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【摘要】课堂是教学活动的主要场所之一，是培养学生综合素质与能力的主要途径。提高小学数学课堂教学效率，有利于发展学生的思维和提高学生解决问题的能力。同时有效教学必然是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。教师在教学过程中革新教学模式，同时与学生进行有效的互动交流，使学生在数学课程中能够有更多的时间和空间进行自主学习。
【关键字】教学活动 教学效率 自主探索 互动交流
前言
发展数学素养，是学生学好其他课程的基础，同时也是全面发展学生和使学生终身学习的基础。在课堂教学中，师生情感的和谐与融洽能有力地激发学生的求知欲望和创造性学习，所以要实现有效的数学课堂教学，必须在课堂上创设一种师生民主、平等的教学氛围。本文通过多样化教学、自主探索两方面进行展开论述，结合教学效果反馈做到查漏补缺。
一、多样化提高课堂教学效率的教学手段
对于大多数教师而言，传统的数学教学是从概念到概念，也就是教条主义，即教师单靠粉笔和黑板讲解的一种教学方式。势必会影响小学数学教学质量和学生吸收课本知识能力的提高。值得我们教师反思的是要提高课堂教学效率，关键是注意教学手段的多样化。课堂教学方法想形式和内容上都具有多样化。针对不同的内容和不同的课型，教学方法不能一概而论，更不能生搬硬套。
目前，一节课中只采用一种教法的相对较少，需要指出的是單一地运用某一教法，也不利于学生综合素质的的发展与提高。在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，力求做到灵活多样、富有情趣、具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。例如，数学课堂上，教师讲解路程与速度时间之间的关系这一课时，即引出S=V×T，教师提问V=S/T是否成立呢？这种公式的转变并不是每个小学生都能够准确地进行回答的。此时，教师应该对回答正确问题的学生给予肯定与表扬。对问题回答有困难的学生，不应该批评。建议微笑着说：没关系，老师在讲的时候，你要认真体会哟！可能会起到意想不到的效果。
二、培养学生自主探索能力
同时，教师应在课程进行之前对课本有深度开发，激发学生自主探究的欲望，调动起学生的积极性，使他们能够有效的进行探究活动。对于学生来说，要尽量满足他们对某一问题的不间断式的探究，如果教师能够正确的引导学生，使学生理解最好，如果学生没有理解，也不要勉强学生去强记。自主反复学习的效果要比勉强记忆好上百倍。具体做到以下加点：
培养兴趣。作为最好的老师，兴趣是学生积极学习并且进行思考的动力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说的便是这样一个道理。只有使学生得到情感的共鸣，才能使学生学习的欲望得到激发，从而使学生产生兴趣，学生便会沉浸在成功的喜悦之中。使学生真正感受到把书读“活”的好处，使其个性不断完善。
自主学习。在小学课程之中进行学生自主学习是十分必要的，数学课程有其特有的思维方式，许多课程的学习都需要学生进行自我感受。同时，这一时期学生的可塑性极高，可以积极培养学生独立思考的能力和自主学习的习惯。这不仅促进了学生的知识积累，而且别人好的看法还会潜默移化地影响一些学生的个人观点。
正确引导。培养学生读书的能力，也是一种正确的引导方式，读书的方式，书的选择，学生的理解能力都可以得到锻炼。让学生带着问题去读书，在书中自己去寻求答案，这样便会学会自学。学习知识并学以致用，是教师应该并且必须予以指导的。在课程学习之后，可以根据课程内容，进行巧妙设置，主题班会、有意义的竞赛、学科评比等都是有效率的形式。
三、及时做到课堂反馈
新课程改革带来了许多新的理念，同时也提出了更高的要求。尤其是在一堂课内如何提高教学效果，重视课堂有效的反馈是指导学生学法的这根杠杆的支点，也是提高教学有效性的重要途径。
