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摘 要： 由于大部分初中生的想象都比较丰富，因此在数学实际课堂教学过程中，老师应该充分利用学生的想象力激发学生的学习兴趣，舒展灵性，造就精彩，从而促进学生的数学思维能力和学习效果得到有效增强。本文就如何在数学课堂上激发学生的想象力做了阐述。
关键词： 初中数学 想象力 灵性
想象力与思维两者之间存在着非常紧密的联系，是开发思维与记忆所产生的神奇力量。在认识过程中属于较高级的范畴。在初中数学教学过程中，教师应结合学生的实际情况，采用良好的教学方法，坚持舒展灵性、造就精彩的原则，激发学生的想象力，让学生的思维能力得到发展，进而提升其数学素养。
二、利用现代教学媒体，激发学生想象力
过去，教学没有信息技术的支持，教师传递信息与交流情感只能通过肢体语言进行。想激发学生对学习数学的兴趣只能通过风趣的语言，虽有不错的成效但有局限性。久而久之，学生的兴趣会逐步减弱。时代在不断发展，学生的需求也在逐渐增长，传统教学模式和策略已满足不了学生的需求。针对这种情况，教师在日常教学过程中应积极利用现代化的技术手段，将之结合到传统教学模式中，让数学课堂更丰富多彩。其中。教师可以通过制作多媒体课件，引导学生充分发挥其想象力，并勇于表达自身观点，使学生学习数学的热情得以激发。利用多媒体技术的优势，能够有效地拓展数学课堂的教学内容，促使学生的数学学习水平得到提高，造就精彩的高效的课堂。
例如：在“正负数”的教学中，教师可以充分利用多媒体，举出一些相反的事物将之呈现在学生面前，如冬夏、早晚等。再通过假设向学生提问：“假设5是清晨，那么夜晚是多少？”通过这样的问题设置及丰富的课外资源，让学生的想象力得以充分发挥。
三、加强对开放性问题的设置，促进学生的想象力得到发展
迷是数学的本质，在课堂上，通常也是通过问题设置制造悬念，帮助学生发展想象力，让学生在课堂中吸收并扩展知识。因此，教师在日常教学过程中应设置具有“开放性”的问题，使学生的想象力得到发展。“开放性”问题通常有两种表现形式：一是问题没有固定的答案。例如：学生分别喜欢何种空间几何体？针对这样的问题，每个学生心中都有自己的标准答案。二是让学生主动提出问题，例如：在解答同样题目时，教师可以向学生提问：“除此之外，还有其他解题思路吗？”在初中课堂教学过程中，设置“开放性”的问题具有非常重要的意义，在促进学生思考与发展其想象力的同时也为师生之间的情感发展提供有力帮助，为造就精彩课堂创造条件。
四、创设有效课堂情境，激发学生想象力
课堂氛围是否良好，影响学生思维运动的质量。在日常教学过程中，教师可以为学生创设合理的教学情境，让学生思考。在课堂中，最不能缺少的便是问题，合理的问题，不仅能有效地刺激学生，让学生积极主动地参与课堂教学，而且是培养学生思维的关键手段，对发展学生思维有非常重要的意义。如何让课堂情境得到最恰当的应用是现代教师必须掌握的专业技能。在日常教学过程中，教师可以通过不同的方式创设不同的情境借此激发学生的学习兴趣，并让学生的想象力得以发挥。
例如：在教学“平移”相关知识的过程中，教师可通过讲故事的方式进行教学，通过房间摆设以故事的方式向学生提出问题，培养学生的想象力。教师通过房间的构造与摆放图向学生提问：“李先生想将冰箱从B处移动到A处，采用怎样路线或方案才最合适？”通过这样的情境创设，让学生的想象力得以充分发挥。
总而言之，教师在日常教学过程中要摒弃传统教学观念，充分体现学生的主体地位。在此基础上，训练学生的想象能力，调动学生的主观能动性，让学生积极参与课堂教学。此外，教师还应通过开展活动教学和利用现代媒体技术，设置开放性问题、创设有效课堂情境培养学生的想象力，让学生在追求知识的过程中获取新的理念，进而使学生的数学素养得到有效提升。
参考文献：
[1]李晔.浅谈初中数学教学中学生的数学想象力的培养[J].科学中国人，2015（13）.
