何增强培智学生的生活自理能力、社会适应能力，使其能成为适应社会生活的正常一员已经成为特殊教育的重要教学目标。因此，这就需要教师应在对培智学生进行教育的过程中，应注重社会实践课程及活动的开展，以此帮助培智学生形成正确的生活态度、增强社会适应能力、提高他们的生活质量、实现健康、良好的成长与发展。
一、 充分掌握内心需求，进行社会实践活动的科学设计
在对培智学生进行社会实践教育的过程中，对社会实践活动进行科学的设计是非常关键的一个环节，社会实践活动设计的科学与否直接影响着社会实践活动开展的效果和对培智学生进行教育的效果。因此，這就需要教师应结合实际情况对社会实践活动进行科学、合理的设计与实施。首先，教师应根据班级内培智学生的实际情况，进行实际需求的深入了解，从而更加具有针对性地进行社会实践活动的设计。教师根据培智学生社会适应能力发展的现实要求，将社会实践活动进行了购物、交通、交往、体健及休闲文化等五个方面的划分，并在每个方面都开设了多样化的、丰富多彩的活动形式，使学生在积极参与的过程中，逐步获得自己所需要的社会生活能力。其次，教师还应在社会实践活动的设计过程中，贯彻明确的活动目标。社会实践活动的开展是为培养培智学生生活自理能力、增强学生社会适应能力而服务的。因此，这就需要教师在组织学生开展社会实践活动的过程中，应紧密围绕这一教学目标，循序渐进地进行社会实践活动的开展与实施，只有这样才能充分满足培智学生重回社会生活的内心需求。
二、 充分利用多样化的教学资源，创设社会实践的活动情境
在对培智学生进行社会实践活动教学的过程中，教师应充分注重教学情境的创设，以此为学生营造良好的学习环境，增强社会实践活动的教学效果。因此，这就需要教师应结合现实情况，在充分利用现有教学资源的基础上，进行有效的教学情境的创设。首先，教师可以利用教室的环境，进行优化，根据实践教学活动的要求进行社会实景的模仿，使学生在这一模拟的教学场景中，开展实践性教学活动，获得其必要的生活常识和实践能力。如，在开展“超市购物”这一实践活动时，教师就可以将教室布置成超市的形式，使学生在这一模拟的教学情境中实施选物品、购买物品的实践活动，逐渐掌握正确挑选、购买物品的能力。其次，教师还可以充分利用现代信息技术的教学手段，为培智学生营造生动、形象、直观、动态的教学情境，并利用现代信息技术的人机互动功能，使学生在身临其境的教学情境中进行各项实践活动，获得相应的社会实践能力。
三、 以人为本，安全至上，积极引导学生参与社会实践活动
在对培智学生进行社会实践活动教育的过程中，进行实地的社会实践活动是必不可少的一个环节，同时也是引导学生从课堂到社会过渡的重要一步。因此，在积极引导培智学生参与社会实践活动时，应将“以人为本 安全至上”的教学理念进行贯彻与实施。首先，因为培智学生在某些方面与常人有异，在进行实地社会实践活动的过程中，肯定会出现一定的紧张、焦虑情绪，如果教师不能及时、有效的引导，不仅会影响社会实践活动的效果，同时还会打击学生的参与积极性，形成心理阴影。因此，这就需要教师应在活动开展之前，充分了解学生的心理状态，并给予具有针对性的疏导，消除学生的紧张心理。其次，教师还可以在“以人为本 安全至上”教学理念的引导下，组织学生开展具有人性化、生活化的社会实践活动，使学生在亲切、良好、安全的教学氛围内，更加积极地进行社会实践活动的参与，获得更加深刻的活动感受。
四、 结合安全教育，实现社会实践活动范围的拓展
在对培智学生进行教育的过程中，安全教育的教育作用是不可忽视的。因此，在组织学生开展社会实践活动的过程中，学校应注重与安全教育的结合，在学生家长的共同努力下，使学生更多的接触社会，在社会实践中进行理论知识的实践、获得社会实践能力的增强。如，学校可以倡导家长利用节假日的时间，带领孩子进行更多的社会实践，可以一起去超市买东西、可以去景点一起游玩、也可以让孩子与其他同龄人共同玩耍，使孩子能在这些与社会、与他人的亲密接触中，获得更多的社会实践能力，从而有效地增强了自身的社会适应能力。
总之，在特殊学校对培智学生进行社会实践活动教育过程中，教师应结合学生的具体情况、在“以人为本 安全至上”教学理念的指引下，积极地进行社会实践活动的科学设计与实施，从而有效地实现提高学生社会适应能力的教学目标，使学生能在未来的生活中越走越远。
参考文献：
[1]田光宏.着眼特殊天使的未来：培智学生自理自立能力训练探究[J].读与写：教育教学刊，2020（2）.
[2]黄健发，陈瀚凌，李素珍.与折翼天使同行：以少先队活动形式推进特殊教育宣导[J].基础教育参考，2019（5）.
