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数学是抽象的，并具有高度概括的特征。如何让纯粹的数学转化为儿童可接受的童化数学，离不开教师对儿童认知过程的深入分析，对问题的精心预设。基于本质、驱动思维、指向素养的问题，才是好问题。在具有统摄功能的核心问题驱动下，引领儿童思维攀高，驱动课堂向纵深进发。
“好问题”与“好课堂”——以“长方形和正方形的认识”教学为例
【摘 要】
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数学是抽象的，并具有高度概括的特征。如何让纯粹的数学转化为儿童可接受的童化数学，离不开教师对儿童认知过程的深入分析，对问题的精心预设。基于本质、驱动思维、指向素养的问
【机 构】
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江苏海安县实验小学
【出 处】
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小学教学参考
【发表日期】
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2016年2期
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