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摘 要：新课改对于小学语文教学提出了新的要求，教师在教学过程中要不断更新教学理念和教学结构，探究出适合新课改要求、符合学生实际学习需求的教学模式和教学方法，强化学生的主体地位。
关键词：小学语文；低年级；创新；策略
在小学语文低年级教学中，教学创新的空间相对较小，鉴于此，教师更应探索出适合学生的教学策略促进学生发展。基于新课改背景下，教师首先要改变教学观念，明确教学目标，其次从多方面对如何提高小学语文低年级的教学效率进行探索。
一、 小学语文教学关系的创新
（一） 教学理念的改变
新课改要求培养学生的实践能力、创新能力、合作能力以及情感态度，并引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教师作为教学活动中的引导者，应不断更新教学观念，改变传统教学中的以教材为模板，在课堂教学中一味进行讲授的教学模式，改变以教师和教材为核心的教学模式就要求教师在教学过程中要把自身与学生和教学情境三者有机结合，正确地处理知识传授与培养学生学习能力之间的关系。学习能力的培养主要体现在自主学习、合作学习和探究学习三个方面，教师在这一过程中要注重学生之间的差异性，满足不同学生的学习需求，使得每个学生都能够得到全面发展。教师应深刻领会并把握新课改精神的实质，对自身在教学活动中的作用进行调整，由传统教学模式中的管理者和傳授者转向能够调动学生学习积极性和培养学生学习能力的引导者。
（二） 教学策略的创新
新课改背景下，创新教学策略就是对传统教学模式的改变，将学生在课堂教学中的主体地位放在首要位置，变学生的被动接受为主动探究，通过转变学习方式的教学策略促进学生有效的发展。教师在教学过程中可以通过运用教材来引导学生深入体会感知语文知识，强化学生的认知能力就是引导学生在学习过程中能够有效地把握知识含义，从而加深学生对知识的理解和吸收。例如，在《大海的歌》一文的教学中，教师可以让学生通过朗读课文揣摩文中的语境，激发学生对大自然的热爱之情。锻炼学生语感的同时，提高学生的学习能力。教师在教学过程中对教学方法的选择一定要切合学生的实际情况，保证能够发挥学生学习的主观能动性。
（三） 教学结构的创新
教学结构指的是教师在教学过程中能够科学的对教学资源进行合理配置，选择适合学生的教学策略，来推动和促进学生的进步和发展。教学目标与教学内容都在不断地变化，因此，学生的学习需求也在不同的阶段会产生差异，新课改背景下，教师更要对教学结构进行改变，在大胆尝试的过程中，强化学生的语文基础知识，培养学生的创造性思维。
（四） 建立和谐师生关系
师生关系是教学活动中的重要组成部分，也是人际关系在教学活动中的体现。和谐融洽的师生关系不仅能够有效地提高教学效率，还对调动学生的学习积极性，促进其良好发展有重要作用。新课改背景下要求师生间应平等对话，适当地进行情感交流，创设一个轻松、和谐民主的教学氛围，从精神上推动学生学习活动的有效开展。
二、 提高小学语文教学效率的途径
（一） 激发学生对语文的学习兴趣
学生只有对所面对的课程感兴趣，才会投入更多的精力进去。因此，教师要想方设法增强课堂教学的趣味性，不断提高学生的学习积极性。传统课堂教学中，师生的情绪不高和课堂教学气氛的枯燥，以及教学方式的单一都是影响学生投入的因素。例如在识字教学中，教师要充分把握住低年级学生的思维特征，来改变识字教学枯燥乏味的教学环境。教师可以在课堂教学中创设情境，开发学生的想象力。比如通过简笔画的方式将汉字更加形象化，通过与汉字相近的图片来引导学生将象形字与具象事物进行联系，在学生的脑海中形成认知，留下深刻印象，便于学生理解和记忆。再如像“天、人、山、水、木”等等这样结构较为简单的汉字，教师就可以将汉字转换成图形，配以图画的方式帮助学生进行记忆。教学语文教师在教学中应通过多种教学手段创设教学情境，以此来调动学生的学习积极性，激发其想象力，从而有效提高教学效率。
（二） 开展探究式教学
