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摘 要：化学作为初中阶段一门重要的课程，在培养学生思维能力方面发挥着重要作用。在化学教学中，教师要重视学生思维能力的培养。注重激发学生学习兴趣，奠定基础条件；引导学生质疑，激发学生思维；和谐师生关系；利用化学实验，启发学生思维；加强习题练习，强化学生思维。
关键词：化学教学；思维能力；中学生；培养
初中阶段是学生成长学习的一个重要阶段，特别是思维能力的培养，对其将来的生活与学习有着重要的影响。良好的思维能力也可以促进学生学习的进步，容易接受教师教授的课程知识。化学作为初中阶段一门重要的课程，在培养学生思维能力方面发挥着重要作用，因此，要求教师在教学过程中，注重培养学生良好的思维能力。然而，在当前的实际化学教学中，对学生思维能力培养的重视程度还远远不够，教学过程仍然沿用传统的方式，学生被动地接受知识，而没有开动脑筋积极思考。这种教学方式最终会导致学生厌倦学习，同时也不利于教师正常的教学工作开展，教学质量难以得到提升。笔者结合多年的一线教学经验，对化学教学中如何培养学生思维能力进行了探讨。
一、激发学习兴趣，奠定基础条件
兴趣是最好的老师，只有先激发出学生学习化学的兴趣，才能进一步培养他们的思维能力。因此，教师在教学中的首要工作，应是使学生对化学课程产生学习的兴趣，能够积极主动地去学习去思考，促使他们从学习中有所发现，有所收获。激发学习兴趣，教师不宜使用单一的说教式教学方式，而应当从其他方面另辟蹊径。如将化学知识与实际生活相联系，让学生认识到生活中处处存在着化学知识，说明化学知识具有广泛的用途。例如，在学习九年级上册《碳和碳的氧化物》这个单元时，就可以让学生从身边的事物中找出带有碳元素的物质。很多学生都能够积极主动地发言，有的说“铅笔芯”，还有的说“墨”等等，使学生认识到学习的知识能够与生活紧密相连，进而加深对化学课程的学习兴趣。再如，讲到化学物质H的时候，可以与生活中常见的氢气球相联系，氢的密度较小，能够使气球飞起来。要通过一系列联系，激发学生的求知欲和学习积极性。只有这样，才能为培养学生的思维能力奠定良好的基础。
二、引导学生质疑，激发学生思维
敢于质疑才能激活思维，通过想象和思考培养学生的思维能力。化学教学过程中，教师可以利用多种方式引导学生进行质疑，教师可以提出质疑性问题，设置质疑的教学环境，让学生充分发挥自己的思考能力和分析比较能力，对问题进行解决，在这个过程中锻炼学生的思维能力。教师在设置质疑教学环境时，应根据化学教材内容和重难点，问题难度应由浅入深，一步一步引导学生质疑和思考。例如，在学习《燃烧和灭火》这一课题时，教师可以带领学生进行教材中的实验操作，先让学生分析白磷燃烧而红磷不燃烧的原因，说明燃烧需要什么条件，然后再让学生分析薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的原因，并说明燃烧需要什么条件。通过这些问题，让学生进行质疑和思考，充分激发学生思维，使他们形成良好的思维习惯。
再如，在学习《人类重要的营养物质》这一课题时，教师可以引导学生将化学知识联系实际生活，并提出问题，如“医生打针时为什么要先用棉球擦一擦？”“喝了牛奶还能喝酸性饮料吗？”等等。通过这些问题的提出，激起学生脑中的疑问和兴趣，促使他们积极进行思考寻找问题的答案。利用这种方式激发学生的思维，锻炼学生的思维能力。
三、和谐师生关系，培养思维保证
在化学教学中培养学生的思维能力，不仅需要教师运用恰当的教学方法，还要求具有良好的和谐师生关系，这是培养学生思维能力的保证。化学教学过程中，教学方法的良好运用以及学生学习积极性的调动，都需要学生的配合。如果缺乏良好的师生关系，学生在课堂中不配合教师的教学工作，必然导致教学效果较差，教学质量不能提高，也无从谈起对学生思维能力的培养。因此，教师应当首先建立良好的师生关系，与学生平等相待，充分取得学生的信任和爱戴，才能调动学生主动学习的积极思维。学生只有积极思考，才能发挥出学生思维的积极性和创造性，促进教学水平的提高和良好思维能力的形成。
