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摘 要： 高中历史是一门联系古今、承载人文素质的学科，其对于学生思维能力的培养和人文精神的熏陶，在一定的深度和力度上，起着至关重要的作用。在高中历史教学中，如何更好地培养学生的历史思维能力，让学生学会从历史的角度思考问题，这是历史老师值得研究的一个课题。作者结合多年教学经验，提出了建议和注意点。
关键词： 高中历史教学 历史思维能力 培养方法
一、历史思维能力概念的理解和实践意义
（一）历史思维能力的概念，是指能再现历史事实和再认知，分析评价历史客观，解释历史现象，揭示和阐述历史规律的能力，这是当前人们对历史思维能力的定义。历史思维能力是一个由表及里、由此及彼、去伪存真、去粗存精的思维品质训练过程和思维方法。
（二）历史思维能力实践意义，在实际的历史教学中，学生历史思维能力的培养，可以使学生从传统的背课本观念中走出来，激发学生自我反思的意识，对学生综合素质的提高有重要作用。对学生历史思维能力的培养，还可以激发学生学习的兴趣，让学生在思考中慢慢构建历史知识体系。这既符合新课程的自主学习要求，又符合构建社会主义学习观的要求。学生历史思维能力的培养，有助于学生树立正确的人生观、价值观和历史观。
二、高中学生历史思维能力培养的思考和实践
（一）优化学生历史思维能力，实现课堂教学的开放化和多元化。新课标提出课堂应气氛活跃、开放、以学生为主导，所以，要想培养学生历史思维能力，一定要在课堂上实现多元化和开放式教学，积极鼓励学生对历史知识进行自主探究和学习。
（二）强化学生的历史思维能力，引导学生找出教材中的隐性知识。高中历史课本中的内容非常丰富，有详细的文字表述，还配有大量的注释和图片，但是有很多同学在学习历史的时候并不太注重这些信息和知识。这时候，历史老师应该进行适当的说明和引导。备课的时候，要结合这些隐性知识对课本进行补充。课堂上也可以鼓励学生在课外根据自己的喜好做好知识补充，这样不但可以让课堂教学更加精彩，而且可以深化学生掌握和了解基本知识和基本规律的程度，使学生的历史思维能力在宏观上得到提高。
三、高中历史教学要有一定的深度
高中生与初中生比起来，在思维上有很大差别，因此高中历史老师在进行历史知识教学时，一定要达到一定深度，这样能为培养学生历史思维能力打下坚实的基础。在实际的课堂教学中，要注意科学、准确地表达历史概念，加强历史的概念教学，掌握和理解历史概念。历史概念是对历史现象和历史事实的抽象和概括，反映了历史的本质特性。老师在教学的过程中指导学生理解和学习历史概念，可以培养和训练学生总结规律和观察的能力，小到一个历史事件的前因后果，大到一个阶段、一个时期的历史事实和规律特征。老师讲授历史知识要与有计划培养学生的能力结合起来，从而使能力和知识相辅相成，能力的形成是进一步获取知识的条件，知识又是能力的基础。教学中不能单纯对学生讲授知识，而忽略了学生能力的培养，也不能单纯培养学生的能力而脱离知识的教学，要在讲授能力培养的基础上获得新知，在讲授历史知识时贯穿能力的培养。
在高中历史教学中，要使历史的教学达到一定的深度，除了要从整体上把握教材使其形成完整的知识体系之外，还要学会指导学生进一步对历史现象、历史事实和历史概念之间的内在联系进行必要的分析，这是学生能力训练的重点。这就要求老师在实际的教学中注重教材知识的内在联系。
四、促使学生发挥学生内在驱动力
在学习中，兴趣是学习最重要的动力，只有对历史热爱和喜欢，才能在积极持久的学习热情中获得学习能力。
（一）以历史教育的实用性和社会性调动学生学习历史的积极性，使学生的思维活跃起来。因此，在整个历史教学过程中，教师应力求做到教学内容与现实生活紧密结合，尽量选择一些与教材有关的具有代表性、学生普遍关心的热点问题，引导学生运用历史唯物主义观点进行分析，科学地使历史感和现实感融为一体。
（二）采用丰富多样的教法，促使学生积极思维。如增加一些趣味性较强的历史故事、古诗，发挥直观教具的功能，利用幻灯、投影、录音、录像等手段效果更佳。还可以加强知识的横向联系，横向迁移。
五、启发指导，使学生养成良好的思维习惯
（一）要让学生学会阅读课本，掌握正确的阅读方法是培养历史思维能力的基础。具体方法是出示阅读提纲，找阅读内容的重点句、词，设计一些提高能力的问题。如出示的阅读提纲应指出本节或本段的重点内容。找阅读内容的重点可告诉学生规律，如一段话的第一句或最后一句往往是这一段的主要内容的概括。
（二）要学会独立思考。学生在学习历史的过程中要养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想。要调动学生的思维，使他们动脑子，鼓励学生自己发现隐藏在事物后的问题，在学生得不出结果时，老师应及时引导。
总之，历史思维能力的培养是历史教学的根本。这一能力可迁移到实际生活中，其发挥的社会功能是其他学科无法比拟的。因此，历史教师有责任帮助学生在成长过程中获得有益的知识，培养学生思维能力。
参考文献：
[1]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社，003.
