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摘 要：小学生代表着希望，学生学习就是增加希望的筹码，这是大家都关心的问题。小学语文教师在教学中提升学生的综合素养，符合时代对学生的培养要求，是为了给学生一个更加美好的未来，让学生贡献自己更多的价值，帮助学生实现理想。教师结合生活、情境、问题、分层、合作、实践，对学生的培养进行了探索，发现可以提升学生在表达、赏析、思维、竞争、交流、发展等方面的素养，让学生拥有更多安身立命的本领，加快学生的进步。
关键词：小学语文;教学;学生;綜合素养;提升
小学语文教师在教学中提升学生的综合素养，是希望学生在教师的帮助下，发现语文学习的乐趣，转变自己对语文的态度，懂得语文存在的价值，不再用片面的眼光来看待语文。而是积极参与到课堂探索中来，用自己的努力来感受语文的魅力。
一、 展示生活的多姿多彩——提升学生的表达素养
小学语文教师在教学中提升学生的综合素养，可以向学生展示生活的多姿多彩来提升学生的表达素养。教师在教学中向学生展示生活的五彩斑斓，可以让学生发现生活中的精彩，带领学生了解语文在生活中的具体体现，使学生不再茫然开展语文学习，而是能够有针对性地对语文知识进行分析，提升学生的语言表达能力，帮助学生尽快掌握语文学习的特点。学生在生活的驱动下，可以挖掘出生活中的语文，完成对生活的探索，产生表达的欲望，在表达中理解课文。教师可以为学生展示生活中的材料，让学生进行观察，并引发学生的好奇心，使学生看到生活与语文是如何联结在一起的。
在学习《纸的发明》时，笔者为了使学生了解纸被发明的历史，培养学生对传统文化的热爱，在教学中为学生展示了生活中常见的纸的类型，诸如作业纸、新闻报纸、地图纸、宣纸等，让学生看一看纸在生活中的广泛应用。学生观察不同类型的纸之后，认为纸让人们的生活变得更加便捷，让人们有了记录东西的机会，推动了人的进步，进而想要了解纸被发明的历史。接着，笔者让学生阅读课文，说一说自己的阅读感受。学生阅读课文后，对纸的历史有了一定的了解，知道了蔡伦对纸的贡献，也表达了对古代劳动人民的敬佩，有了自己的观点。
二、 展示情境的多姿多彩——提升学生的赏析素养
小学语文教师在教学中提升学生的综合素养，可以向学生展示情境的多姿多彩，提升学生的赏析素养。教师在教学中向学生展示情境，能够满足学生对课堂趣味性的要求，让学生看到与所学内容贴合的情境，并能在情境中抓住语文学习的线索，引发学生的共鸣，刺激学生的情感，进而提升学生的赏析能力，使学生找到发现美的途径。学生在情境中，能够将自己融入课文，跟随语言文字前进，切实了解自己在阅读中的感受，找到阅读的出路。教师可以借助图片、视频等来加深学生的印象，让学生在色彩、语言的冲击下，开始知识的赏析，了解语言的魅力。
在学习《陶罐和铁罐》时，笔者在教学中借助信息技术给学生播放了陶罐和铁罐对话的音频，让学生在聆听中，分析陶罐和铁罐的代表意义。为了深化学生的印象，笔者还在课堂中加入了陶罐和铁罐的艺术作品，让学生在观察中分析课文中陶罐和铁罐的含义，理解课文想要阐述的道理。学生在信息技术的辅助下，了解了陶罐和铁罐的形态特征，产生了兴趣，熟悉了陶罐和铁罐的对话，结合自己对陶罐和铁罐的理解，认为陶罐有谦虚的特点，而铁罐则骄傲自大，让人讨厌。
三、 展示问题的多姿多彩——提升学生的思维素养
小学语文教师在教学中提升学生的综合素养，可以向学生展示问题的多姿多彩，来提升学生的思维素养。教师在教学中向学生展示课堂上需要思考的问题，能够给学生敲响警钟，让学生清醒过来，使学生意识到自己还有很多知识并没有真的掌握，还有很多问题需要解决，让学生迈入新一轮的学习探索中去。学生在思考问题的过程中，可以清楚地了解自己对知识的掌握情况，知道怎样围绕问题进行思维辐射，找出问题的答案，形成发散思维，熟悉知识内容。教师可以将学生学习的薄弱环节，以问题的形式摆在学生面前，让学生在思考中完成对知识的拆解和反思，帮助学生吸收知识的营养，促进学生对问题答案的探究。