由于参与学习的学生不同，课堂教学反馈亦呈多样性。如在教学条形统计图一课时，这课中确定刻度和安排图形大小是难点，重点是会制作条形统计图。在教学中，教师可让学生在自学的基础上动手画。当学生自己展示作品时，需要花费许多时间，但他们讨论异常热烈，互相评议、质疑，不少学生在同学友好的提醒中，悟出了该注意的地方及画法。这个课例说明课堂反馈的方式其实也是一种指导学生学习的良好机会。
以此同时，教师在满足教学任务的要求下引导学生采用恰当的学习方式，提高学习效率。针对过去过于强调接受学习而影响学生创新精神等各种状况，提出动手与探索的新型教学方式、合作交流等重要方式。但这并不意味着这种学习方式是唯一的选择，也绝不意味着反对有意义的接受学习。教学过程中，教师应全面、综合地从教学内容、要求、教学条件和教学对象等因素出发，引导学生采用恰当的方式学习，从而实现由学会到会学的本质上的改变。
只要我们细心倾听学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息，处理得适度、合理、及时，就能提高反馈的有效性，提高学生的学习效率，增强教师的教学效益。需要明确课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求，一个有活力的、高效化的课堂结构，必须具备环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进的有机整体。
四、结语
数学课程的学习，需要培养学生的自主探索能力，这是学生掌握知识的基础，也是学习其他课程的前提。开展数学活动可以加深和拓宽学生的数学知识面，使抽象知识具体化、书本知识生活化。生活是数学的源泉，小学数学活动所具有的延伸性正好在数学学习与学生生活之间架起了桥梁。
总之，课堂教学活动讲究特定的目的性和追求效益最大化。要实现有效的数学课堂教学，使之在课堂上创设一种师生民主、平等的教学氛围。有效性是小学数学课堂教学得以提高和发展的根本。
【参考文献】
[1]黎智鹏. 浅析数学史对小学数学课堂教学效率的影响[J]. 才智，2014，30：160.
[2]崔风静. 提高小学数学课堂教学效率的基本要求[J]. 才智，2008，24：134.
[3]王艳丽. 提高小学数学课堂教学效率的实践与探索[J]. 学周刊，2012，23：133.
[4]王正清. 提高小学数学课堂教学效率的几点浅见[J]. 科学大众（科学教育），2010，02：84.
【关键字】教学活动 教学效率 自主探索 互动交流
前言
发展数学素养，是学生学好其他课程的基础，同时也是全面发展学生和使学生终身学习的基础。在课堂教学中，师生情感的和谐与融洽能有力地激发学生的求知欲望和创造性学习，所以要实现有效的数学课堂教学，必须在课堂上创设一种师生民主、平等的教学氛围。本文通过多样化教学、自主探索两方面进行展开论述，结合教学效果反馈做到查漏补缺。
一、多样化提高课堂教学效率的教学手段
对于大多数教师而言，传统的数学教学是从概念到概念，也就是教条主义，即教师单靠粉笔和黑板讲解的一种教学方式。势必会影响小学数学教学质量和学生吸收课本知识能力的提高。值得我们教师反思的是要提高课堂教学效率，关键是注意教学手段的多样化。课堂教学方法想形式和内容上都具有多样化。针对不同的内容和不同的课型，教学方法不能一概而论，更不能生搬硬套。
目前，一节课中只采用一种教法的相对较少，需要指出的是單一地运用某一教法，也不利于学生综合素质的的发展与提高。在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，力求做到灵活多样、富有情趣、具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。例如，数学课堂上，教师讲解路程与速度时间之间的关系这一课时，即引出S=V×T，教师提问V=S/T是否成立呢？这种公式的转变并不是每个小学生都能够准确地进行回答的。此时，教师应该对回答正确问题的学生给予肯定与表扬。对问题回答有困难的学生，不应该批评。建议微笑着说：没关系，老师在讲的时候，你要认真体会哟！可能会起到意想不到的效果。
