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【摘要】数字平面设计课程是随着多媒体教学的日益普及以及对多媒体课件质量要求的不断提高而产生的，也是数字平面图像处理软件功能日益强大、图形图像处理设计门槛日趋降低的产物。在传统教学中，教学内容往往定位在教会学生熟练运用数字图形图像处理软件这点上，但实践表明，这样培养出来的学生很多不能胜任多媒体教学软件界面设计的工作，他们设计的多媒体软件界面僵化，缺乏风格和新意。本文将针对数字化背景下中职平面设计教学改革的实践进行探讨。
【关键词】数字化 ； 平面设计 ； 教学改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0020-01
从某种角度来说，中职学校数字平面设计课程就是讲媒体，所以，教学媒体设计主要围绕着运用媒体进行。首先，选择合适的实例，利用图像素材与成品的对比来激发学生的兴趣；其次，将制作过程写成电子教材，不仅说明每一步怎么做，更要说明为什么这样做，使学生在上机实验课上有章可循；再次，针对不同学习类型的学生，将实例制作过程录制成动画，使学生在挑选教学媒体时有更大的余地。
一、平面设计课程的特点
人类为了自身的生存和发展，自古至今都在不断进行各种造型活动。人类的造型造物不同于鸟筑巢，蜂筑窝式的动物本能，而是基于人类自身需要进行的有意识和有目的的劳动。从原始人的独木舟到现代人的宇宙飞船；从简陋的生产工具到自动化的机械设备等，无论造型活动的繁简，造物技能的高低，都是为了满足生存、提高生存质量而进行的有目的和有意识的活动。
作为造型造物的艺术设计属于实用艺术范畴。艺术设计依据形态式样的不同，有平面和立体之分。平面设计是依据美学原理、规则和方法在二维空间中进行的造型活动；平面设计的范围很广，它几乎涵盖了艺术设计的各个领域。在国家教育部最新制定的专业学科目录中，服装艺术设计、装潢艺术设计，染织艺术设计、环境艺术设计等都需要平面设计。即便是立体造型也离不开平面设计，因为立体造型的形态，要借助平面设计展示效果。立体形态的表面也需平面设计。可见平面设计是一切造型活动的基础。当今中职艺术院校和设计工作者在从事教育和实践中都将它作为一门必修课。
平面设计的双重功能是为了满足人们的物质和精神需要，两者缺一不可。明确这一点至关重要，否则将导致设计过程中的主观性、局限性和片面性，设计的全面价值得不到充分实现。特别是当今科学技术突飞猛进、社会观念不断更新、市场经济激烈竞争，平面设计的使命更难停留在“美化产品、美化生活” 的狭隘价值观内，必须用全新的思维方式和价值观来把握平面设计的定向。是要以人为中心进行设计。在满足人的生理和心理需要的同时，要社会、经济、艺术的各个方位进行横向思维；从信息、品种、工艺、销售、成本、实用等各个环节进行纵向思维，使设计既符合科学技术规律，又符合现代人的普遍审美规律，充分实现设计的社会功能、物质功能、审美功能的和谐统一。
二、中职平面设计教学的现状
（一）教学方法单一，学生学习缺乏兴趣
设计的本质是一种发现问题并解决问题的工作，所以设计的教学方法应该在发现问题与解决问题的过程中，适当安排教材与教法，培养学生问题发现与解决问题之能力，在此将针对以问题为导向之相关教学方法做进一步的探讨，以问题为导向之相关教学法，包括发现教学法、探究教学法、问题教学法、合作学习教学法、以及案例式教学法等。其中案例式教学法，主要是奠基于情境学习论、认知弹性论，主要是以学生为主体，通过具有多元表征的潜在价值案例，导引学习者进入科学探索和反思的学习历程，强化学习者主动参与学习的行为及动机，教师是引导者、协助者，学生是学习主导者。
（二）单纯软件操作，学生实践能力不强
在数字平面设计课中，一般关注数字图形图像软件的强大功能，软件运用的熟练程度，缺乏的是头脑中的创意。学生从应试教育体制中走来，习惯于对教师讲授的内容亦步亦趋，缺乏创新精神和设计能力。单纯学习软件操作后，独立设计时，不会思维无从下手，出现了厌倦独立设计、应付教师作业情况，一个人想出某种创意，几个人都用这一想法比较常见。另外，好的设计见得少，头脑中凭空想当然，审美能力较差，缺乏辨别能力。中职平面设计专业的学生能够充分认识到平面设计课程的重要性，学习兴趣浓厚，学习态度端正，计算机操作能力和网络应用能力均较强，但缺乏综合和演绎思维能力，教师需要的是指导他们如何运用和运用哪些网络资源进行学习。
