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【摘要】英语课堂导入是教学过程中最基本的，也是非常重要的一步。李如密对导入也曾经这样评论过，“课堂环节中的导课环节是教学艺术中的导课艺术，导课艺术讲的就是‘第一锤就敲在学生的心上’像磁铁一样把学生吸住。”它强调了导入的重要性和导入方法的正确使用。新课的正确导入犹如乐曲中的“引子”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用；又犹如一贴兴奋剂，可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，极大地活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。更重要的是，还可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面，培养学生的发散思维能力。
【关键词】高中英语 教学导入 技巧 有效教学
现代教育心理学表明：精彩的课堂开头不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把所学的知识当成一种“自我需要”，促使教学任务顺利完成。如今，随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为英语教学的追求。而成功有效的课堂导入是有效的英语课堂教学活动的前奏。在英语教学中，笔者尝试着运用多元情境化教学策略，努力调动起学生的多种智能，吸引学生眼球，集中他们的注意力，使学生带着强烈的求知欲和热情愉悦地投入到我们的英语课堂学习中来。
一、问题导入法
提出问题是激发学生思维的有效方法。问题导入法的目的是充分调动学生的思维能力，让学生学会积极思考，激发学生的好奇、求知心理。如在学习national flags， colours and cultures时，可以用以下问题导入新课：“What is our national flag like？ Can you describe it？”“What do colours and the stars on the national flag of China symbolize？”由大家都熟悉的中国国旗通过提问的形式导入，引导学生去联想其他国家的国旗，这样就将学生的注意力引导到了将要学习的内容中。学生带着任务学习，学习效率会更高。
二、复习导入法
古语说：“温故而知新 ”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。如在导入project Is Australia really a sporting nation？课时，我先要求学生复述reading的内容，是关于Canada的，然后提出一个思考题：“What about Australia？ ”这样不仅复习了上一课的内容，而且又很自然地导入进了新课。
三、实物导入
书本知识对学生来说是比较抽象的，而生活中一些生动形象的事物或精美的图片就比较直观和具体。书本、图片、报纸、地图、玩具、歌曲磁带、生活用品等是相当好的教学实物。课堂导入可根据课文内容选取相关的实物，进行引入和佐证，使抽象的知识具体化，让平板的内容形象化，由浅入深，从表自里地导入课文。例如高中英语第一册Lesson10（American English）的教学可以美式英语标准发音磁带或美式英语口语磁带为教学辅助实物，选取其中一个对话以听的方式导入；必要时让学生以美式英语与英式英语稍作对比，即可达到形象、清晰、一听即明的效果；相当抽象深奥的英英、美英口语区别就易迎刃而解。与此类似，第5单元可带小树试种，学生演示、表述；第7单元以观看1976年唐山大地震图片引入；第11单元以实物磁带John Denver的美国乡村歌曲Take me home，country road引入Lesson42 American Country Music。第一册下册第16单元以实物火引入，第18单元以项链、第21单元以马克思肖像、第22单元以英国地图。高二第1单元以米老鼠和唐老鸭玩具、第4单元用几份报纸，如China Daily、第7单元挂加拿大地图、第9单元以白色污染照片引入、第23单元用手机、电话实物引入。教师要注意选取典型素材，紧扣主题，同时控制好导入的时间、做到简短扼要。
四、故事导入
一个简短的故事就可以成为我们导入新课的引子。故事的主人公可以是文章中的主要人物，或者故事的情节紧扣文章主题。我们的目的是要创造一种情境来启迪学生。在高中，哲理性强的、科学性强的故事更受欢迎。如：爱迪生和他的实验室故事可用于高一第二单元[在实验室]；林肯的故事可用于Unit13 Abraham Lincoln；高二第8单元就可用上某人经历的某次急救故事。居里夫人的故事可运用到高三第一单元的教学。
五、英语游戏导入
游戏是一种具有很强的交际性的语言实践活动。在游戏过程中可以发挥团队合作的优势，充分调动学生的想象力和创造力，也有利于师生之间、学生之间的相互交流和影响。用游戏导入新课，使学生在“玩”中练习语言，既符合学生好动的天性，又充分发挥了他们的主观能动性，同时也调节了学习节奏。教学实例：高中课本中介绍人物的文章很多，比如李宁等。在引入新课时，就可以运用10个问题的游戏，由老师出题，学生猜，出题者选择一个学生，猜的学生可以问十个问题，但只能问一般疑问句。
六、其他导入（时事导入、人物介绍导入等）
