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【摘 要】初中语文教学步骤包括预习、上课、作业的布置、课后的复习。其中业余一段学习后的考试。对于预习，首先培养学生预习的习惯，以便于上课更有效率。在课堂开始前老师进行随机预习检查。上课更多集中于当堂知识的学习与掌握。上课要求学生跟上老师的步伐，跟上老师的思维进行思考，积极回答老师的问题，能够对当堂知识有个整体的认识。复习是对课后知识的重现，在于巩固当堂知识，复习也应该分段复习。考试是教师对于学生学习情况的一种测评，了解学生的掌握程度，以便于老师更好的针对学习。
【关键词】初中语文 预习 上课 作业 复习 考试
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）02-0056-01
一、预习
在习惯培养过程中，教师的督促检查至关重要，比较有效 的方法是随机抽取学生板书预习成果，要求框架式板书。一般为三个问题，文字书写量三十字左右，学生一般会在两分钟内完成。此方法除检查作用之外，还可起示范作用，其他同学可通过该生的板书，体悟预习的核心问题概括方法。在学生书写核心问题的同时，可另找一两名学生板书难点，以提请同学和老师注意。这也是预习成果有效性检查的重要部分。教师可以以学生的核心问题板书为基础逐渐完善板书，板书完善的过程，既是课程深入拓展的过程，也是学生知识层次深入的过程。课前两分钟的学生板书还可督促学生做好上课准备，及时进入上课状态。
二、上课
上课环节高效能的实现依靠高质量的教学设计。教学设计要提前印发给学生，配合课堂教学使用，学生可以在教学设计的基础上加以完善，获取实用的课堂笔记，可以为学生节省出上课书写时间，更多思考、理解的时间。教学设计还可以补充当堂检测题、学法指导、作业要求等，便于学生留存完整的课堂实录课后复习，巩固课堂学习成果。高质量的教学设计应该包括：
（一）课标分析强调准确
课标分析强调准确，只有准确地分析课标才能明确教学内容的深度和广度。现行历史教材结论化，学生通过教材能够知道是什么，但学生需要知道为什么，主导这些因果的规律有哪些。
（二）核心问题（重点、难点）的突破强调学生中心
问题的呈现要清晰，解决问题的手段要精当。充分利用现代信息技术手段。材料的选取要精确新颖，既适合问题的解决，又能够吸引学生注意力，引发学生兴趣。核心问题的处理要降速特别讲解，讲解的过程注意配合学生情绪。关键是通过思路引领，培养学生解决问题的思维能力。现行高考观念，通过核心问题的解决，让学生理解现行的各种史观。同时，因为学生历史专业语言表达习惯的欠缺，核心问题的准确表述尤其重要，很多问题表述是学生的第一次认知，知识点第一次记忆理解的准确会成为以后正确使用或迁移的基础。第一次核心问题知识点的学习，我们不为学生提供同义的多种表达，避免学生的识记混乱。
（三）核心问题强调成果落实
每个核心问题解决之后都做出明确的小结，每个核心问题解决之后要有目标检测。通过多媒体技术呈现多种形式的检测手段，可以是鲜活的单人模式答题挑战，可以是团队模式集体对抗，提高学生的参与度。同时保证检测题目的质量，达到检测的目的。
三、作业
作业的布置要切合教学重、难点突破，题要精选，题量的设置要遵循知识点难易的要求，难点多设题，易点少设题。题型根据知识点应用需要设置。尽可能模拟高考题型，或是分解高考题型，逐步完成对各种题型的适应。答题要有具体要求，要有方法指导，要有时间计算、记录，作业记录要求成为课堂笔记的一部分。培养学生自检或互检作业的习惯。为学生提供相互启发、顿悟的机会，同时保证作业质量。作业批改要有记录，突出问题要集中处理，个别问题要面批，面批作业要有辅导设计，单独辅导强调专业精神。
四、复习
复习课有其独特的专业要求和规律，强调知识的系统，强调知识的综合运用，强调试题设计的高考标准，强调做题方法的训练，强调答题素质的训练。复习课的学生活动设计也要符合复习课的教学目标，以保证复习课教学的高效能。复习环节的突出重要性是要帮助学生建立自信，自信是经验、经历、体验。自信不是语言鼓励能够完成的，我们要创造条件让学生有切身的体验，学生有完整处理一课时核心问题的体验，（包括知识点记忆、应用）就会有一课节的自信，有完整处理一单元核心问题的体验，就会有一单元的自信。有了第一单元的自信就会有第二单元的自信，以致整个模块的自信。帮助学生“做”出自信。自信可以祛除学生心中无可名状的恐惧，顺利进入学习的最好心态。
五、考试
考试强调“考试考平时”，引导学生注重平时复习，在历史学科的教学实践中，通过考原题调动学生复习的积极性。在试题讲解的环节，讲完某个题型的做题方法，提问学生方法，提问学生答案导出的思路。在学生掌握基础知识的前提下，让学生学会做题，做对题。通过撰写考试报告引导学生思维发展，考试报告要求细化答题步骤：选择题要求写问点、对点、错点。材料题要求写答题思路。通过此项训练引导学生思维发展，提升答题能力。以上是在历史教学流程通行规范下，在具体的课堂教学实践中所做的一些探索和尝试，还需更多的理论支持和实践丰富，以进一步完善，实现历史课堂教学的高效能。
六、结语