二、培养学生自主探索能力
同时，教师应在课程进行之前对课本有深度开发，激发学生自主探究的欲望，调动起学生的积极性，使他们能够有效的进行探究活动。对于学生来说，要尽量满足他们对某一问题的不间断式的探究，如果教师能够正确的引导学生，使学生理解最好，如果学生没有理解，也不要勉强学生去强记。自主反复学习的效果要比勉强记忆好上百倍。具体做到以下加点：
培养兴趣。作为最好的老师，兴趣是学生积极学习并且进行思考的动力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说的便是这样一个道理。只有使学生得到情感的共鸣，才能使学生学习的欲望得到激发，从而使学生产生兴趣，学生便会沉浸在成功的喜悦之中。使学生真正感受到把书读“活”的好处，使其个性不断完善。
自主学习。在小学课程之中进行学生自主学习是十分必要的，数学课程有其特有的思维方式，许多课程的学习都需要学生进行自我感受。同时，这一时期学生的可塑性极高，可以积极培养学生独立思考的能力和自主学习的习惯。这不仅促进了学生的知识积累，而且别人好的看法还会潜默移化地影响一些学生的个人观点。
正确引导。培养学生读书的能力，也是一种正确的引导方式，读书的方式，书的选择，学生的理解能力都可以得到锻炼。让学生带着问题去读书，在书中自己去寻求答案，这样便会学会自学。学习知识并学以致用，是教师应该并且必须予以指导的。在课程学习之后，可以根据课程内容，进行巧妙设置，主题班会、有意义的竞赛、学科评比等都是有效率的形式。
三、及时做到课堂反馈
新课程改革带来了许多新的理念，同时也提出了更高的要求。尤其是在一堂课内如何提高教学效果，重视课堂有效的反馈是指导学生学法的这根杠杆的支点，也是提高教学有效性的重要途径。
由于参与学习的学生不同，课堂教学反馈亦呈多样性。如在教学条形统计图一课时，这课中确定刻度和安排图形大小是难点，重点是会制作条形统计图。在教学中，教师可让学生在自学的基础上动手画。当学生自己展示作品时，需要花费许多时间，但他们讨论异常热烈，互相评议、质疑，不少学生在同学友好的提醒中，悟出了该注意的地方及画法。这个课例说明课堂反馈的方式其实也是一种指导学生学习的良好机会。
以此同时，教师在满足教学任务的要求下引导学生采用恰当的学习方式，提高学习效率。针对过去过于强调接受学习而影响学生创新精神等各种状况，提出动手与探索的新型教学方式、合作交流等重要方式。但这并不意味着这种学习方式是唯一的选择，也绝不意味着反对有意义的接受学习。教学过程中，教师应全面、综合地从教学内容、要求、教学条件和教学对象等因素出发，引导学生采用恰当的方式学习，从而实现由学会到会学的本质上的改变。
只要我们细心倾听学生课堂教学活动中的各种各样的反馈信息，处理得适度、合理、及时，就能提高反馈的有效性，提高学生的学习效率，增强教师的教学效益。需要明确课堂结构高效化并不一定是大容量、快节奏和高要求，一个有活力的、高效化的课堂结构，必须具备环环紧扣、层层入深、步步有新、相互促进的有机整体。
四、结语
数学课程的学习，需要培养学生的自主探索能力，这是学生掌握知识的基础，也是学习其他课程的前提。开展数学活动可以加深和拓宽学生的数学知识面，使抽象知识具体化、书本知识生活化。生活是数学的源泉，小学数学活动所具有的延伸性正好在数学学习与学生生活之间架起了桥梁。
总之，课堂教学活动讲究特定的目的性和追求效益最大化。要实现有效的数学课堂教学，使之在课堂上创设一种师生民主、平等的教学氛围。有效性是小学数学课堂教学得以提高和发展的根本。
【参考文献】
[1]黎智鹏. 浅析数学史对小学数学课堂教学效率的影响[J]. 才智，2014，30：160.
[2]崔风静. 提高小学数学课堂教学效率的基本要求[J]. 才智，2008，24：134.
[3]王艳丽. 提高小学数学课堂教学效率的实践与探索[J]. 学周刊，2012，23：133.
[4]王正清. 提高小学数学课堂教学效率的几点浅见[J]. 科学大众（科学教育），2010，02：84.