三、数字化背景下中职平面设计教学改革的途径
平面构成是指在平面上将点、线、面按照交叉、重叠等不同组合方式，根据一定的骨骼形式进行排列，构成重复、近似、渐变、发射、密集、对比、特异、空间错视等图案形象，产生新的视觉效果的现代造型设计艺术。始于包豪斯，吸收运用了构成画派的部分理论。不同于傳统图案或绘画的构图，是现代造型设计的一种新观念，一种逻辑思维与形象思维相结合的构思方法。这门学科知识相对于其他实物的平面设计以及立体设计等知识内容来说，都是具有基础性质的。此课程作为中职艺术设计教学重要的设计基础课程，通过这门课程的教学，不仅能使学生不受自然形态的约束，利用抽象的点、线、面的不同形式，组合成千姿百态的美妙图案，而且能使学生初步掌握一定的形式美的规律，提高其“抽象形态美”的审美能力，发展其智力，还能使学生将美术学科的学习与其他学科的学习联系起来形成学习的整体效应。
在讲授软件应用过程中，插入其他专业基础理论课时。针对学生进行设计专题理论讲授，既包括平面设计的常用领域，如招贴设计、网页设计、书籍封面设计等；也包括平面设计专业领域，如多媒体课件画面设计专题等。让学生看到所学的知识将会有哪些用途，调动学生的学习积极性。
但需注意一个问题，教师的审美观点和偏好会产生局限性，看完作业后最好由本教研室的其他教师进行评判，如有机会，还可以找几名优秀的学生来发表观点，协助评判。利用课下时间为学生安排风格不同的专题讲座。讲授诸如简约风格、传统文化风格等不同风格的源流、特点和设计关键，有针对性地进行作品分析，并布置相关作业，为学生提供独立思考的机会。实践证明，这对于增强学生的创意能力是大有裨益的。
总之，随着数字化技术的飞速发展，越来越多的媒体融入到中职平面设计课堂教学中来。只要能摆正学生、教师、多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当使用数字化技术，就会让中职平面设计课堂教学进行得更加精彩纷呈，会使中职平面设计课堂教学高效愉快，提高学生综合素质。
【关键词】数字化 ； 平面设计 ； 教学改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0020-01
从某种角度来说，中职学校数字平面设计课程就是讲媒体，所以，教学媒体设计主要围绕着运用媒体进行。首先，选择合适的实例，利用图像素材与成品的对比来激发学生的兴趣；其次，将制作过程写成电子教材，不仅说明每一步怎么做，更要说明为什么这样做，使学生在上机实验课上有章可循；再次，针对不同学习类型的学生，将实例制作过程录制成动画，使学生在挑选教学媒体时有更大的余地。
一、平面设计课程的特点
人类为了自身的生存和发展，自古至今都在不断进行各种造型活动。人类的造型造物不同于鸟筑巢，蜂筑窝式的动物本能，而是基于人类自身需要进行的有意识和有目的的劳动。从原始人的独木舟到现代人的宇宙飞船；从简陋的生产工具到自动化的机械设备等，无论造型活动的繁简，造物技能的高低，都是为了满足生存、提高生存质量而进行的有目的和有意识的活动。
作为造型造物的艺术设计属于实用艺术范畴。艺术设计依据形态式样的不同，有平面和立体之分。平面设计是依据美学原理、规则和方法在二维空间中进行的造型活动；平面设计的范围很广，它几乎涵盖了艺术设计的各个领域。在国家教育部最新制定的专业学科目录中，服装艺术设计、装潢艺术设计，染织艺术设计、环境艺术设计等都需要平面设计。即便是立体造型也离不开平面设计，因为立体造型的形态，要借助平面设计展示效果。立体形态的表面也需平面设计。可见平面设计是一切造型活动的基础。当今中职艺术院校和设计工作者在从事教育和实践中都将它作为一门必修课。