时事导入，就是利用与课文相关的新闻或热点话题导入新课。如在讲有关运动的文章时，可以利用学生较为熟悉的体育盛事引入主题；再讲介绍相关体育明星的生平事迹，可先让学生收集体育明星的生平事迹、贡献等相关材料，让学生对此人有初步的了解，为进一步理解课文奠定基础；还可以用提问或小组竞赛等多种形式来引起学生的好奇心和兴趣。
【参考文献】
[1] 尹刚.如何优化高中英语的课堂导入效果[J].学周刊，2013（21）
[2]胡云山.高中英语课堂导入的艺术[J].新课程，2013（07）
【关键词】高中英语 教学导入 技巧 有效教学
现代教育心理学表明：精彩的课堂开头不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把所学的知识当成一种“自我需要”，促使教学任务顺利完成。如今，随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为英语教学的追求。而成功有效的课堂导入是有效的英语课堂教学活动的前奏。在英语教学中，笔者尝试着运用多元情境化教学策略，努力调动起学生的多种智能，吸引学生眼球，集中他们的注意力，使学生带着强烈的求知欲和热情愉悦地投入到我们的英语课堂学习中来。
一、问题导入法
提出问题是激发学生思维的有效方法。问题导入法的目的是充分调动学生的思维能力，让学生学会积极思考，激发学生的好奇、求知心理。如在学习national flags， colours and cultures时，可以用以下问题导入新课：“What is our national flag like？ Can you describe it？”“What do colours and the stars on the national flag of China symbolize？”由大家都熟悉的中国国旗通过提问的形式导入，引导学生去联想其他国家的国旗，这样就将学生的注意力引导到了将要学习的内容中。学生带着任务学习，学习效率会更高。
二、复习导入法
古语说：“温故而知新 ”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。如在导入project Is Australia really a sporting nation？课时，我先要求学生复述reading的内容，是关于Canada的，然后提出一个思考题：“What about Australia？ ”这样不仅复习了上一课的内容，而且又很自然地导入进了新课。
三、实物导入
书本知识对学生来说是比较抽象的，而生活中一些生动形象的事物或精美的图片就比较直观和具体。书本、图片、报纸、地图、玩具、歌曲磁带、生活用品等是相当好的教学实物。课堂导入可根据课文内容选取相关的实物，进行引入和佐证，使抽象的知识具体化，让平板的内容形象化，由浅入深，从表自里地导入课文。例如高中英语第一册Lesson10（American English）的教学可以美式英语标准发音磁带或美式英语口语磁带为教学辅助实物，选取其中一个对话以听的方式导入；必要时让学生以美式英语与英式英语稍作对比，即可达到形象、清晰、一听即明的效果；相当抽象深奥的英英、美英口语区别就易迎刃而解。与此类似，第5单元可带小树试种，学生演示、表述；第7单元以观看1976年唐山大地震图片引入；第11单元以实物磁带John Denver的美国乡村歌曲Take me home，country road引入Lesson42 American Country Music。第一册下册第16单元以实物火引入，第18单元以项链、第21单元以马克思肖像、第22单元以英国地图。高二第1单元以米老鼠和唐老鸭玩具、第4单元用几份报纸，如China Daily、第7单元挂加拿大地图、第9单元以白色污染照片引入、第23单元用手机、电话实物引入。教师要注意选取典型素材，紧扣主题，同时控制好导入的时间、做到简短扼要。
四、故事导入
一个简短的故事就可以成为我们导入新课的引子。故事的主人公可以是文章中的主要人物，或者故事的情节紧扣文章主题。我们的目的是要创造一种情境来启迪学生。在高中，哲理性强的、科学性强的故事更受欢迎。如：爱迪生和他的实验室故事可用于高一第二单元[在实验室]；林肯的故事可用于Unit13 Abraham Lincoln；高二第8单元就可用上某人经历的某次急救故事。居里夫人的故事可运用到高三第一单元的教学。
五、英语游戏导入
游戏是一种具有很强的交际性的语言实践活动。在游戏过程中可以发挥团队合作的优势，充分调动学生的想象力和创造力，也有利于师生之间、学生之间的相互交流和影响。用游戏导入新课，使学生在“玩”中练习语言，既符合学生好动的天性，又充分发挥了他们的主观能动性，同时也调节了学习节奏。教学实例：高中课本中介绍人物的文章很多，比如李宁等。在引入新课时，就可以运用10个问题的游戏，由老师出题，学生猜，出题者选择一个学生，猜的学生可以问十个问题，但只能问一般疑问句。
六、其他导入（时事导入、人物介绍导入等）
时事导入，就是利用与课文相关的新闻或热点话题导入新课。如在讲有关运动的文章时，可以利用学生较为熟悉的体育盛事引入主题；再讲介绍相关体育明星的生平事迹，可先让学生收集体育明星的生平事迹、贡献等相关材料，让学生对此人有初步的了解，为进一步理解课文奠定基础；还可以用提问或小组竞赛等多种形式来引起学生的好奇心和兴趣。
【参考文献】
[1] 尹刚.如何优化高中英语的课堂导入效果[J].学周刊，2013（21）
[2]胡云山.高中英语课堂导入的艺术[J].新课程，2013（07）