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每逢新生入校,学校总会给新高一班主任布置一项任务:在与全体学生第一次正式见面时要将本班科任老师隆重推出,特别要着重介绍各位老师的特色和曾经取得的成绩。学校这样安排的目的主要是根据首因效应和光环效应的规律,采取先入为主、先声夺人的策略,让学生一开始就对新老师产生好感,迅速构建起和谐、融洽的师生关系。但现在的高中生活力四射、思想活跃、个性张扬,他们从不迷信权威,更不会轻易被征服。曾有学生这样对我说道:“你介绍的都是他们的过去,我们不否认他们的过去是多么辉煌,但我们更关心的是现在,现在是一个全新的起点,一切尚且为零。”我在叹服于学生实事求是并辩证地看待问题的态度时,陷入了沉思:在师生平等的教育背景下,如何让学生接受科任老师的特色且由衷的信服,并建立起和谐健康的师生关系呢?我们常说教育要以学生为中心,当班主任单方面的说教和灌输不行时,能否反其道而行之,充分尊重学生的主体性,让他们主动发现并放大各位科任老师的特色呢?主意一定,计上心来,今年的新生入学教育,就准备来一次三招定“特色”。
第一招:按兵不动,故布疑阵
开学第一天的入学教育,我重在讲述了学校的一些基本要求,对高中三年的大致情况作了必要的讲解。谈到科任老师时,我却轻描淡写,只介绍了几位老师的名字和所教的学科名称,其他情况只字未提。结果学生却按捺不住好奇,怯怯地问:“我们的科任老师厉害吗?”我心里暗笑:90后的孩子就是怪,给你们讲的时候,你们装作满不在乎,不给你们说的时候,你们却抢着问,我偏不说。于是,我神秘地一笑说道:“我们班的老师啊,那是一个比一个有特色,都厉害着啦!”
“那怎么个厉害啊?”
“这个啊,只要你们一上课就知道了。但多少还得有一些观察能力才行。咱们比一比,看谁先观察出各位老师的特色,下周的班会课上我们集体讨论?”
“好!”
“一言为定!”
比我预想的还要好,所有学生一下子就来劲儿了。我这是在故布疑阵,把他们的胃口吊得足足的,让他们自己去发现,只有他们自己发现的,才会毫无条件地完全接受,这一招也可以叫欲擒故纵,下周一的班会课上就可以撒网了。
第二招:引蛇出洞,以逸待劳
终于等到星期一的班会课了,我先发出了一个倡议——征集科任老师的口头禅,以能体现该科教师的特色为唯一标准。这个倡议正合学生的胃口,一石激起千层浪,全班同学都异常活跃,七嘴八舌地说开了。看来这个星期他们都在积极观察着我们的老师,寻找着他们各自的特色。为了开展好工作,我说道:“以小队为单位展开讨论,上交讨论稿,再集体分享。”10秒不到各个小队就聚集在了一起,而且讨论得热火朝天。这也告诉我若要让孩子们乐意讨论,就得好好设计符合孩子口味的话题,我以后的课堂设计更应该在这上面狠下工夫。正在我自我陶醉的时候,班长走过来做出请我出去的手势,说道:“老师,我们的科任老师也包括您啊,还是请您暂避吧,您站在这里,很影响我们的发挥!”
“啊?好,我先回避,你们讨论完了把结果给我看看,我还有后续要求。”我想以现在的这个场面,根本不需要我的存在,我倒成了一个“碍眼”的人!不过我的心里很是得意:撒网成功,“鳖已入瓮”,只等丰收!
第三招:树上开花,添油加醋
不一会,班长一行拿着讨论后的结果找到我。看着学生们的总结,我惊讶于他们的观察与概括能力五位老师的形象各被一句精彩的口头禅点拨得栩栩如生,熠熠生辉。
语文鲁老师平时性格温和,气质高雅,课堂投射着儒雅之气,口头禅——“动笔就不会睡觉!”
数学张老师因聪明“绝顶”,形象酷似著名球星齐达内,人称“达哥”,风趣幽默,口头禅——“秒杀!”
英语李老师,时常表情严肃,对学生要求非常严格,口头禅——“那就太无聊啦!”
物理杨老师,初次相识感觉凶神恶煞,实质善良可爱,不时冷幽默,口头禅——“我们要减负!”