新课改要求小学语文教学中应加强合作探究式学习的开展，旨在培养学生的合作探究精神和创新实践能力。教师在教学中可以将学生分成若干个学习小组，结合教学目标提出科学合理的探究问题，加以正确的引导和启发，让学生带着问题在小组内进行讨论，教师要对每个组都进行询问，并对各组的讨论结果进行总结，学生在看到自己的学习结果后，感受到探究学习带来的成就感以及乐趣，在轻松、和谐的教学过程中，激发学生的学习兴趣和学习潜能，有效提高学生的学习自主性和创新精神。例如，在识字教学中，教师可以开展游戏教学模式。如，学习“出、思、拿、尖”这几个字时，教师可以在黑板上写下字谜，让学生以小组为单位选出每个字谜所对应的字。在游戏教学模式中，开展合作探究学习，使学生的学习积极性充分调动起来，极大地活跃了思维，并在思考和探究中掌握了新的记忆生字的方法，加深理解和记忆，提高学习效率。
（三） 加强对教学过程的节奏把控
教学过程中一个常见的现象，就是教师会在讲课时常常通过提出问题，来调动学生在课堂教学中的参与度，但教师往往忽略了学生在课堂教学中的主体性，教师刚刚提出问题，没有给学生足够的实践去思考就要求学生进行回答，这种情况下学生很难作出回答，急于求成的教学形式严重影响了教学效率。此外，在进行课文朗读加强学生对课文理解的过程中，教师没有严格的对时间和朗读要求进行规定，致使朗读声乱成一片，十分松散，进而也就无法形成较高的学习效率。语文作为一门提升学生思维能力的学科，其课堂教学应是丰富多彩的，因此，教师应在课堂教学中对时间进行严格的把控，给学生充足的时间来发散思维，思考问题。
综上，在新课改背景下，小学语文教师应该积极更新教学观念，不断探究和钻研教学策略，重组教学结构，创新教法激发学生学习兴趣，积极营造出一个平等和谐、轻松愉快的教学氛围，建立起和谐的师生关系，从而有效提高小学低年级语文教学效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]江俊萱.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[J].中国高新区，2018（14）：128.
[2]王书娟.新课改下合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（5）：182.
[3]闫羽.基于新课改理念下如何构建小学语文生态课堂[J].中国校外教育，2016（25）：104，106.
作者简介：
廖平波，湖南省永州市，新田县龙泉镇第二完全小学。
关键词：小学语文；低年级；创新；策略
在小学语文低年级教学中，教学创新的空间相对较小，鉴于此，教师更应探索出适合学生的教学策略促进学生发展。基于新课改背景下，教师首先要改变教学观念，明确教学目标，其次从多方面对如何提高小学语文低年级的教学效率进行探索。
一、 小学语文教学关系的创新
（一） 教学理念的改变
新课改要求培养学生的实践能力、创新能力、合作能力以及情感态度，并引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教师作为教学活动中的引导者，应不断更新教学观念，改变传统教学中的以教材为模板，在课堂教学中一味进行讲授的教学模式，改变以教师和教材为核心的教学模式就要求教师在教学过程中要把自身与学生和教学情境三者有机结合，正确地处理知识传授与培养学生学习能力之间的关系。学习能力的培养主要体现在自主学习、合作学习和探究学习三个方面，教师在这一过程中要注重学生之间的差异性，满足不同学生的学习需求，使得每个学生都能够得到全面发展。教师应深刻领会并把握新课改精神的实质，对自身在教学活动中的作用进行调整，由传统教学模式中的管理者和傳授者转向能够调动学生学习积极性和培养学生学习能力的引导者。
（二） 教学策略的创新
新课改背景下，创新教学策略就是对传统教学模式的改变，将学生在课堂教学中的主体地位放在首要位置，变学生的被动接受为主动探究，通过转变学习方式的教学策略促进学生有效的发展。教师在教学过程中可以通过运用教材来引导学生深入体会感知语文知识，强化学生的认知能力就是引导学生在学习过程中能够有效地把握知识含义，从而加深学生对知识的理解和吸收。例如，在《大海的歌》一文的教学中，教师可以让学生通过朗读课文揣摩文中的语境，激发学生对大自然的热爱之情。锻炼学生语感的同时，提高学生的学习能力。教师在教学过程中对教学方法的选择一定要切合学生的实际情况，保证能够发挥学生学习的主观能动性。
（三） 教学结构的创新