[2]王树章.探讨初中数学课堂上如何激发学生想象力[J].时代教育，2015（12）：243.
关键词： 初中数学 想象力 灵性
想象力与思维两者之间存在着非常紧密的联系，是开发思维与记忆所产生的神奇力量。在认识过程中属于较高级的范畴。在初中数学教学过程中，教师应结合学生的实际情况，采用良好的教学方法，坚持舒展灵性、造就精彩的原则，激发学生的想象力，让学生的思维能力得到发展，进而提升其数学素养。
二、利用现代教学媒体，激发学生想象力
过去，教学没有信息技术的支持，教师传递信息与交流情感只能通过肢体语言进行。想激发学生对学习数学的兴趣只能通过风趣的语言，虽有不错的成效但有局限性。久而久之，学生的兴趣会逐步减弱。时代在不断发展，学生的需求也在逐渐增长，传统教学模式和策略已满足不了学生的需求。针对这种情况，教师在日常教学过程中应积极利用现代化的技术手段，将之结合到传统教学模式中，让数学课堂更丰富多彩。其中。教师可以通过制作多媒体课件，引导学生充分发挥其想象力，并勇于表达自身观点，使学生学习数学的热情得以激发。利用多媒体技术的优势，能够有效地拓展数学课堂的教学内容，促使学生的数学学习水平得到提高，造就精彩的高效的课堂。
例如：在“正负数”的教学中，教师可以充分利用多媒体，举出一些相反的事物将之呈现在学生面前，如冬夏、早晚等。再通过假设向学生提问：“假设5是清晨，那么夜晚是多少？”通过这样的问题设置及丰富的课外资源，让学生的想象力得以充分发挥。
三、加强对开放性问题的设置，促进学生的想象力得到发展
迷是数学的本质，在课堂上，通常也是通过问题设置制造悬念，帮助学生发展想象力，让学生在课堂中吸收并扩展知识。因此，教师在日常教学过程中应设置具有“开放性”的问题，使学生的想象力得到发展。“开放性”问题通常有两种表现形式：一是问题没有固定的答案。例如：学生分别喜欢何种空间几何体？针对这样的问题，每个学生心中都有自己的标准答案。二是让学生主动提出问题，例如：在解答同样题目时，教师可以向学生提问：“除此之外，还有其他解题思路吗？”在初中课堂教学过程中，设置“开放性”的问题具有非常重要的意义，在促进学生思考与发展其想象力的同时也为师生之间的情感发展提供有力帮助，为造就精彩课堂创造条件。
四、创设有效课堂情境，激发学生想象力
课堂氛围是否良好，影响学生思维运动的质量。在日常教学过程中，教师可以为学生创设合理的教学情境，让学生思考。在课堂中，最不能缺少的便是问题，合理的问题，不仅能有效地刺激学生，让学生积极主动地参与课堂教学，而且是培养学生思维的关键手段，对发展学生思维有非常重要的意义。如何让课堂情境得到最恰当的应用是现代教师必须掌握的专业技能。在日常教学过程中，教师可以通过不同的方式创设不同的情境借此激发学生的学习兴趣，并让学生的想象力得以发挥。
例如：在教学“平移”相关知识的过程中，教师可通过讲故事的方式进行教学，通过房间摆设以故事的方式向学生提出问题，培养学生的想象力。教师通过房间的构造与摆放图向学生提问：“李先生想将冰箱从B处移动到A处，采用怎样路线或方案才最合适？”通过这样的情境创设，让学生的想象力得以充分发挥。
总而言之，教师在日常教学过程中要摒弃传统教学观念，充分体现学生的主体地位。在此基础上，训练学生的想象能力，调动学生的主观能动性，让学生积极参与课堂教学。此外，教师还应通过开展活动教学和利用现代媒体技术，设置开放性问题、创设有效课堂情境培养学生的想象力，让学生在追求知识的过程中获取新的理念，进而使学生的数学素养得到有效提升。
参考文献：
[1]李晔.浅谈初中数学教学中学生的数学想象力的培养[J].科学中国人，2015（13）.
[2]王树章.探讨初中数学课堂上如何激发学生想象力[J].时代教育，2015（12）：243.