在学习《司马光》时，笔者在教学中提问学生：你了解司马光吗？你知道司马光在小时候经历了怎样的事情吗？你认为故事中的司马光是一个怎样的人？到了今天，我们还有学习司马光的必要吗？为什么？学生带着问题走进了课文阅读中，了解了司马光小时候的故事，知道了司马光在与小朋友玩耍的时候，突然看到一个小朋友掉入水缸中，情况十分危急。这时候的司马光没有慌乱，而是搬起身边的石头，砸碎了大缸，让朋友获救。学生被司马光的冷静、机智打动，认为学习司马光有着现实意义，不会随着历史的发展而丧失价值。
四、 展示分层的多姿多彩——提升学生的竞争素养
小学语文教师在教学中提升学生的综合素养，可以向学生展示分层的多姿多彩，提升学生的竞争素养。教师在教学中向学生展示分层的优势，可以按照学生的现实情况将学生分成不同的小组，让学生在教师的分层指导下，获得教师更多的关怀，懂得怎样脚踏实地完成自己的任务，夯实自己的基础后，开始高楼大厦的建设，提升自己的竞争能力。学生在分层教学下，对自己在学习中的不足，需要改进的地方都有了新的思考，找到了自己前进的方向，并不断激励自己，继续努力，争取达到更高的层次，获得教师更加高要求的指导。教师可以在调查学生的现状之后，对学生进行分析，针对学生的状态、特点等为学生设置不同的学习任务、学习目标，使学生能够实现精准学习，掌握语文知识。
在学习《守株待兔》时，笔者在教学中将学生分成了不同的小组，并为学生设置了不同的学习目标。对于学习能力较强的学生，笔者让学生完成对课文的理解，并说一说自己现实中遇到的类似守株待兔的行为，拓展学生的视野。对于学习能力普通的学生，笔者让学生完成课文的分析和课后问题，知道守株待兔的引申意义，了解守株待兔的弊端。对于学习能力较弱的学生，笔者为学生设置了完成文言文翻译，能够用自己的话叙述故事的任务，使学生扎实基础，熟悉文言文的特点。学生只有获得符合自己的教学模式，才能更好地掌握知识，在稳步前进中提升自己的竞争能力。 五、 展示合作的多姿多彩——提升学生的交流素养
小学语文教师在教学中提升学生的综合素养，可以向学生展示合作的多姿多彩，提升学生的交流素养。教师在教学中向学生展示合作的力量，能够给学生带来新的学习意识，让学生知道学习并不是仅依靠单打独斗就可以完成的，而是需要多与周围的人交流，融合思想与技巧，并吸收为自己所用，成为自己前进的助力。学生在合作中，有了与小伙伴沟通的意识，能够在沟通中发表自己的见解，了解他人的想法，学会更加全面、客观地分析问题，在交流中聆听不同的声音。教师可以按照学生的特点，将学生分成不同的小组，让学生在组内发挥各自的作用，并在沟通交流中，学会尊重他人，学会正确表达观点，提升学生的合作素养。
在学习《慢性子裁缝和急性子顾客》时，笔者将学生分成了不同的小组，并结合学生的特点，为学生分配了不同的合作任务，确保组内成员都有发言的机会，使学生能够将生活中急性子、慢性子的人的样子模仿出来。学生分组后，在组内进行了分工，兩人总结急性子、慢性子的特点及在生活中的体现，一人进行总结，两人展开表演，突出人物的性格特征。学生在相互配合中，展示了自己对急性子和慢性子的理解，扩大了自己的交流圈。
六、 展示实践的多姿多彩——提升学生的发展素养
小学语文教师在教学中提升学生的综合素养，可以向学生展示实践的多姿多彩，提升学生的发展素养。教师在教学中向学生展示实践的多姿多彩，让学生有了主动参与课堂探索活动的动力，调动了学生的活力，给学生提供了良好的发展平台，使学生不再认为课堂乏味，而是学会运用技巧来使语文之花绽放。学生在实践中，能够检验自己对课堂知识的掌握情况，为自己下一步的学习打好基础，找到适合自己的学习方案，并在实践中不断提升自己的素养，获得发展的机会。教师可以联系教学内容，为学生设置动手的实践任务，让学生在创作中，提高创新的能力，使学生跟上时代的脚步，积极发展。