四、利用化学实验，启发学生思维
化学是一门以实验为基础的学科，因此，在教学过程中应充分利用化学实验，启发学生的思维。通过让学生对实验的观察，对相关问题进行思考和分析，进而解决相关化学问题，这一过程，就是培养学生思维的过程。例如，在学习《常见的酸和碱》这一课题时，可以让学生观察实验：“将8支试管分成两组，每组的4支试管中分别加入少量食醋、石灰水、盐酸和氢氧化钠溶液。向其中一组试管中加入紫色石蕊溶液，向另一组试管中加入无色酚酞溶液，观察现象。”然后让学生观察并回答以下问题：①加入紫色石蕊溶液后食醋颜色有什么变化？②加入无色酚酞溶液后食醋颜色有什么变化？③加入紫色石蕊溶液后石灰水、盐酸和氢氧化钠的颜色分别有什么变化？④加入无色酚酞溶液后石灰水、盐酸和氢氧化钠的颜色有什么变化？经过观察可知，石蕊溶液遇酸溶液变成红色，遇碱溶液变成蓝色，酚酞溶液遇酸溶液不变色，遇碱溶液变成红色。接下来让学生思考这些性质具有怎样的用途，启发学生的思维，培养他们形成良好的思维能力。
五、加强习题练习，强化学生思维
培养学生的思维能力，需要通过习题练习进行强化，具体来说，可以从三个方面进行。第一，通过试题的难易程度逐步深化学生思维，在设置练习题的时候，应当根据知识体系，从易到难进行习题练习，使学生的思维能力一步步加强。第二，习题练习做到举一反三，培养学生思维的灵活性，使学生能够学会一种题型而可以解决相关问题，这就要求教师在设置习题时具有针对性，推动学生积极思维。第三，通过习题练习培养学生的发散思维，例如在解答一个习题时，教师可以引导学生运用多种方法解决这个问题，训练学生发散思维能力。
综上所述，中学生思维能力的培养，既需要良好的师生关系，还要充分利用化学实验和习题训练等方式，同时学生还应当激发起自身学习的积极性。培养学生的思维能力需要长期坚持，这样，学生的思维能力才能得到锻炼和提高。
参考文献：
[1]毛颖.化学教学中学生思维能力培养探析[J].方法，2007（8）.
[2]莫永潮.化学教学中学生思维能力的培养[J].中学课程辅导，2010（10）.
（广东省河源市紫金县第二中学）
关键词：化学教学；思维能力；中学生；培养
初中阶段是学生成长学习的一个重要阶段，特别是思维能力的培养，对其将来的生活与学习有着重要的影响。良好的思维能力也可以促进学生学习的进步，容易接受教师教授的课程知识。化学作为初中阶段一门重要的课程，在培养学生思维能力方面发挥着重要作用，因此，要求教师在教学过程中，注重培养学生良好的思维能力。然而，在当前的实际化学教学中，对学生思维能力培养的重视程度还远远不够，教学过程仍然沿用传统的方式，学生被动地接受知识，而没有开动脑筋积极思考。这种教学方式最终会导致学生厌倦学习，同时也不利于教师正常的教学工作开展，教学质量难以得到提升。笔者结合多年的一线教学经验，对化学教学中如何培养学生思维能力进行了探讨。
一、激发学习兴趣，奠定基础条件
兴趣是最好的老师，只有先激发出学生学习化学的兴趣，才能进一步培养他们的思维能力。因此，教师在教学中的首要工作，应是使学生对化学课程产生学习的兴趣，能够积极主动地去学习去思考，促使他们从学习中有所发现，有所收获。激发学习兴趣，教师不宜使用单一的说教式教学方式，而应当从其他方面另辟蹊径。如将化学知识与实际生活相联系，让学生认识到生活中处处存在着化学知识，说明化学知识具有广泛的用途。例如，在学习九年级上册《碳和碳的氧化物》这个单元时，就可以让学生从身边的事物中找出带有碳元素的物质。很多学生都能够积极主动地发言，有的说“铅笔芯”，还有的说“墨”等等，使学生认识到学习的知识能够与生活紧密相连，进而加深对化学课程的学习兴趣。再如，讲到化学物质H的时候，可以与生活中常见的氢气球相联系，氢的密度较小，能够使气球飞起来。要通过一系列联系，激发学生的求知欲和学习积极性。只有这样，才能为培养学生的思维能力奠定良好的基础。
二、引导学生质疑，激发学生思维
