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摘要：教育游戏是小学英语教学的关键载体，对于激发学生兴趣，提升学生课堂参与度具有直接作用。基于此，本文立足基本教学经验，分别从课堂导入环节、课堂讲解环节、课后复习环节以及教学评价环节等方面分别就教育游戏的融入与运用展开了探讨，望对小学英语教学实践起到有效借鉴参考作用。
关键词：小学英语;教育游戏;教学方法;应用模式
引言：
在小学英语教学要求不断提高的背景下，教育游戏的现实价值与作用愈发突出，有助于营造轻松愉悦的课堂教学氛围。在新课改形势下，教师应立足小学英语教学实际需求，灵活运用教育游戏这一载体与工具，深入挖掘教学潜能力。本文就此展开了探讨。
1在课堂导入环节融入教育游戏
课堂导入环节是小学英语教学的关键环节，对于保证整个课堂教学效率与质量具有直接作用，决定着学生课堂学习兴趣的激发效果。英语教师可将教育游戏理念融入课堂导入环节，通过采用全新的导入方式与导入过程，激发学生兴趣，引导学生对英语知识形成新的认知[1]。教育游戏具有趣味性与角色性等特点，教师可根据学生学情特点，实施高效导入，凝聚学生注意力，驱动学生自主参与。比如，在《I like football.》一课教学中，教师在组织课堂导入时，可首先向学生播放有关于足球比赛的精彩视频，由于部分学生拥有踢足球的经验，此时会兴致昂扬地发挥主观能动性，向周围同学讲解足球运动的基本规则等。在此基础上，通过游戏化的导入方式，营造轻松自由、活泼向上的课堂氛围，引导学生之间建立有效情感，为接下来的教材阅读、语言知识学习等打下坚实基础。
2在课堂讲解环节融入教育游戏
课堂讲解环节是教师传授知识，学生领悟感触英语语言魅力的重要环节，同样是教育游戏的重点融入环节。从传统英语课堂教学来看，部分教师依旧沿袭“灌输式”的机械教学模式，不仅教学氛围得不到营造，而且容易泯灭学生学习兴趣。而通过运用教育游戏，教师则可与学生一同投入到课堂游戏之中，充分迎合小学生爱动好玩的天性，并在此过程中加深英语记忆，实现英语知识的积累，拓展英语运用技能[2]。比如，在《What do you do on Sundays？》一课教学中，教师可在讲解基本课文内容的基础上，组织学生分别轮流扮演“Sam”“Dalin”等角色，开展角色扮演游戏，根据对话要求，谈论各自在周日的活动安排。在此基础上，增加游戏难度，引导学生初步运用词汇“do”进行游戏造句，使每一名游戏参与者均能够感知含有实意动词的一般现在时特殊疑问句的语音语调等。
3在课后复习环节融入教育游戏
为有效巩固课堂所学，小学英语教学有必要引导学生开展自主性的课后复习，为构建完善而系统的知识结构创造良好条件。现状表明，部分教师在课后作业设计中，过度侧重练习题这一传统复习载体，而忽视了对课堂所学知识的整理与巩固。对此，教师应结合实际，运用教育游戏的方式，使学生能够在体验游戏项目中自然而然地巩固课堂所学，实现对以往知识的全面梳理。比如，在《Merry Christmas！》一课教学完成后，可针对课堂教学目标要求，通过运用多媒体技术，围绕本课中的词汇，开展诸如“英译汉”或“汉译英”之类的竞赛游戏，利用学生竞争意识，提高思维转换速度，实现强化记忆。在此过程中，教师也可将全班学生划分为多个合作小组，以小组为单位参与竞赛游戏，强化协作意识，实现优势互补[3]。
4在教学评价环节融入教育游戏
科学合理的教学评价有助于对整个英语教学过程做出客观评判，精准查找课堂教学的短板与不足，为调整教育游戏的运用方式与策略提供可靠参考与依据。因此，在教学评价中，应选择最为全面且具有代表性的评价指标，构建形成具有差异性与针对性的评价体系，对不同学力、不同兴趣倾向以及不同学习成绩的学生分别进行有效评价，确保教学评价客观全面。一方面，应根据学生需求合理选择教育游戏项目，满足学生语言语言能力培养的基本需求，强调游戏教学方法应用的合理性;另一方面，教育游戏的设计应与教材内容有机结合，对教材中涉及到的重点词汇与语法进行重点评价，引导学生培养英语语感及表达能力，实现语言情境再现。同时，应立足教育游戏，体现学生在课堂教学中的主體性地位，引发学生好胜心，加强对知识点的运用与理解，从游戏中实现对英语技能的升华。
5结语
综上所述，受传统英语教学思维观念的阻碍，当前教育游戏的实践应用依旧存在诸多不足，距离较高标准尚且存在较大提升空间。因此，在小学英语教学实践中，教师应在教学过程的多个环节与步骤融入教育游戏，扎实有效推进词汇教学、语法教学及听力教学等，营造游戏化的课堂教学环境，为激发英语课堂活力奠定基础，实现小学英语教学质的突破。
参考文献
[1]夏云，李春晖.基于教育游戏的小学英语教学模式的创新分析[J].都市家教·下半月，2019（02）：117-118.
[2]方芳，李月华.运用教育游戏提升英语教学质量的策略研究[J].读写算·基础教育研究，2021（07）：115-117.