化学梁老师,一个懒字了得,而且懒功深厚,不到出手时绝不出手,口头禅——“把门关上!”
接下来,我要求学生们以各位老师的口头禅为中心展开讨论:各位老师为什么会有这样的口头禅呢?可从以下两个方面思考:
1.他们在什么情况下会说这样的话?
2.这些口头禅的背后隐藏着怎样的教育意义?
又是一轮讨论,最后,经过各小队讨论,班委加工,各位老师的口头禅被整理成了“五大论”。即鲁老师的“动笔论”、张老师的“秒杀论”、李老师的“无聊论”、杨老师的“减负论”、梁老师的“关门论”,各论的初步要义为:
“动笔论”是鲁老师提醒大家随时要做笔记,也就是要落实,要过手,好记性比不过烂笔头就是这个意思了,而且动笔才能更好地跟上课堂节奏,动笔才能更好地进入状态,走神、瞌睡统统远离我们。所以鲁老师的“动笔论”朴实无华,经济实用,物美价廉,是认真听课的完美理论,无懈可击。
“秒杀论”是张老师多年数学解题经验的精华凝结,若要秒杀绝不是在嘴里随便说说就能行的,必须做到:
1.基本功要扎实;
2.解题方法和技巧要熟练,熟记于心:
3.要有一定的数学思想。遇题能灵活运用所学过的知识、公式。
做到以上三点,方可“秒杀”。所以张老师的“秒杀论”一是帮助同学们克服考试晨难心理,二是激励大家夯实基础,三是注重方法和技巧的积累与扩展,形成良好的数学思维和品质。
将口头禅升华成理论,而且是由学生自己讨论得到,其过程本身就具有教育意义,不但能帮助孩子们认识科任老师的良苦用心,增进师生情感交流,还能在老师们的口头禅理论中找到各学科的学习方法,形成学习品质。更重要的是如此大费周章地为老师们的口头禅添油加醋上升为具有教育意义的论点,再由学生反馈给各位科任老师,有几位老师不受用的呢?试想,有哪位老师不喜欢自己在学生的心目中是一位有特色的老师,又有哪名学生不喜欢在所有老师都具有鲜明特色的班级里学习生活呢?由班主任告诉学生的教师特色很多时候不被学生所接受,而由学生自己体验出的特色才是真的特色,我就是用了这么三招将这样的特色由一个点放大了,这是一次从观念上的转变和方法上的尝试,整个过程轻松愉快,氛围融洽,充满欢声笑语,没有任何说教,更不是灌输,效果却非常好。学生们在潜移默化中品味着、欣赏着老师,真正做到了自主自发地喜欢、赞赏老师,由此获得的教师“特色”才真的有特色!
第一招:按兵不动,故布疑阵
开学第一天的入学教育,我重在讲述了学校的一些基本要求,对高中三年的大致情况作了必要的讲解。谈到科任老师时,我却轻描淡写,只介绍了几位老师的名字和所教的学科名称,其他情况只字未提。结果学生却按捺不住好奇,怯怯地问:“我们的科任老师厉害吗?”我心里暗笑:90后的孩子就是怪,给你们讲的时候,你们装作满不在乎,不给你们说的时候,你们却抢着问,我偏不说。于是,我神秘地一笑说道:“我们班的老师啊,那是一个比一个有特色,都厉害着啦!”
“那怎么个厉害啊?”
“这个啊,只要你们一上课就知道了。但多少还得有一些观察能力才行。咱们比一比,看谁先观察出各位老师的特色,下周的班会课上我们集体讨论?”
“好!”
“一言为定!”
比我预想的还要好,所有学生一下子就来劲儿了。我这是在故布疑阵,把他们的胃口吊得足足的,让他们自己去发现,只有他们自己发现的,才会毫无条件地完全接受,这一招也可以叫欲擒故纵,下周一的班会课上就可以撒网了。
第二招:引蛇出洞,以逸待劳
终于等到星期一的班会课了,我先发出了一个倡议——征集科任老师的口头禅,以能体现该科教师的特色为唯一标准。这个倡议正合学生的胃口,一石激起千层浪,全班同学都异常活跃,七嘴八舌地说开了。看来这个星期他们都在积极观察着我们的老师,寻找着他们各自的特色。为了开展好工作,我说道:“以小队为单位展开讨论,上交讨论稿,再集体分享。”10秒不到各个小队就聚集在了一起,而且讨论得热火朝天。这也告诉我若要让孩子们乐意讨论,就得好好设计符合孩子口味的话题,我以后的课堂设计更应该在这上面狠下工夫。正在我自我陶醉的时候,班长走过来做出请我出去的手势,说道:“老师,我们的科任老师也包括您啊,还是请您暂避吧,您站在这里,很影响我们的发挥!”