在组织学生续写故事的时候，笔者鼓励学生发挥自己奇思妙想的能力，将自己想象出来的故事情节用文字记录下来，自圆其说即可。其中一位学生围绕狐假虎威的故事进行了续写，写出了狐狸在离开老虎之后，继续在森林里作威作福，结果因为遇到不怕老虎的狮子而被识破，不得不仓皇逃走，受到其他动物嘲笑的经过。笔者肯定了学生的文笔，并指导学生对描述狐狸和狮子对话的语言进行润色，使其更加符合狐狸和狮子的特点。学生在笔者的教育下，深化了狐狸和狮子的形象，找到了作文写作的信心，有了发展的能力。
总之，文章通过展示生活、情境、问题、分层、合作、实践的多姿多彩，提升了学生的表达素养、赏析素养、思维素养、竞争素养、交流素养、发展素养。学生在语文探索的道路上，获得了来自教师的更多助力，知道了怎样借助不同的学习手段来夯实自己的学习功底，让自己拥有更多挑战未来的底气，在语文的世界中有所收获，找到适合自己的学习定位，提升自己的综合素养。小学语文教师在教学中提升学生的综合素养，将学生的学习空间扩大，使得学生的目光放得更加长远，不再局限于单一的理论学习，而是有了实践应用的意识，敢于在实践中发展自己。同时，教师对于自己教学中出现的失误进行了反思，吸收了新的教学经验，设计出了更加符合学生需要的教学计划，让课堂变得更具灵活性、机动性，能够强化学生的体验，促进学生的进步。
参考文献：
[1]王丽萍.如何激发小学生对语文课堂教学的兴趣与活力[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：116-117.
[2]李再兴.在小学语文课堂中巧用多媒体提高教学质量[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：69.
[3]陈梅云.小学语文语用教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2017，3（23）：253.
[4]侯维忠，王斌.小学语文实践活动教学之我见[J].西部素质教育，2017，3（23）：252.
作者简介：林彩霞，福建省漳州市，漳州市第二实验小学迎宾分校。
关键词：小学语文;教学;学生;綜合素养;提升
小学语文教师在教学中提升学生的综合素养，是希望学生在教师的帮助下，发现语文学习的乐趣，转变自己对语文的态度，懂得语文存在的价值，不再用片面的眼光来看待语文。而是积极参与到课堂探索中来，用自己的努力来感受语文的魅力。
一、 展示生活的多姿多彩——提升学生的表达素养
小学语文教师在教学中提升学生的综合素养，可以向学生展示生活的多姿多彩来提升学生的表达素养。教师在教学中向学生展示生活的五彩斑斓，可以让学生发现生活中的精彩，带领学生了解语文在生活中的具体体现，使学生不再茫然开展语文学习，而是能够有针对性地对语文知识进行分析，提升学生的语言表达能力，帮助学生尽快掌握语文学习的特点。学生在生活的驱动下，可以挖掘出生活中的语文，完成对生活的探索，产生表达的欲望，在表达中理解课文。教师可以为学生展示生活中的材料，让学生进行观察，并引发学生的好奇心，使学生看到生活与语文是如何联结在一起的。
在学习《纸的发明》时，笔者为了使学生了解纸被发明的历史，培养学生对传统文化的热爱，在教学中为学生展示了生活中常见的纸的类型，诸如作业纸、新闻报纸、地图纸、宣纸等，让学生看一看纸在生活中的广泛应用。学生观察不同类型的纸之后，认为纸让人们的生活变得更加便捷，让人们有了记录东西的机会，推动了人的进步，进而想要了解纸被发明的历史。接着，笔者让学生阅读课文，说一说自己的阅读感受。学生阅读课文后，对纸的历史有了一定的了解，知道了蔡伦对纸的贡献，也表达了对古代劳动人民的敬佩，有了自己的观点。
二、 展示情境的多姿多彩——提升学生的赏析素养