[3]王高杰.论幼儿英语教育中的基础教育与日常英语游戏法[J].中国校外教育（上旬），2020（09）：332-333.
吴梦颖 四川省雅安市名山区实验小学
关键词：小学英语;教育游戏;教学方法;应用模式
引言：
在小学英语教学要求不断提高的背景下，教育游戏的现实价值与作用愈发突出，有助于营造轻松愉悦的课堂教学氛围。在新课改形势下，教师应立足小学英语教学实际需求，灵活运用教育游戏这一载体与工具，深入挖掘教学潜能力。本文就此展开了探讨。
1在课堂导入环节融入教育游戏
课堂导入环节是小学英语教学的关键环节，对于保证整个课堂教学效率与质量具有直接作用，决定着学生课堂学习兴趣的激发效果。英语教师可将教育游戏理念融入课堂导入环节，通过采用全新的导入方式与导入过程，激发学生兴趣，引导学生对英语知识形成新的认知[1]。教育游戏具有趣味性与角色性等特点，教师可根据学生学情特点，实施高效导入，凝聚学生注意力，驱动学生自主参与。比如，在《I like football.》一课教学中，教师在组织课堂导入时，可首先向学生播放有关于足球比赛的精彩视频，由于部分学生拥有踢足球的经验，此时会兴致昂扬地发挥主观能动性，向周围同学讲解足球运动的基本规则等。在此基础上，通过游戏化的导入方式，营造轻松自由、活泼向上的课堂氛围，引导学生之间建立有效情感，为接下来的教材阅读、语言知识学习等打下坚实基础。
2在课堂讲解环节融入教育游戏
课堂讲解环节是教师传授知识，学生领悟感触英语语言魅力的重要环节，同样是教育游戏的重点融入环节。从传统英语课堂教学来看，部分教师依旧沿袭“灌输式”的机械教学模式，不仅教学氛围得不到营造，而且容易泯灭学生学习兴趣。而通过运用教育游戏，教师则可与学生一同投入到课堂游戏之中，充分迎合小学生爱动好玩的天性，并在此过程中加深英语记忆，实现英语知识的积累，拓展英语运用技能[2]。比如，在《What do you do on Sundays？》一课教学中，教师可在讲解基本课文内容的基础上，组织学生分别轮流扮演“Sam”“Dalin”等角色，开展角色扮演游戏，根据对话要求，谈论各自在周日的活动安排。在此基础上，增加游戏难度，引导学生初步运用词汇“do”进行游戏造句，使每一名游戏参与者均能够感知含有实意动词的一般现在时特殊疑问句的语音语调等。
3在课后复习环节融入教育游戏
为有效巩固课堂所学，小学英语教学有必要引导学生开展自主性的课后复习，为构建完善而系统的知识结构创造良好条件。现状表明，部分教师在课后作业设计中，过度侧重练习题这一传统复习载体，而忽视了对课堂所学知识的整理与巩固。对此，教师应结合实际，运用教育游戏的方式，使学生能够在体验游戏项目中自然而然地巩固课堂所学，实现对以往知识的全面梳理。比如，在《Merry Christmas！》一课教学完成后，可针对课堂教学目标要求，通过运用多媒体技术，围绕本课中的词汇，开展诸如“英译汉”或“汉译英”之类的竞赛游戏，利用学生竞争意识，提高思维转换速度，实现强化记忆。在此过程中，教师也可将全班学生划分为多个合作小组，以小组为单位参与竞赛游戏，强化协作意识，实现优势互补[3]。
4在教学评价环节融入教育游戏
科学合理的教学评价有助于对整个英语教学过程做出客观评判，精准查找课堂教学的短板与不足，为调整教育游戏的运用方式与策略提供可靠参考与依据。因此，在教学评价中，应选择最为全面且具有代表性的评价指标，构建形成具有差异性与针对性的评价体系，对不同学力、不同兴趣倾向以及不同学习成绩的学生分别进行有效评价，确保教学评价客观全面。一方面，应根据学生需求合理选择教育游戏项目，满足学生语言语言能力培养的基本需求，强调游戏教学方法应用的合理性;另一方面，教育游戏的设计应与教材内容有机结合，对教材中涉及到的重点词汇与语法进行重点评价，引导学生培养英语语感及表达能力，实现语言情境再现。同时，应立足教育游戏，体现学生在课堂教学中的主體性地位，引发学生好胜心，加强对知识点的运用与理解，从游戏中实现对英语技能的升华。
5结语
综上所述，受传统英语教学思维观念的阻碍，当前教育游戏的实践应用依旧存在诸多不足，距离较高标准尚且存在较大提升空间。因此，在小学英语教学实践中，教师应在教学过程的多个环节与步骤融入教育游戏，扎实有效推进词汇教学、语法教学及听力教学等，营造游戏化的课堂教学环境，为激发英语课堂活力奠定基础，实现小学英语教学质的突破。
参考文献
[1]夏云，李春晖.基于教育游戏的小学英语教学模式的创新分析[J].都市家教·下半月，2019（02）：117-118.
[2]方芳，李月华.运用教育游戏提升英语教学质量的策略研究[J].读写算·基础教育研究，2021（07）：115-117.
[3]王高杰.论幼儿英语教育中的基础教育与日常英语游戏法[J].中国校外教育（上旬），2020（09）：332-333.
吴梦颖 四川省雅安市名山区实验小学