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摘 要：新课改强调小学语文教学要重视学生的主体作用，要求教师走出自我，走向学生。着重培养学生的阅读兴趣，扩充阅读面，增加阅读量。小学语文教师应加强对小学课外阅读的指引，积极开展丰富多彩的经典阅读活动，进行有效的课外阅读课内教学，引领学生健康快乐的课外阅读，提高小学生的语文综合素养。
关键词：小学生；经典阅读；课内教学
苏霍姆林斯基有言：“让孩子们成绩进步的有效方法，不是刻意地去补课和繁重的作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”目前随着电脑、智能手机的普及，这些充满诱惑的声、光、电对学生的诱惑太大，加上小学阶段的父母望子成龙、望女成凤，他们只是一味地要求自己的孩子学习课本知识。学生整天围绕着繁重的语文作业，导致学生阅读意识淡薄，有效的课外阅读对培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力、丰富学生的想象力都起著举足轻重的作用。但是，目前小学课外阅读却表现不佳，因此在积极的课内教学的同时，扩大孩子们的课外阅读量势在必行。我们小学语文教师在课内教学的同时，要进行必要的课外阅读拓展，两者相辅相成，相互影响。本人结合多年的教学经验，谈谈课外阅读课内教学的尝试。
一、经典阅读的实施方法
1.营造阅读氛围，激发阅读需求
我们教师要营造一个好的学习氛围，只有这样学生才会想去读书。首先就是要有书，我们可以在班里建一个图书角，书的选择也很重要，太哲理的不适合小学生去读，流行读物魔幻小说营养成分也不多，我们要多引进一些有童趣的励志书籍、童话故事、古诗故事阅读等等。教会学生利用课余时间学会阅读，以此拓宽他们的视野，丰富他们的知识。教师在班里一些显眼的地方可以张贴一些名人警句，比如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“读万卷书，行万里路”等等。每周我们教师也可以安排一节或者更多的阅读课，和学生去学校的阅览室。只有这样，学生才能体验到阅读的乐趣，从而爱上阅读。
2.开展多样活动，培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，只有培养阅读兴趣才能让学生乐读。我们在教学中发现有很多学生不喜欢上语文课，但爱听语文故事，教师可以用讲故事的方法激发学生的语文学习兴趣。可以去讲一些历史上著名的作家的故事等等，让学生在故事中更加深刻地了解名人的成长故事。这样学生在语文上课的同时也能感受到课外读物的诱惑，主动进行阅读，以此诱发学生的阅读兴趣。我们开展课外阅读活动，也可以激发兴趣，比如讲故事比赛、成语接龙、优秀读书笔记比赛等。在比赛中設立奖项，对取得优异成绩的学生加以奖励，激励学生的阅读热情。
3.训练阅读技巧，培养阅读习惯
教师要教育学生持之以恒地阅读，培养良好的阅读习惯，这对以后的初中、高中、大学学习都是很重要的。学生在拥有阅读兴趣的同时，还要学会一定的阅读技巧。教师要利用课堂教学，指导学生运用科学的读书方法，提高阅读能力。学会运用精读法、略读法、选读法、速度法、扫读法等阅读方法，辅导学生做好读书笔记。
总之，阅读方法多种多样，要让学生找到属于他们自己的阅读法，教师要积极指导，在朗读、复述、背诵、精读、浏览中提高阅读质量。
二、经典阅读教学的有效实施
1.广泛推荐与重点推荐相结合
多年的教学经验表明，学生在学习上存在的差异是先天性的，就像有的学生天性活泼，喜欢《西游记》之类比较轻松的读物；而有的学生心思细腻，喜欢故事性比较强的读物，如《红楼梦》《意林》等；还有一部分学生更喜欢《科学探秘》《小爱迪生》之类科学性比较强的读物。针对小学生不同的喜好和学习特点，教师可以分别为他们推荐不同的读物，这样可以让学生选择读物更加有目的性，防止学生盲目接受书店的推荐。对于部分优秀的读物，教师可以为学生全面推荐，引导全部学生深入阅读和品评这些优秀读物，体会文章背后蕴含的文学价值。
2.利用多媒体辅助教学
多媒体的介入会大大增强学生的学习兴趣，提高课堂的时效性，我们可以用多媒体播放一些和语文有关的阅读视频动画，让语文课堂变得有声有色。因为小学生的性格活泼好动，对新鲜事物都充满好奇心，多媒体的介入也满足了这个阶段孩子的心理需求。教师要精心设计教学环节，满足不同性格、性别等各类学生的学习需求，环节设计的思考应该是立体的、有层次的。教师课堂教学开放意识要增强，这样就给了教师更大的教学开放空间。学生的自主学习意识也更浓厚，课堂上学生踊跃举手回答问题，学习氛围大大增强。同学间互相倾听，互相补充，认真有效地思考。
3.通过读书笔记加深阅读体验
当学生在课外阅读积累了一定量后，他们不再满足课外阅读的积累，这个时候就可以利用读书笔记加强学生的阅读体验。俗话说“好记性不如烂笔头”，对于优秀作品可以引导学生摘录部分优秀段落，用在以后的写作当中。阅读与写作是语文学习的关键，学生对于写作中教师指导素材的搜集和方法的渗透内在需要逐步增强，自主阅读的习惯也趋于固定，教师在课堂上要加强培养学生的概括能力、新颖的课本选材角度、生动的语言细节描写，提高学生的阅读需要。
课外阅读与课内教学的有效结合，能大大提高小学语文的教学质量。教师要以阅读教学课型的教学设计为抓手，在教学设计中进行推进、实施和反思，重视学生的主体作用，走出自我，走向学生，着重培养学生的阅读兴趣，增强小学语文教学的有效性。
参考文献：
[1]姜玉杰.浅析新课程对小学语文教师专业素养的新要求[J].新课程（小学），2015，12：9.