[2]陈畅.对历史高考命题的反思[J].历史教学，2009.07.
关键词： 高中历史教学 历史思维能力 培养方法
一、历史思维能力概念的理解和实践意义
（一）历史思维能力的概念，是指能再现历史事实和再认知，分析评价历史客观，解释历史现象，揭示和阐述历史规律的能力，这是当前人们对历史思维能力的定义。历史思维能力是一个由表及里、由此及彼、去伪存真、去粗存精的思维品质训练过程和思维方法。
（二）历史思维能力实践意义，在实际的历史教学中，学生历史思维能力的培养，可以使学生从传统的背课本观念中走出来，激发学生自我反思的意识，对学生综合素质的提高有重要作用。对学生历史思维能力的培养，还可以激发学生学习的兴趣，让学生在思考中慢慢构建历史知识体系。这既符合新课程的自主学习要求，又符合构建社会主义学习观的要求。学生历史思维能力的培养，有助于学生树立正确的人生观、价值观和历史观。
二、高中学生历史思维能力培养的思考和实践
（一）优化学生历史思维能力，实现课堂教学的开放化和多元化。新课标提出课堂应气氛活跃、开放、以学生为主导，所以，要想培养学生历史思维能力，一定要在课堂上实现多元化和开放式教学，积极鼓励学生对历史知识进行自主探究和学习。
（二）强化学生的历史思维能力，引导学生找出教材中的隐性知识。高中历史课本中的内容非常丰富，有详细的文字表述，还配有大量的注释和图片，但是有很多同学在学习历史的时候并不太注重这些信息和知识。这时候，历史老师应该进行适当的说明和引导。备课的时候，要结合这些隐性知识对课本进行补充。课堂上也可以鼓励学生在课外根据自己的喜好做好知识补充，这样不但可以让课堂教学更加精彩，而且可以深化学生掌握和了解基本知识和基本规律的程度，使学生的历史思维能力在宏观上得到提高。
三、高中历史教学要有一定的深度
高中生与初中生比起来，在思维上有很大差别，因此高中历史老师在进行历史知识教学时，一定要达到一定深度，这样能为培养学生历史思维能力打下坚实的基础。在实际的课堂教学中，要注意科学、准确地表达历史概念，加强历史的概念教学，掌握和理解历史概念。历史概念是对历史现象和历史事实的抽象和概括，反映了历史的本质特性。老师在教学的过程中指导学生理解和学习历史概念，可以培养和训练学生总结规律和观察的能力，小到一个历史事件的前因后果，大到一个阶段、一个时期的历史事实和规律特征。老师讲授历史知识要与有计划培养学生的能力结合起来，从而使能力和知识相辅相成，能力的形成是进一步获取知识的条件，知识又是能力的基础。教学中不能单纯对学生讲授知识，而忽略了学生能力的培养，也不能单纯培养学生的能力而脱离知识的教学，要在讲授能力培养的基础上获得新知，在讲授历史知识时贯穿能力的培养。
在高中历史教学中，要使历史的教学达到一定的深度，除了要从整体上把握教材使其形成完整的知识体系之外，还要学会指导学生进一步对历史现象、历史事实和历史概念之间的内在联系进行必要的分析，这是学生能力训练的重点。这就要求老师在实际的教学中注重教材知识的内在联系。
四、促使学生发挥学生内在驱动力
在学习中，兴趣是学习最重要的动力，只有对历史热爱和喜欢，才能在积极持久的学习热情中获得学习能力。
（一）以历史教育的实用性和社会性调动学生学习历史的积极性，使学生的思维活跃起来。因此，在整个历史教学过程中，教师应力求做到教学内容与现实生活紧密结合，尽量选择一些与教材有关的具有代表性、学生普遍关心的热点问题，引导学生运用历史唯物主义观点进行分析，科学地使历史感和现实感融为一体。
（二）采用丰富多样的教法，促使学生积极思维。如增加一些趣味性较强的历史故事、古诗，发挥直观教具的功能，利用幻灯、投影、录音、录像等手段效果更佳。还可以加强知识的横向联系，横向迁移。
五、启发指导，使学生养成良好的思维习惯
（一）要让学生学会阅读课本，掌握正确的阅读方法是培养历史思维能力的基础。具体方法是出示阅读提纲，找阅读内容的重点句、词，设计一些提高能力的问题。如出示的阅读提纲应指出本节或本段的重点内容。找阅读内容的重点可告诉学生规律，如一段话的第一句或最后一句往往是这一段的主要内容的概括。
（二）要学会独立思考。学生在学习历史的过程中要养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想。要调动学生的思维，使他们动脑子，鼓励学生自己发现隐藏在事物后的问题，在学生得不出结果时，老师应及时引导。
总之，历史思维能力的培养是历史教学的根本。这一能力可迁移到实际生活中，其发挥的社会功能是其他学科无法比拟的。因此，历史教师有责任帮助学生在成长过程中获得有益的知识，培养学生思维能力。
参考文献：
[1]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社，003.
[2]陈畅.对历史高考命题的反思[J].历史教学，2009.07.