小学语文教师在教学中提升学生的综合素养，可以向学生展示情境的多姿多彩，提升学生的赏析素养。教师在教学中向学生展示情境，能够满足学生对课堂趣味性的要求，让学生看到与所学内容贴合的情境，并能在情境中抓住语文学习的线索，引发学生的共鸣，刺激学生的情感，进而提升学生的赏析能力，使学生找到发现美的途径。学生在情境中，能够将自己融入课文，跟随语言文字前进，切实了解自己在阅读中的感受，找到阅读的出路。教师可以借助图片、视频等来加深学生的印象，让学生在色彩、语言的冲击下，开始知识的赏析，了解语言的魅力。
在学习《陶罐和铁罐》时，笔者在教学中借助信息技术给学生播放了陶罐和铁罐对话的音频，让学生在聆听中，分析陶罐和铁罐的代表意义。为了深化学生的印象，笔者还在课堂中加入了陶罐和铁罐的艺术作品，让学生在观察中分析课文中陶罐和铁罐的含义，理解课文想要阐述的道理。学生在信息技术的辅助下，了解了陶罐和铁罐的形态特征，产生了兴趣，熟悉了陶罐和铁罐的对话，结合自己对陶罐和铁罐的理解，认为陶罐有谦虚的特点，而铁罐则骄傲自大，让人讨厌。
三、 展示问题的多姿多彩——提升学生的思维素养
小学语文教师在教学中提升学生的综合素养，可以向学生展示问题的多姿多彩，来提升学生的思维素养。教师在教学中向学生展示课堂上需要思考的问题，能够给学生敲响警钟，让学生清醒过来，使学生意识到自己还有很多知识并没有真的掌握，还有很多问题需要解决，让学生迈入新一轮的学习探索中去。学生在思考问题的过程中，可以清楚地了解自己对知识的掌握情况，知道怎样围绕问题进行思维辐射，找出问题的答案，形成发散思维，熟悉知识内容。教师可以将学生学习的薄弱环节，以问题的形式摆在学生面前，让学生在思考中完成对知识的拆解和反思，帮助学生吸收知识的营养，促进学生对问题答案的探究。
在学习《司马光》时，笔者在教学中提问学生：你了解司马光吗？你知道司马光在小时候经历了怎样的事情吗？你认为故事中的司马光是一个怎样的人？到了今天，我们还有学习司马光的必要吗？为什么？学生带着问题走进了课文阅读中，了解了司马光小时候的故事，知道了司马光在与小朋友玩耍的时候，突然看到一个小朋友掉入水缸中，情况十分危急。这时候的司马光没有慌乱，而是搬起身边的石头，砸碎了大缸，让朋友获救。学生被司马光的冷静、机智打动，认为学习司马光有着现实意义，不会随着历史的发展而丧失价值。
四、 展示分层的多姿多彩——提升学生的竞争素养
小学语文教师在教学中提升学生的综合素养，可以向学生展示分层的多姿多彩，提升学生的竞争素养。教师在教学中向学生展示分层的优势，可以按照学生的现实情况将学生分成不同的小组，让学生在教师的分层指导下，获得教师更多的关怀，懂得怎样脚踏实地完成自己的任务，夯实自己的基础后，开始高楼大厦的建设，提升自己的竞争能力。学生在分层教学下，对自己在学习中的不足，需要改进的地方都有了新的思考，找到了自己前进的方向，并不断激励自己，继续努力，争取达到更高的层次，获得教师更加高要求的指导。教师可以在调查学生的现状之后，对学生进行分析，针对学生的状态、特点等为学生设置不同的学习任务、学习目标，使学生能够实现精准学习，掌握语文知识。
在学习《守株待兔》时，笔者在教学中将学生分成了不同的小组，并为学生设置了不同的学习目标。对于学习能力较强的学生，笔者让学生完成对课文的理解，并说一说自己现实中遇到的类似守株待兔的行为，拓展学生的视野。对于学习能力普通的学生，笔者让学生完成课文的分析和课后问题，知道守株待兔的引申意义，了解守株待兔的弊端。对于学习能力较弱的学生，笔者为学生设置了完成文言文翻译，能够用自己的话叙述故事的任务，使学生扎实基础，熟悉文言文的特点。学生只有获得符合自己的教学模式，才能更好地掌握知识，在稳步前进中提升自己的竞争能力。 五、 展示合作的多姿多彩——提升学生的交流素养