[2]梁玉兰.课外阅读对小学语文的作用[J].学周刊，2014（11）：14-15.
关键词：小学生；经典阅读；课内教学
苏霍姆林斯基有言：“让孩子们成绩进步的有效方法，不是刻意地去补课和繁重的作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”目前随着电脑、智能手机的普及，这些充满诱惑的声、光、电对学生的诱惑太大，加上小学阶段的父母望子成龙、望女成凤，他们只是一味地要求自己的孩子学习课本知识。学生整天围绕着繁重的语文作业，导致学生阅读意识淡薄，有效的课外阅读对培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力、丰富学生的想象力都起著举足轻重的作用。但是，目前小学课外阅读却表现不佳，因此在积极的课内教学的同时，扩大孩子们的课外阅读量势在必行。我们小学语文教师在课内教学的同时，要进行必要的课外阅读拓展，两者相辅相成，相互影响。本人结合多年的教学经验，谈谈课外阅读课内教学的尝试。
一、经典阅读的实施方法
1.营造阅读氛围，激发阅读需求
我们教师要营造一个好的学习氛围，只有这样学生才会想去读书。首先就是要有书，我们可以在班里建一个图书角，书的选择也很重要，太哲理的不适合小学生去读，流行读物魔幻小说营养成分也不多，我们要多引进一些有童趣的励志书籍、童话故事、古诗故事阅读等等。教会学生利用课余时间学会阅读，以此拓宽他们的视野，丰富他们的知识。教师在班里一些显眼的地方可以张贴一些名人警句，比如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“读万卷书，行万里路”等等。每周我们教师也可以安排一节或者更多的阅读课，和学生去学校的阅览室。只有这样，学生才能体验到阅读的乐趣，从而爱上阅读。
2.开展多样活动，培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，只有培养阅读兴趣才能让学生乐读。我们在教学中发现有很多学生不喜欢上语文课，但爱听语文故事，教师可以用讲故事的方法激发学生的语文学习兴趣。可以去讲一些历史上著名的作家的故事等等，让学生在故事中更加深刻地了解名人的成长故事。这样学生在语文上课的同时也能感受到课外读物的诱惑，主动进行阅读，以此诱发学生的阅读兴趣。我们开展课外阅读活动，也可以激发兴趣，比如讲故事比赛、成语接龙、优秀读书笔记比赛等。在比赛中設立奖项，对取得优异成绩的学生加以奖励，激励学生的阅读热情。
3.训练阅读技巧，培养阅读习惯
教师要教育学生持之以恒地阅读，培养良好的阅读习惯，这对以后的初中、高中、大学学习都是很重要的。学生在拥有阅读兴趣的同时，还要学会一定的阅读技巧。教师要利用课堂教学，指导学生运用科学的读书方法，提高阅读能力。学会运用精读法、略读法、选读法、速度法、扫读法等阅读方法，辅导学生做好读书笔记。
总之，阅读方法多种多样，要让学生找到属于他们自己的阅读法，教师要积极指导，在朗读、复述、背诵、精读、浏览中提高阅读质量。
二、经典阅读教学的有效实施
1.广泛推荐与重点推荐相结合
多年的教学经验表明，学生在学习上存在的差异是先天性的，就像有的学生天性活泼，喜欢《西游记》之类比较轻松的读物；而有的学生心思细腻，喜欢故事性比较强的读物，如《红楼梦》《意林》等；还有一部分学生更喜欢《科学探秘》《小爱迪生》之类科学性比较强的读物。针对小学生不同的喜好和学习特点，教师可以分别为他们推荐不同的读物，这样可以让学生选择读物更加有目的性，防止学生盲目接受书店的推荐。对于部分优秀的读物，教师可以为学生全面推荐，引导全部学生深入阅读和品评这些优秀读物，体会文章背后蕴含的文学价值。
2.利用多媒体辅助教学
多媒体的介入会大大增强学生的学习兴趣，提高课堂的时效性，我们可以用多媒体播放一些和语文有关的阅读视频动画，让语文课堂变得有声有色。因为小学生的性格活泼好动，对新鲜事物都充满好奇心，多媒体的介入也满足了这个阶段孩子的心理需求。教师要精心设计教学环节，满足不同性格、性别等各类学生的学习需求，环节设计的思考应该是立体的、有层次的。教师课堂教学开放意识要增强，这样就给了教师更大的教学开放空间。学生的自主学习意识也更浓厚，课堂上学生踊跃举手回答问题，学习氛围大大增强。同学间互相倾听，互相补充，认真有效地思考。
3.通过读书笔记加深阅读体验
当学生在课外阅读积累了一定量后，他们不再满足课外阅读的积累，这个时候就可以利用读书笔记加强学生的阅读体验。俗话说“好记性不如烂笔头”，对于优秀作品可以引导学生摘录部分优秀段落，用在以后的写作当中。阅读与写作是语文学习的关键，学生对于写作中教师指导素材的搜集和方法的渗透内在需要逐步增强，自主阅读的习惯也趋于固定，教师在课堂上要加强培养学生的概括能力、新颖的课本选材角度、生动的语言细节描写，提高学生的阅读需要。
课外阅读与课内教学的有效结合，能大大提高小学语文的教学质量。教师要以阅读教学课型的教学设计为抓手，在教学设计中进行推进、实施和反思，重视学生的主体作用，走出自我，走向学生，着重培养学生的阅读兴趣，增强小学语文教学的有效性。
参考文献：
[1]姜玉杰.浅析新课程对小学语文教师专业素养的新要求[J].新课程（小学），2015，12：9.
[2]梁玉兰.课外阅读对小学语文的作用[J].学周刊，2014（11）：14-15.