作者简介：
彭琼，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市南明区启智学校。
关键词：培智学生;中年段学生;社会实践活动
随着社会经济的发展和我国教育体制的日益完善，特殊教育所具有的重要意义也得到了社会各界的广泛关注。在新课程改革的背景下，如何增强培智学生的生活自理能力、社会适应能力，使其能成为适应社会生活的正常一员已经成为特殊教育的重要教学目标。因此，这就需要教师应在对培智学生进行教育的过程中，应注重社会实践课程及活动的开展，以此帮助培智学生形成正确的生活态度、增强社会适应能力、提高他们的生活质量、实现健康、良好的成长与发展。
一、 充分掌握内心需求，进行社会实践活动的科学设计
在对培智学生进行社会实践教育的过程中，对社会实践活动进行科学的设计是非常关键的一个环节，社会实践活动设计的科学与否直接影响着社会实践活动开展的效果和对培智学生进行教育的效果。因此，這就需要教师应结合实际情况对社会实践活动进行科学、合理的设计与实施。首先，教师应根据班级内培智学生的实际情况，进行实际需求的深入了解，从而更加具有针对性地进行社会实践活动的设计。教师根据培智学生社会适应能力发展的现实要求，将社会实践活动进行了购物、交通、交往、体健及休闲文化等五个方面的划分，并在每个方面都开设了多样化的、丰富多彩的活动形式，使学生在积极参与的过程中，逐步获得自己所需要的社会生活能力。其次，教师还应在社会实践活动的设计过程中，贯彻明确的活动目标。社会实践活动的开展是为培养培智学生生活自理能力、增强学生社会适应能力而服务的。因此，这就需要教师在组织学生开展社会实践活动的过程中，应紧密围绕这一教学目标，循序渐进地进行社会实践活动的开展与实施，只有这样才能充分满足培智学生重回社会生活的内心需求。
二、 充分利用多样化的教学资源，创设社会实践的活动情境
在对培智学生进行社会实践活动教学的过程中，教师应充分注重教学情境的创设，以此为学生营造良好的学习环境，增强社会实践活动的教学效果。因此，这就需要教师应结合现实情况，在充分利用现有教学资源的基础上，进行有效的教学情境的创设。首先，教师可以利用教室的环境，进行优化，根据实践教学活动的要求进行社会实景的模仿，使学生在这一模拟的教学场景中，开展实践性教学活动，获得其必要的生活常识和实践能力。如，在开展“超市购物”这一实践活动时，教师就可以将教室布置成超市的形式，使学生在这一模拟的教学情境中实施选物品、购买物品的实践活动，逐渐掌握正确挑选、购买物品的能力。其次，教师还可以充分利用现代信息技术的教学手段，为培智学生营造生动、形象、直观、动态的教学情境，并利用现代信息技术的人机互动功能，使学生在身临其境的教学情境中进行各项实践活动，获得相应的社会实践能力。
三、 以人为本，安全至上，积极引导学生参与社会实践活动
在对培智学生进行社会实践活动教育的过程中，进行实地的社会实践活动是必不可少的一个环节，同时也是引导学生从课堂到社会过渡的重要一步。因此，在积极引导培智学生参与社会实践活动时，应将“以人为本 安全至上”的教学理念进行贯彻与实施。首先，因为培智学生在某些方面与常人有异，在进行实地社会实践活动的过程中，肯定会出现一定的紧张、焦虑情绪，如果教师不能及时、有效的引导，不仅会影响社会实践活动的效果，同时还会打击学生的参与积极性，形成心理阴影。因此，这就需要教师应在活动开展之前，充分了解学生的心理状态，并给予具有针对性的疏导，消除学生的紧张心理。其次，教师还可以在“以人为本 安全至上”教学理念的引导下，组织学生开展具有人性化、生活化的社会实践活动，使学生在亲切、良好、安全的教学氛围内，更加积极地进行社会实践活动的参与，获得更加深刻的活动感受。
四、 结合安全教育，实现社会实践活动范围的拓展
在对培智学生进行教育的过程中，安全教育的教育作用是不可忽视的。因此，在组织学生开展社会实践活动的过程中，学校应注重与安全教育的结合，在学生家长的共同努力下，使学生更多的接触社会，在社会实践中进行理论知识的实践、获得社会实践能力的增强。如，学校可以倡导家长利用节假日的时间，带领孩子进行更多的社会实践，可以一起去超市买东西、可以去景点一起游玩、也可以让孩子与其他同龄人共同玩耍，使孩子能在这些与社会、与他人的亲密接触中，获得更多的社会实践能力，从而有效地增强了自身的社会适应能力。
总之，在特殊学校对培智学生进行社会实践活动教育过程中，教师应结合学生的具体情况、在“以人为本 安全至上”教学理念的指引下，积极地进行社会实践活动的科学设计与实施，从而有效地实现提高学生社会适应能力的教学目标，使学生能在未来的生活中越走越远。
参考文献：
[1]田光宏.着眼特殊天使的未来：培智学生自理自立能力训练探究[J].读与写：教育教学刊，2020（2）.
[2]黄健发，陈瀚凌，李素珍.与折翼天使同行：以少先队活动形式推进特殊教育宣导[J].基础教育参考，2019（5）.
作者简介：
彭琼，贵州省贵阳市，贵州省贵阳市南明区启智学校。