小学语文教师在教学中提升学生的综合素养，可以向学生展示合作的多姿多彩，提升学生的交流素养。教师在教学中向学生展示合作的力量，能够给学生带来新的学习意识，让学生知道学习并不是仅依靠单打独斗就可以完成的，而是需要多与周围的人交流，融合思想与技巧，并吸收为自己所用，成为自己前进的助力。学生在合作中，有了与小伙伴沟通的意识，能够在沟通中发表自己的见解，了解他人的想法，学会更加全面、客观地分析问题，在交流中聆听不同的声音。教师可以按照学生的特点，将学生分成不同的小组，让学生在组内发挥各自的作用，并在沟通交流中，学会尊重他人，学会正确表达观点，提升学生的合作素养。
在学习《慢性子裁缝和急性子顾客》时，笔者将学生分成了不同的小组，并结合学生的特点，为学生分配了不同的合作任务，确保组内成员都有发言的机会，使学生能够将生活中急性子、慢性子的人的样子模仿出来。学生分组后，在组内进行了分工，兩人总结急性子、慢性子的特点及在生活中的体现，一人进行总结，两人展开表演，突出人物的性格特征。学生在相互配合中，展示了自己对急性子和慢性子的理解，扩大了自己的交流圈。
六、 展示实践的多姿多彩——提升学生的发展素养
小学语文教师在教学中提升学生的综合素养，可以向学生展示实践的多姿多彩，提升学生的发展素养。教师在教学中向学生展示实践的多姿多彩，让学生有了主动参与课堂探索活动的动力，调动了学生的活力，给学生提供了良好的发展平台，使学生不再认为课堂乏味，而是学会运用技巧来使语文之花绽放。学生在实践中，能够检验自己对课堂知识的掌握情况，为自己下一步的学习打好基础，找到适合自己的学习方案，并在实践中不断提升自己的素养，获得发展的机会。教师可以联系教学内容，为学生设置动手的实践任务，让学生在创作中，提高创新的能力，使学生跟上时代的脚步，积极发展。
在组织学生续写故事的时候，笔者鼓励学生发挥自己奇思妙想的能力，将自己想象出来的故事情节用文字记录下来，自圆其说即可。其中一位学生围绕狐假虎威的故事进行了续写，写出了狐狸在离开老虎之后，继续在森林里作威作福，结果因为遇到不怕老虎的狮子而被识破，不得不仓皇逃走，受到其他动物嘲笑的经过。笔者肯定了学生的文笔，并指导学生对描述狐狸和狮子对话的语言进行润色，使其更加符合狐狸和狮子的特点。学生在笔者的教育下，深化了狐狸和狮子的形象，找到了作文写作的信心，有了发展的能力。
总之，文章通过展示生活、情境、问题、分层、合作、实践的多姿多彩，提升了学生的表达素养、赏析素养、思维素养、竞争素养、交流素养、发展素养。学生在语文探索的道路上，获得了来自教师的更多助力，知道了怎样借助不同的学习手段来夯实自己的学习功底，让自己拥有更多挑战未来的底气，在语文的世界中有所收获，找到适合自己的学习定位，提升自己的综合素养。小学语文教师在教学中提升学生的综合素养，将学生的学习空间扩大，使得学生的目光放得更加长远，不再局限于单一的理论学习，而是有了实践应用的意识，敢于在实践中发展自己。同时，教师对于自己教学中出现的失误进行了反思，吸收了新的教学经验，设计出了更加符合学生需要的教学计划，让课堂变得更具灵活性、机动性，能够强化学生的体验，促进学生的进步。
参考文献：
[1]王丽萍.如何激发小学生对语文课堂教学的兴趣与活力[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：116-117.
[2]李再兴.在小学语文课堂中巧用多媒体提高教学质量[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：69.
[3]陈梅云.小学语文语用教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2017，3（23）：253.
[4]侯维忠，王斌.小学语文实践活动教学之我见[J].西部素质教育，2017，3（23）：252.
作者简介：林彩霞，福建省漳州市，漳州市第二实验小学迎宾分校。