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【摘 要】本文重点阐述了创新在课堂教学中的重要性。在课堂教学中，教师必须唤起学生强烈的创新意识；培养学生顽强的创新意志；帮助学生养成良好的科学态度。
【关键词】课堂教学 创新意识 科学态度
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”作为素质教育核心内容的创新教育，已成为教育改革和发展的必然趋势，培养创新人才、建立创新思维的关键是教育教学，特别是小学高年级阶段的教育教学。因为小学高年级阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键时期，对创新意识的建立尤为重要，因此创新意识的培养，就成为课堂教学中的一个永恒主题。
作为一名小学教师，承担培养创新学生的任务。学生是创新活动的主要承担者，因此，首先要培养学生的创新能力。具体应从以下几个方面进行培养：
一、唤起学生强烈的创新意识
第一次接触创新这个名词，对创新的理解不外乎创造、发现新的东西，学生会产生畏惧感，认为创新不是自己的事，而是专业人士的事，因此，教师首先要从心理上让学生消除这一障碍。
诚然，创新包括以上内容，同样也包括利用现有知识去重现前人已经探索的发现。因此说，学生积极学习的过程也是创新，同样独立思考本身也是一种创新活动。因而，只要不墨守成规，标新立异地提出合乎事物发展客观规律的新观点、新思想、新方法都是创新。
人人都有创新的潜能，这种潜能是可以开发和培养的。所以说创新并不神秘，離我们也不遥远。因此，课堂教学的主要任务就是营造情境，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生创新精神和强烈的创新思维意识。
教学时可充分利用课本知识，与学生共同探讨前人在科学发现过程中是如何提出新方案、取得新成果、建立新理论的。在教学中，只要正确引导学生开阔思想、创新实践，创新意识才会在学生的脑海中驻足，并不断得到强化，使创新变为自觉，进而不断激发学生的创新热情和创新欲望。
二、培养学生顽强的创新意志
创新过程不可能一帆风顺，遇到问题就退却，在当今小学生中大有人在。科学成果的取得以及许多科学家的辛勤劳动，无不体现出科学创造的艰辛。“发明家爱迪生经过上万次的实验，没有找到制作灯丝的原料，但他没有气馁，而是风趣地说：我没有失败，只是找到了上万种不能作为灯丝的材料。”正是这种乐观、顽强的意志，才最终给我们这个世界带来一片光明。
学习中不可能不遇到一些困难，一遇困难就想退缩，这不是智者所为，没有顽强的创新意志，再新颖的创新也只能永远停留在想象之中，和许多科学家在研究问题过程中遇到的困难相比，在学习中遇到的这些小事情也就微不足道了。因此，树立学生顽强的创新意识是保证创新成功的基石。
三、培养学生养成良好的科学态度，建立灵活的创新思维
创新思维是创新能力的核心，在教学中，必须有意识培养学生逆向思维能力和发散思维能力。逆向思维是有意识的从常规思维的反方向去思考问题，在一定程度上讲这需要有一定的勇气。
在学习之中，学生也应有这样的勇气，发散思维是多方向的、多数量全面展开的辐射型思维方式，是创新思维最可贵的思维方式，这种思维方式克服常规思维的单一性。对有些问题，尽管有的学生提出的问题是幼稚的，甚至是错误的，但其中无不包含创新的火花。
教师在教学工作中，对创新人才的培养是具体的组织者，作为组织者在教学工作中，如何才能更有利于创新人才的培养，要力争做到以下几点：
1.课堂气氛活跃，授课内容不要太多
生动活泼的课堂，是学生愉悦接受知识的前提。因此教师在教学工作中要随时注意学生情绪的变化，适度调节课堂气氛，让每一个学生都有一个积极参与课堂学习的意识，做课堂学习的真正主人。
满堂灌的“填鸭式”教学方式已经过时，每一节课教师要根据容量的大小、内容的难易、学生的理解能力、课的性质类型等诸多因素，留足学生充分的活动时间，这样学生才有时间认真思考，勇于质疑，才会有创新火花的迸发。“教育效果的大小，总是与学生主动参与活动成正比，一切教育影响，只有通过学生自身的积极活动，才能转化为学生内在的精神财富。”
以教师为主导，学生为主体。主导的作用比重适宜，主体作用才能得以充分发挥，只有二者的协调，学生才会主动积极参与教学活动。
2.授课要精心，但讲的不要太透
有悬念，文章才更精彩，读者才会更多。上课也一样，精心设计授课内容，制造一些“悬念”，即适当地留一些“空白”，留给学生更大的想象和发挥的余地，让学生通过多种渠道对课本知识进行重组、类化，进而达到深化。如果相反讲得太透，学生反而厌腻，仅是被动的接受，而不愿做太多的思考。
3.突出重难点、但不要太细太实
教师上课时抓住重点，突破难点，对一些“细节末枝”鼓励学生自觉去思考，学生在自己的劳动汗水中咀嚼“枝叶”，品尝味道，经过自己的思考，能锻炼自身的思维，培养学生的探索精神，学生学习才能主动参与，对自己所学的知识才会有一种新奇的喜悦和产生不易忘怀的情感，学生越是积极主动地参与，教学效果就越大，而讲得太细太实，学生要做的，教师已全部代替，这样只能阻碍学生思维的发展和创新能力的培养。
四、积极营造培养学生创新意识的氛围，努力培育具有创新意识的土壤
作为教师首先应克服思维定势，提倡发散性思维。让老师和学生总是同出处在一个平等交流的气氛之中，学做“孩子王”。学生可以随时打断教师进行提问，甚至可以立刻进行课堂讨论，把宝贵的课堂时间用在激发学生的创造性思维上，培养学生不迷信权威、不迷信教师和书本的良好习惯。鼓励引导学生根据当前条件和已有经验，沿着不同的角度进行学习和思考，产生大量的设想，进而提出独特的见解。
