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我的老师陈琳，在我读大二时教了我们一个学期的“中国当代文学”。她是我大学四年来遇到的最赏识我的一位老师，我对她也印象深刻。
两年前的一个阳光灿烂的下午，她第一次来给我们上课时，我们便被她镇住了。倒不是因为她的严厉，而是因为她喜欢点学生回答问题。这样，大部分同学都不敢随心所欲了，而只能硬逼着自己认真地听她讲课。大家都明白，倘若被她抽到回答问题而又答不上来，那场面是很难堪的。
老师喜欢点学生回答问题，对于一些有表现欲的同学来讲无疑是一件好事。而对不喜欢发言的同学来说，只能是令人惶恐的考验了。我既不属于前者，也不属于后者，而是介于这两者之间。对于老师提的问题，我一般不会主动举手发言，但叫到我回答时，我也不会战战兢兢，“汗不敢出”，只是尽我所知道的回答罢了。印象中她叫我回答过三次问题，前两次我的回答似乎颇令她满意，她笑着夸奖了我，第三次是要我背诵北岛的《回答》，因为我课前没有做功课，所以当然是背不出来。她也没有批评我，只是让我以后要重视老师布置的任务(她在前一次上课期间布置了背诵《回答》和《致橡树》的任务)。
我想，在大学课堂里，经常让学生回答问题的老师应该是很少的。其实我觉得应该多一些像陈琳老师这样的老师。因为这有利于老师在课堂上检验学生的学业，让学生有一种“每堂课都是测验”的意识，而不只是在期末考试前一段时间才抓紧复习。
我们的老师陈琳，除了喜欢向学生提问，还有一个很大的特色：她喜欢在课堂上给我们讲故事。因为“中国当代文学”这门课小说占了很大的比例，所以她才会根据课程特色给我们讲故事。她是一个很棒的Storyteller(讲故事者)。她讲故事时有一种特别的吸引力，那是一种由内而外散发出来的魅力。许多平常不爱听讲的同学每逢她讲故事，都会竖起耳朵来静静地聆听。我现在还记得她在给我们讲方方的《树树皆秋色》和《出门寻死》、杨显惠的《定西孤儿院纪事》时的场景。她讲到《定西孤儿院纪事》里面一个母亲想把自己的女儿煮了吃的情节时，大家都发出了惊恐的叫声，好像那个可怖的女人要把我们也吃了一样。
她当然不仅是一个好的Storyteller，她的讲课水平也很高。她在传统的教学方法中融入了一些自己的独特元素。比如，对一些重要的知识点或是她自己的研究成果，她会在黑板上板书出来。记得她给我们讲余华，总共用了五个课时。平时讲一个作家她最多也就两三个课时，为什么讲余华要讲这么久呢?我想首先是因为她喜欢余华的作品，其次是她对余华有过专门而较深入的研究。后来我在学校的学报上发现了她的一篇论文，写的正是余华。她是从来不用多媒体教学的，尽管学校配备了多媒体设施。但这并不妨碍她的教学手段的多样化。记得她曾经组织了一次诗歌朗诵会。每位同学到讲台上朗诵一首中国当代诗人的诗歌作品，也有两个人合作或几个人合作朗诵一首作品的。记得我当时朗诵的是梁宗岱的《晚风》。此外，有一次她还特地把三节课的时间留给我们自己，让我们写两篇类似读书随笔的东西。她说想通过这种方式更多、更好地了解我们。我深以为然。
近两年来，我偶尔会发信息给她。记得有一回她给我的回复是“我记得你……”，然后是一些鼓励我的话。作为学生，我为自己当年能得到她的欣赏感到幸运。她的鼓励，增强了我在求学路上的信心。我想，在以后的人生道路上，我也不会忘记曾经有她这么一位好老师。
两年前的一个阳光灿烂的下午，她第一次来给我们上课时，我们便被她镇住了。倒不是因为她的严厉，而是因为她喜欢点学生回答问题。这样，大部分同学都不敢随心所欲了，而只能硬逼着自己认真地听她讲课。大家都明白，倘若被她抽到回答问题而又答不上来，那场面是很难堪的。
老师喜欢点学生回答问题，对于一些有表现欲的同学来讲无疑是一件好事。而对不喜欢发言的同学来说，只能是令人惶恐的考验了。我既不属于前者，也不属于后者，而是介于这两者之间。对于老师提的问题，我一般不会主动举手发言，但叫到我回答时，我也不会战战兢兢，“汗不敢出”，只是尽我所知道的回答罢了。印象中她叫我回答过三次问题，前两次我的回答似乎颇令她满意，她笑着夸奖了我，第三次是要我背诵北岛的《回答》，因为我课前没有做功课，所以当然是背不出来。她也没有批评我，只是让我以后要重视老师布置的任务(她在前一次上课期间布置了背诵《回答》和《致橡树》的任务)。
我想，在大学课堂里，经常让学生回答问题的老师应该是很少的。其实我觉得应该多一些像陈琳老师这样的老师。因为这有利于老师在课堂上检验学生的学业，让学生有一种“每堂课都是测验”的意识，而不只是在期末考试前一段时间才抓紧复习。
我们的老师陈琳，除了喜欢向学生提问，还有一个很大的特色：她喜欢在课堂上给我们讲故事。因为“中国当代文学”这门课小说占了很大的比例，所以她才会根据课程特色给我们讲故事。她是一个很棒的Storyteller(讲故事者)。她讲故事时有一种特别的吸引力，那是一种由内而外散发出来的魅力。许多平常不爱听讲的同学每逢她讲故事，都会竖起耳朵来静静地聆听。我现在还记得她在给我们讲方方的《树树皆秋色》和《出门寻死》、杨显惠的《定西孤儿院纪事》时的场景。她讲到《定西孤儿院纪事》里面一个母亲想把自己的女儿煮了吃的情节时，大家都发出了惊恐的叫声，好像那个可怖的女人要把我们也吃了一样。
她当然不仅是一个好的Storyteller，她的讲课水平也很高。她在传统的教学方法中融入了一些自己的独特元素。比如，对一些重要的知识点或是她自己的研究成果，她会在黑板上板书出来。记得她给我们讲余华，总共用了五个课时。平时讲一个作家她最多也就两三个课时，为什么讲余华要讲这么久呢?我想首先是因为她喜欢余华的作品，其次是她对余华有过专门而较深入的研究。后来我在学校的学报上发现了她的一篇论文，写的正是余华。她是从来不用多媒体教学的，尽管学校配备了多媒体设施。但这并不妨碍她的教学手段的多样化。记得她曾经组织了一次诗歌朗诵会。每位同学到讲台上朗诵一首中国当代诗人的诗歌作品，也有两个人合作或几个人合作朗诵一首作品的。记得我当时朗诵的是梁宗岱的《晚风》。此外，有一次她还特地把三节课的时间留给我们自己，让我们写两篇类似读书随笔的东西。她说想通过这种方式更多、更好地了解我们。我深以为然。
近两年来，我偶尔会发信息给她。记得有一回她给我的回复是“我记得你……”，然后是一些鼓励我的话。作为学生，我为自己当年能得到她的欣赏感到幸运。她的鼓励，增强了我在求学路上的信心。我想，在以后的人生道路上，我也不会忘记曾经有她这么一位好老师。