平面设计的双重功能是为了满足人们的物质和精神需要，两者缺一不可。明确这一点至关重要，否则将导致设计过程中的主观性、局限性和片面性，设计的全面价值得不到充分实现。特别是当今科学技术突飞猛进、社会观念不断更新、市场经济激烈竞争，平面设计的使命更难停留在“美化产品、美化生活” 的狭隘价值观内，必须用全新的思维方式和价值观来把握平面设计的定向。是要以人为中心进行设计。在满足人的生理和心理需要的同时，要社会、经济、艺术的各个方位进行横向思维；从信息、品种、工艺、销售、成本、实用等各个环节进行纵向思维，使设计既符合科学技术规律，又符合现代人的普遍审美规律，充分实现设计的社会功能、物质功能、审美功能的和谐统一。
二、中职平面设计教学的现状
（一）教学方法单一，学生学习缺乏兴趣
设计的本质是一种发现问题并解决问题的工作，所以设计的教学方法应该在发现问题与解决问题的过程中，适当安排教材与教法，培养学生问题发现与解决问题之能力，在此将针对以问题为导向之相关教学方法做进一步的探讨，以问题为导向之相关教学法，包括发现教学法、探究教学法、问题教学法、合作学习教学法、以及案例式教学法等。其中案例式教学法，主要是奠基于情境学习论、认知弹性论，主要是以学生为主体，通过具有多元表征的潜在价值案例，导引学习者进入科学探索和反思的学习历程，强化学习者主动参与学习的行为及动机，教师是引导者、协助者，学生是学习主导者。
（二）单纯软件操作，学生实践能力不强
在数字平面设计课中，一般关注数字图形图像软件的强大功能，软件运用的熟练程度，缺乏的是头脑中的创意。学生从应试教育体制中走来，习惯于对教师讲授的内容亦步亦趋，缺乏创新精神和设计能力。单纯学习软件操作后，独立设计时，不会思维无从下手，出现了厌倦独立设计、应付教师作业情况，一个人想出某种创意，几个人都用这一想法比较常见。另外，好的设计见得少，头脑中凭空想当然，审美能力较差，缺乏辨别能力。中职平面设计专业的学生能够充分认识到平面设计课程的重要性，学习兴趣浓厚，学习态度端正，计算机操作能力和网络应用能力均较强，但缺乏综合和演绎思维能力，教师需要的是指导他们如何运用和运用哪些网络资源进行学习。
三、数字化背景下中职平面设计教学改革的途径
平面构成是指在平面上将点、线、面按照交叉、重叠等不同组合方式，根据一定的骨骼形式进行排列，构成重复、近似、渐变、发射、密集、对比、特异、空间错视等图案形象，产生新的视觉效果的现代造型设计艺术。始于包豪斯，吸收运用了构成画派的部分理论。不同于傳统图案或绘画的构图，是现代造型设计的一种新观念，一种逻辑思维与形象思维相结合的构思方法。这门学科知识相对于其他实物的平面设计以及立体设计等知识内容来说，都是具有基础性质的。此课程作为中职艺术设计教学重要的设计基础课程，通过这门课程的教学，不仅能使学生不受自然形态的约束，利用抽象的点、线、面的不同形式，组合成千姿百态的美妙图案，而且能使学生初步掌握一定的形式美的规律，提高其“抽象形态美”的审美能力，发展其智力，还能使学生将美术学科的学习与其他学科的学习联系起来形成学习的整体效应。
在讲授软件应用过程中，插入其他专业基础理论课时。针对学生进行设计专题理论讲授，既包括平面设计的常用领域，如招贴设计、网页设计、书籍封面设计等；也包括平面设计专业领域，如多媒体课件画面设计专题等。让学生看到所学的知识将会有哪些用途，调动学生的学习积极性。
但需注意一个问题，教师的审美观点和偏好会产生局限性，看完作业后最好由本教研室的其他教师进行评判，如有机会，还可以找几名优秀的学生来发表观点，协助评判。利用课下时间为学生安排风格不同的专题讲座。讲授诸如简约风格、传统文化风格等不同风格的源流、特点和设计关键，有针对性地进行作品分析，并布置相关作业，为学生提供独立思考的机会。实践证明，这对于增强学生的创意能力是大有裨益的。
总之，随着数字化技术的飞速发展，越来越多的媒体融入到中职平面设计课堂教学中来。只要能摆正学生、教师、多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当使用数字化技术，就会让中职平面设计课堂教学进行得更加精彩纷呈，会使中职平面设计课堂教学高效愉快，提高学生综合素质。