敢于质疑才能激活思维，通过想象和思考培养学生的思维能力。化学教学过程中，教师可以利用多种方式引导学生进行质疑，教师可以提出质疑性问题，设置质疑的教学环境，让学生充分发挥自己的思考能力和分析比较能力，对问题进行解决，在这个过程中锻炼学生的思维能力。教师在设置质疑教学环境时，应根据化学教材内容和重难点，问题难度应由浅入深，一步一步引导学生质疑和思考。例如，在学习《燃烧和灭火》这一课题时，教师可以带领学生进行教材中的实验操作，先让学生分析白磷燃烧而红磷不燃烧的原因，说明燃烧需要什么条件，然后再让学生分析薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的原因，并说明燃烧需要什么条件。通过这些问题，让学生进行质疑和思考，充分激发学生思维，使他们形成良好的思维习惯。
再如，在学习《人类重要的营养物质》这一课题时，教师可以引导学生将化学知识联系实际生活，并提出问题，如“医生打针时为什么要先用棉球擦一擦？”“喝了牛奶还能喝酸性饮料吗？”等等。通过这些问题的提出，激起学生脑中的疑问和兴趣，促使他们积极进行思考寻找问题的答案。利用这种方式激发学生的思维，锻炼学生的思维能力。
三、和谐师生关系，培养思维保证
在化学教学中培养学生的思维能力，不仅需要教师运用恰当的教学方法，还要求具有良好的和谐师生关系，这是培养学生思维能力的保证。化学教学过程中，教学方法的良好运用以及学生学习积极性的调动，都需要学生的配合。如果缺乏良好的师生关系，学生在课堂中不配合教师的教学工作，必然导致教学效果较差，教学质量不能提高，也无从谈起对学生思维能力的培养。因此，教师应当首先建立良好的师生关系，与学生平等相待，充分取得学生的信任和爱戴，才能调动学生主动学习的积极思维。学生只有积极思考，才能发挥出学生思维的积极性和创造性，促进教学水平的提高和良好思维能力的形成。
四、利用化学实验，启发学生思维
化学是一门以实验为基础的学科，因此，在教学过程中应充分利用化学实验，启发学生的思维。通过让学生对实验的观察，对相关问题进行思考和分析，进而解决相关化学问题，这一过程，就是培养学生思维的过程。例如，在学习《常见的酸和碱》这一课题时，可以让学生观察实验：“将8支试管分成两组，每组的4支试管中分别加入少量食醋、石灰水、盐酸和氢氧化钠溶液。向其中一组试管中加入紫色石蕊溶液，向另一组试管中加入无色酚酞溶液，观察现象。”然后让学生观察并回答以下问题：①加入紫色石蕊溶液后食醋颜色有什么变化？②加入无色酚酞溶液后食醋颜色有什么变化？③加入紫色石蕊溶液后石灰水、盐酸和氢氧化钠的颜色分别有什么变化？④加入无色酚酞溶液后石灰水、盐酸和氢氧化钠的颜色有什么变化？经过观察可知，石蕊溶液遇酸溶液变成红色，遇碱溶液变成蓝色，酚酞溶液遇酸溶液不变色，遇碱溶液变成红色。接下来让学生思考这些性质具有怎样的用途，启发学生的思维，培养他们形成良好的思维能力。
五、加强习题练习，强化学生思维
培养学生的思维能力，需要通过习题练习进行强化，具体来说，可以从三个方面进行。第一，通过试题的难易程度逐步深化学生思维，在设置练习题的时候，应当根据知识体系，从易到难进行习题练习，使学生的思维能力一步步加强。第二，习题练习做到举一反三，培养学生思维的灵活性，使学生能够学会一种题型而可以解决相关问题，这就要求教师在设置习题时具有针对性，推动学生积极思维。第三，通过习题练习培养学生的发散思维，例如在解答一个习题时，教师可以引导学生运用多种方法解决这个问题，训练学生发散思维能力。
综上所述，中学生思维能力的培养，既需要良好的师生关系，还要充分利用化学实验和习题训练等方式，同时学生还应当激发起自身学习的积极性。培养学生的思维能力需要长期坚持，这样，学生的思维能力才能得到锻炼和提高。
参考文献：
[1]毛颖.化学教学中学生思维能力培养探析[J].方法，2007（8）.
[2]莫永潮.化学教学中学生思维能力的培养[J].中学课程辅导，2010（10）.
（广东省河源市紫金县第二中学）