教学结构指的是教师在教学过程中能够科学的对教学资源进行合理配置，选择适合学生的教学策略，来推动和促进学生的进步和发展。教学目标与教学内容都在不断地变化，因此，学生的学习需求也在不同的阶段会产生差异，新课改背景下，教师更要对教学结构进行改变，在大胆尝试的过程中，强化学生的语文基础知识，培养学生的创造性思维。
（四） 建立和谐师生关系
师生关系是教学活动中的重要组成部分，也是人际关系在教学活动中的体现。和谐融洽的师生关系不仅能够有效地提高教学效率，还对调动学生的学习积极性，促进其良好发展有重要作用。新课改背景下要求师生间应平等对话，适当地进行情感交流，创设一个轻松、和谐民主的教学氛围，从精神上推动学生学习活动的有效开展。
二、 提高小学语文教学效率的途径
（一） 激发学生对语文的学习兴趣
学生只有对所面对的课程感兴趣，才会投入更多的精力进去。因此，教师要想方设法增强课堂教学的趣味性，不断提高学生的学习积极性。传统课堂教学中，师生的情绪不高和课堂教学气氛的枯燥，以及教学方式的单一都是影响学生投入的因素。例如在识字教学中，教师要充分把握住低年级学生的思维特征，来改变识字教学枯燥乏味的教学环境。教师可以在课堂教学中创设情境，开发学生的想象力。比如通过简笔画的方式将汉字更加形象化，通过与汉字相近的图片来引导学生将象形字与具象事物进行联系，在学生的脑海中形成认知，留下深刻印象，便于学生理解和记忆。再如像“天、人、山、水、木”等等这样结构较为简单的汉字，教师就可以将汉字转换成图形，配以图画的方式帮助学生进行记忆。教学语文教师在教学中应通过多种教学手段创设教学情境，以此来调动学生的学习积极性，激发其想象力，从而有效提高教学效率。
（二） 开展探究式教学
新课改要求小学语文教学中应加强合作探究式学习的开展，旨在培养学生的合作探究精神和创新实践能力。教师在教学中可以将学生分成若干个学习小组，结合教学目标提出科学合理的探究问题，加以正确的引导和启发，让学生带着问题在小组内进行讨论，教师要对每个组都进行询问，并对各组的讨论结果进行总结，学生在看到自己的学习结果后，感受到探究学习带来的成就感以及乐趣，在轻松、和谐的教学过程中，激发学生的学习兴趣和学习潜能，有效提高学生的学习自主性和创新精神。例如，在识字教学中，教师可以开展游戏教学模式。如，学习“出、思、拿、尖”这几个字时，教师可以在黑板上写下字谜，让学生以小组为单位选出每个字谜所对应的字。在游戏教学模式中，开展合作探究学习，使学生的学习积极性充分调动起来，极大地活跃了思维，并在思考和探究中掌握了新的记忆生字的方法，加深理解和记忆，提高学习效率。
（三） 加强对教学过程的节奏把控
教学过程中一个常见的现象，就是教师会在讲课时常常通过提出问题，来调动学生在课堂教学中的参与度，但教师往往忽略了学生在课堂教学中的主体性，教师刚刚提出问题，没有给学生足够的实践去思考就要求学生进行回答，这种情况下学生很难作出回答，急于求成的教学形式严重影响了教学效率。此外，在进行课文朗读加强学生对课文理解的过程中，教师没有严格的对时间和朗读要求进行规定，致使朗读声乱成一片，十分松散，进而也就无法形成较高的学习效率。语文作为一门提升学生思维能力的学科，其课堂教学应是丰富多彩的，因此，教师应在课堂教学中对时间进行严格的把控，给学生充足的时间来发散思维，思考问题。
综上，在新课改背景下，小学语文教师应该积极更新教学观念，不断探究和钻研教学策略，重组教学结构，创新教法激发学生学习兴趣，积极营造出一个平等和谐、轻松愉快的教学氛围，建立起和谐的师生关系，从而有效提高小学低年级语文教学效率，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]江俊萱.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[J].中国高新区，2018（14）：128.
[2]王书娟.新课改下合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（5）：182.
[3]闫羽.基于新课改理念下如何构建小学语文生态课堂[J].中国校外教育，2016（25）：104，106.
作者简介：
廖平波，湖南省永州市，新田县龙泉镇第二完全小学。