【关键词】课堂教学 创新意识 科学态度
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”作为素质教育核心内容的创新教育，已成为教育改革和发展的必然趋势，培养创新人才、建立创新思维的关键是教育教学，特别是小学高年级阶段的教育教学。因为小学高年级阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键时期，对创新意识的建立尤为重要，因此创新意识的培养，就成为课堂教学中的一个永恒主题。
作为一名小学教师，承担培养创新学生的任务。学生是创新活动的主要承担者，因此，首先要培养学生的创新能力。具体应从以下几个方面进行培养：
一、唤起学生强烈的创新意识
第一次接触创新这个名词，对创新的理解不外乎创造、发现新的东西，学生会产生畏惧感，认为创新不是自己的事，而是专业人士的事，因此，教师首先要从心理上让学生消除这一障碍。
诚然，创新包括以上内容，同样也包括利用现有知识去重现前人已经探索的发现。因此说，学生积极学习的过程也是创新，同样独立思考本身也是一种创新活动。因而，只要不墨守成规，标新立异地提出合乎事物发展客观规律的新观点、新思想、新方法都是创新。
人人都有创新的潜能，这种潜能是可以开发和培养的。所以说创新并不神秘，離我们也不遥远。因此，课堂教学的主要任务就是营造情境，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生创新精神和强烈的创新思维意识。
教学时可充分利用课本知识，与学生共同探讨前人在科学发现过程中是如何提出新方案、取得新成果、建立新理论的。在教学中，只要正确引导学生开阔思想、创新实践，创新意识才会在学生的脑海中驻足，并不断得到强化，使创新变为自觉，进而不断激发学生的创新热情和创新欲望。
二、培养学生顽强的创新意志
创新过程不可能一帆风顺，遇到问题就退却，在当今小学生中大有人在。科学成果的取得以及许多科学家的辛勤劳动，无不体现出科学创造的艰辛。“发明家爱迪生经过上万次的实验，没有找到制作灯丝的原料，但他没有气馁，而是风趣地说：我没有失败，只是找到了上万种不能作为灯丝的材料。”正是这种乐观、顽强的意志，才最终给我们这个世界带来一片光明。
学习中不可能不遇到一些困难，一遇困难就想退缩，这不是智者所为，没有顽强的创新意志，再新颖的创新也只能永远停留在想象之中，和许多科学家在研究问题过程中遇到的困难相比，在学习中遇到的这些小事情也就微不足道了。因此，树立学生顽强的创新意识是保证创新成功的基石。
三、培养学生养成良好的科学态度，建立灵活的创新思维
创新思维是创新能力的核心，在教学中，必须有意识培养学生逆向思维能力和发散思维能力。逆向思维是有意识的从常规思维的反方向去思考问题，在一定程度上讲这需要有一定的勇气。
在学习之中，学生也应有这样的勇气，发散思维是多方向的、多数量全面展开的辐射型思维方式，是创新思维最可贵的思维方式，这种思维方式克服常规思维的单一性。对有些问题，尽管有的学生提出的问题是幼稚的，甚至是错误的，但其中无不包含创新的火花。
教师在教学工作中，对创新人才的培养是具体的组织者，作为组织者在教学工作中，如何才能更有利于创新人才的培养，要力争做到以下几点：
1.课堂气氛活跃，授课内容不要太多
生动活泼的课堂，是学生愉悦接受知识的前提。因此教师在教学工作中要随时注意学生情绪的变化，适度调节课堂气氛，让每一个学生都有一个积极参与课堂学习的意识，做课堂学习的真正主人。
满堂灌的“填鸭式”教学方式已经过时，每一节课教师要根据容量的大小、内容的难易、学生的理解能力、课的性质类型等诸多因素，留足学生充分的活动时间，这样学生才有时间认真思考，勇于质疑，才会有创新火花的迸发。“教育效果的大小，总是与学生主动参与活动成正比，一切教育影响，只有通过学生自身的积极活动，才能转化为学生内在的精神财富。”
以教师为主导，学生为主体。主导的作用比重适宜，主体作用才能得以充分发挥，只有二者的协调，学生才会主动积极参与教学活动。
2.授课要精心，但讲的不要太透
有悬念，文章才更精彩，读者才会更多。上课也一样，精心设计授课内容，制造一些“悬念”，即适当地留一些“空白”，留给学生更大的想象和发挥的余地，让学生通过多种渠道对课本知识进行重组、类化，进而达到深化。如果相反讲得太透，学生反而厌腻，仅是被动的接受，而不愿做太多的思考。
3.突出重难点、但不要太细太实
教师上课时抓住重点，突破难点，对一些“细节末枝”鼓励学生自觉去思考，学生在自己的劳动汗水中咀嚼“枝叶”，品尝味道，经过自己的思考，能锻炼自身的思维，培养学生的探索精神，学生学习才能主动参与，对自己所学的知识才会有一种新奇的喜悦和产生不易忘怀的情感，学生越是积极主动地参与，教学效果就越大，而讲得太细太实，学生要做的，教师已全部代替，这样只能阻碍学生思维的发展和创新能力的培养。
四、积极营造培养学生创新意识的氛围，努力培育具有创新意识的土壤
作为教师首先应克服思维定势，提倡发散性思维。让老师和学生总是同出处在一个平等交流的气氛之中，学做“孩子王”。学生可以随时打断教师进行提问，甚至可以立刻进行课堂讨论，把宝贵的课堂时间用在激发学生的创造性思维上，培养学生不迷信权威、不迷信教师和书本的良好习惯。鼓励引导学生根据当前条件和已有经验，沿着不同的角度进行学习和思考，产生大量的设想，进而提出独特的见解。