对于初中语文教学步骤的设计有利于老师更好的有自己的学习策略。使老师能够更加有条理、有规律的进行教学。老师应该严格按照预习、上课、布置作业、复习、考试。按照这种步骤进行教学。教师有步骤的教学，可以促使学生更好的学习，有利于学生学习习惯的培养。有步骤教学也可以使老师与学生之间更加的契合，更有利于建立良好的师生友谊，促进共同学习。
【关键词】初中语文 预习 上课 作业 复习 考试
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）02-0056-01
一、预习
在习惯培养过程中，教师的督促检查至关重要，比较有效 的方法是随机抽取学生板书预习成果，要求框架式板书。一般为三个问题，文字书写量三十字左右，学生一般会在两分钟内完成。此方法除检查作用之外，还可起示范作用，其他同学可通过该生的板书，体悟预习的核心问题概括方法。在学生书写核心问题的同时，可另找一两名学生板书难点，以提请同学和老师注意。这也是预习成果有效性检查的重要部分。教师可以以学生的核心问题板书为基础逐渐完善板书，板书完善的过程，既是课程深入拓展的过程，也是学生知识层次深入的过程。课前两分钟的学生板书还可督促学生做好上课准备，及时进入上课状态。
二、上课
上课环节高效能的实现依靠高质量的教学设计。教学设计要提前印发给学生，配合课堂教学使用，学生可以在教学设计的基础上加以完善，获取实用的课堂笔记，可以为学生节省出上课书写时间，更多思考、理解的时间。教学设计还可以补充当堂检测题、学法指导、作业要求等，便于学生留存完整的课堂实录课后复习，巩固课堂学习成果。高质量的教学设计应该包括：
（一）课标分析强调准确
课标分析强调准确，只有准确地分析课标才能明确教学内容的深度和广度。现行历史教材结论化，学生通过教材能够知道是什么，但学生需要知道为什么，主导这些因果的规律有哪些。
（二）核心问题（重点、难点）的突破强调学生中心
问题的呈现要清晰，解决问题的手段要精当。充分利用现代信息技术手段。材料的选取要精确新颖，既适合问题的解决，又能够吸引学生注意力，引发学生兴趣。核心问题的处理要降速特别讲解，讲解的过程注意配合学生情绪。关键是通过思路引领，培养学生解决问题的思维能力。现行高考观念，通过核心问题的解决，让学生理解现行的各种史观。同时，因为学生历史专业语言表达习惯的欠缺，核心问题的准确表述尤其重要，很多问题表述是学生的第一次认知，知识点第一次记忆理解的准确会成为以后正确使用或迁移的基础。第一次核心问题知识点的学习，我们不为学生提供同义的多种表达，避免学生的识记混乱。
（三）核心问题强调成果落实
每个核心问题解决之后都做出明确的小结，每个核心问题解决之后要有目标检测。通过多媒体技术呈现多种形式的检测手段，可以是鲜活的单人模式答题挑战，可以是团队模式集体对抗，提高学生的参与度。同时保证检测题目的质量，达到检测的目的。
三、作业
作业的布置要切合教学重、难点突破，题要精选，题量的设置要遵循知识点难易的要求，难点多设题，易点少设题。题型根据知识点应用需要设置。尽可能模拟高考题型，或是分解高考题型，逐步完成对各种题型的适应。答题要有具体要求，要有方法指导，要有时间计算、记录，作业记录要求成为课堂笔记的一部分。培养学生自检或互检作业的习惯。为学生提供相互启发、顿悟的机会，同时保证作业质量。作业批改要有记录，突出问题要集中处理，个别问题要面批，面批作业要有辅导设计，单独辅导强调专业精神。
四、复习
复习课有其独特的专业要求和规律，强调知识的系统，强调知识的综合运用，强调试题设计的高考标准，强调做题方法的训练，强调答题素质的训练。复习课的学生活动设计也要符合复习课的教学目标，以保证复习课教学的高效能。复习环节的突出重要性是要帮助学生建立自信，自信是经验、经历、体验。自信不是语言鼓励能够完成的，我们要创造条件让学生有切身的体验，学生有完整处理一课时核心问题的体验，（包括知识点记忆、应用）就会有一课节的自信，有完整处理一单元核心问题的体验，就会有一单元的自信。有了第一单元的自信就会有第二单元的自信，以致整个模块的自信。帮助学生“做”出自信。自信可以祛除学生心中无可名状的恐惧，顺利进入学习的最好心态。
五、考试
考试强调“考试考平时”，引导学生注重平时复习，在历史学科的教学实践中，通过考原题调动学生复习的积极性。在试题讲解的环节，讲完某个题型的做题方法，提问学生方法，提问学生答案导出的思路。在学生掌握基础知识的前提下，让学生学会做题，做对题。通过撰写考试报告引导学生思维发展，考试报告要求细化答题步骤：选择题要求写问点、对点、错点。材料题要求写答题思路。通过此项训练引导学生思维发展，提升答题能力。以上是在历史教学流程通行规范下，在具体的课堂教学实践中所做的一些探索和尝试，还需更多的理论支持和实践丰富，以进一步完善，实现历史课堂教学的高效能。
六、结语
对于初中语文教学步骤的设计有利于老师更好的有自己的学习策略。使老师能够更加有条理、有规律的进行教学。老师应该严格按照预习、上课、布置作业、复习、考试。按照这种步骤进行教学。教师有步骤的教学，可以促使学生更好的学习，有利于学生学习习惯的培养。有步骤教学也可以使老师与学生之间更加的契合，更有利于建立良好的师生友谊，促进共同学习。