“啊?好,我先回避,你们讨论完了把结果给我看看,我还有后续要求。”我想以现在的这个场面,根本不需要我的存在,我倒成了一个“碍眼”的人!不过我的心里很是得意:撒网成功,“鳖已入瓮”,只等丰收!
第三招:树上开花,添油加醋
不一会,班长一行拿着讨论后的结果找到我。看着学生们的总结,我惊讶于他们的观察与概括能力五位老师的形象各被一句精彩的口头禅点拨得栩栩如生,熠熠生辉。
语文鲁老师平时性格温和,气质高雅,课堂投射着儒雅之气,口头禅——“动笔就不会睡觉!”
数学张老师因聪明“绝顶”,形象酷似著名球星齐达内,人称“达哥”,风趣幽默,口头禅——“秒杀!”
英语李老师,时常表情严肃,对学生要求非常严格,口头禅——“那就太无聊啦!”
物理杨老师,初次相识感觉凶神恶煞,实质善良可爱,不时冷幽默,口头禅——“我们要减负!”
化学梁老师,一个懒字了得,而且懒功深厚,不到出手时绝不出手,口头禅——“把门关上!”
接下来,我要求学生们以各位老师的口头禅为中心展开讨论:各位老师为什么会有这样的口头禅呢?可从以下两个方面思考:
1.他们在什么情况下会说这样的话?
2.这些口头禅的背后隐藏着怎样的教育意义?
又是一轮讨论,最后,经过各小队讨论,班委加工,各位老师的口头禅被整理成了“五大论”。即鲁老师的“动笔论”、张老师的“秒杀论”、李老师的“无聊论”、杨老师的“减负论”、梁老师的“关门论”,各论的初步要义为:
“动笔论”是鲁老师提醒大家随时要做笔记,也就是要落实,要过手,好记性比不过烂笔头就是这个意思了,而且动笔才能更好地跟上课堂节奏,动笔才能更好地进入状态,走神、瞌睡统统远离我们。所以鲁老师的“动笔论”朴实无华,经济实用,物美价廉,是认真听课的完美理论,无懈可击。
“秒杀论”是张老师多年数学解题经验的精华凝结,若要秒杀绝不是在嘴里随便说说就能行的,必须做到:
1.基本功要扎实;
2.解题方法和技巧要熟练,熟记于心:
3.要有一定的数学思想。遇题能灵活运用所学过的知识、公式。
做到以上三点,方可“秒杀”。所以张老师的“秒杀论”一是帮助同学们克服考试晨难心理,二是激励大家夯实基础,三是注重方法和技巧的积累与扩展,形成良好的数学思维和品质。
将口头禅升华成理论,而且是由学生自己讨论得到,其过程本身就具有教育意义,不但能帮助孩子们认识科任老师的良苦用心,增进师生情感交流,还能在老师们的口头禅理论中找到各学科的学习方法,形成学习品质。更重要的是如此大费周章地为老师们的口头禅添油加醋上升为具有教育意义的论点,再由学生反馈给各位科任老师,有几位老师不受用的呢?试想,有哪位老师不喜欢自己在学生的心目中是一位有特色的老师,又有哪名学生不喜欢在所有老师都具有鲜明特色的班级里学习生活呢?由班主任告诉学生的教师特色很多时候不被学生所接受,而由学生自己体验出的特色才是真的特色,我就是用了这么三招将这样的特色由一个点放大了,这是一次从观念上的转变和方法上的尝试,整个过程轻松愉快,氛围融洽,充满欢声笑语,没有任何说教,更不是灌输,效果却非常好。学生们在潜移默化中品味着、欣赏着老师,真正做到了自主自发地喜欢、赞赏老师,由此获得的教师“特色”才真的有特色!