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摘要： 目前学生的信息素养不高，制约学生信息素养水平的主要原因，在于信息技术课堂教学中存在许多不足之处，致使学生信息技术水平参差不齐，学生对理论课兴趣低，在操作课的学习中出现学生和教师配合不协调。课堂是培养学生信息素养的主阵地。要提高学生的信息素养，必须转变课堂教学方式，采用自主、合作、探究式的学习方式，训练学生的动手操作实践能力，培养学生的创新意识和能力，提高学生的信息素养。
关键词： 课堂教学方式 学生 信息素养
目前信息技术课已经在中小学普及了，与其他课程相比，信息技术课涉及的知识领域更广泛，且具有较强的实践性和操作性。如何才能上好信息技术课，真正把培养学生的信息素养落实到实处，是我一直思考的问题。就这一问题，我在自己的教学实践中，积累了一定的经验和对应措施，现简要总结如下：
一、制约学生信息素养水平的主要原因
1.学生信息技术水平参差不齐。
教师根据学生的知识水平、能力、性别等差异将它们分成若干个不同的学习小组，这样既发挥了集体学习和个别学习的长处，又提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力；既提高了教学效率，又促进了学生间良好人际合作关系的发展。
2.学生对理论课兴趣低。
可以采用研究性学习的方法。学习既是学生对问题的解决过程，又是学生主动地进行信息加工的过程。教师提出问题让学生通过自己的探索寻求答案，在这个研究性学习的过程中，学生要完成一定的学习目标，就会采用各种手段以实现这个学习目标。研究性学习是培养学生自学能力、创新能力，提高解决问题能力的好方法。这一点在知识更新较快的今天显得尤其重要。
3.在操作课的学习中出现学生和教师配合不协调。
可采用实例教学和情境教学相结合的方法。学生学习的过程有一个模仿的过程，在模仿的过程中最有效的时刻就是既有有意识的调节作用又有无意识的调节作用的时刻。信息技术课的实例教学和情境教学过程恰好是既有有意识的作用，又有无意识的调节作用联系在一起的教学过程。范例教学提供给学生一个模仿的对象，情境教学环节利用学生无意识的调节作用，创设一个引人入胜的生动的教学情景，激发学生学习的兴趣，提高学习的效率。
4.学生缺乏独立的自学能力，或者自学能力不强。
可采用实际经验学习法，让学生利用自己通过各种途径获得的经验，在学习过程中独立创作富有一定信息的作品。让学生在动手实践中举一反三，利用以往的旧知识和经验，学习和接受新知识，从而培养学生独立的自学能力。
对于新内容或有一定难度的“任务”，教师不妨先给出清晰的操作步骤，便于学生自主学习。在完成任务的过程中，教师应及时了解学生的学习情况，引导学生从各个方面去解决问题，触类旁通、举一反三，从而开阔思路，增加完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力。教师指导时可采用对个别学生的问题进行单独交流、指导；对大多数学生的共性问题，或组织学生小组讨论，或通过学生的集体探讨、交流以及教师的指导来共同解决问题等方式。
二、转变课堂教学方式，培养学生信息素养
课堂是培养学生信息素养的主阵地。要提高学生的信息素养，就必须转变课堂教学方式，采用自主、合作、探究式的学习方式，训练学生的动手操作实践能力，培养学生的创新意识和能力，提高学生的信息素养。
1.化零为整，培养学生的创新意识。
学生学习信息技术的最终目的是应用，而且往往要综合运用所学的知识才能解决一个实际问题。这样教师在平时的教学中就应该注重化零为整，将零碎的知识应用到实践中去综合解决实际问题。如，我在讲Windows画图和Word2000中的绘图工具时，不是单独介绍每个工具的使用方法，而是先让学生欣赏教师自己使用绘图工具制作的漂亮的图画，引发学生的学习兴趣，边演示边讲解图画的制作过程（如果有学生认为自己会的话，可以让学生给大家演示画图过程，这样更容易发现问题），绘图工具的使用方法及技巧自然地融于其中，然后让学生发挥各自的想象力，完成一幅作品。结果学生丰富的想象力令人惊叹，有的以大自然为主题，有的以各种运动为主题，有的以保护环境为主题，还有的以和平为主题……教师再从中选出几幅比较有新意的展示给大家欣赏，并让学生自己讲解其制作思路及过程。这样既使学生较好地掌握了有关知识，又培养了学生的创新意识和综合应用能力。学生尝到了成功的果实，更愿意学了。
2.搜集信息，综合应用，创新提高。
信息技术课程的目标主要是培养学生的“信息素养”，基本的“信息素养”包括：获取信息、处理信息、应用信息的能力。因而在信息技术教学中，培养学生用信息技术去获取信息、组织信息、利用信息的能力显得十分重要。
例如，学完Word2000后，我布置学生进行校报设计比赛，要求学生自己上网或从局域网中别的计算机上及其它的途径搜集文字、图片等资料，再综合运用Word2000中的“艺术字”、“文本框”、“剪贴画”、“插入图片”、“绘图工具”、“图文混排”、“表格”等知识对他们收集到的信息进行加工、处理。学生在信息加工的过程中又遇到了不少新问题，随着问题的解决，学生对信息的综合处理能力有很大提高，而且有些问题如果不是在综合运用过程中是绝对发现不了的，可以说，这种过程是对学生知识掌握情况的检验过程，更是一个提高、创新过程。此外学习Word2000的文本框时，我让学生为20年后的自己设计名片；学习Word2000的自选图形时，让学生制作贺卡等。
3.进行多样化的评价，及时地反思总结。
评价也是促进学生信息素养养成的重要环节。信息技术是一门操作性比较强的课，应主要考查学生信息的获取、加工与表达、信息资源管理的能力，还有态度、品德等。可采取学生自评、小组互评、教师点评等多种形式。在展示、评价的过程中，引导学生反思体验总结，让学生了解掌握技能与技巧，提升思维和思想方法，内化为信息素养。
4.鼓励学生个性自主发展。
由于计算机本身所具有的工具性的特点，使得信息技术课越来越向综合课程方向发展，与其它课程的关系越来越密切，因此要注重信息技术与其它课程的整合。例如键盘练习和英语学习相结合；电脑作品制作与美术、语文、生物课等结合。鼓励学生个性自主发展，培养学生的发散思维与创新意识。在潜移默化的过程中，培养学生的信息素养。
总之，在信息技术课中，要把学习的主动权交给学生，注重激发他们学习的兴趣和求知欲望，通过学生自己的积极思考和实践活动及与其它课程的整合，提高学生的自学能力，培养学生的创新精神，培养学生的信息素养。
关键词： 课堂教学方式 学生 信息素养
目前信息技术课已经在中小学普及了，与其他课程相比，信息技术课涉及的知识领域更广泛，且具有较强的实践性和操作性。如何才能上好信息技术课，真正把培养学生的信息素养落实到实处，是我一直思考的问题。就这一问题，我在自己的教学实践中，积累了一定的经验和对应措施，现简要总结如下：
一、制约学生信息素养水平的主要原因
1.学生信息技术水平参差不齐。
教师根据学生的知识水平、能力、性别等差异将它们分成若干个不同的学习小组，这样既发挥了集体学习和个别学习的长处，又提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力；既提高了教学效率，又促进了学生间良好人际合作关系的发展。
2.学生对理论课兴趣低。
可以采用研究性学习的方法。学习既是学生对问题的解决过程，又是学生主动地进行信息加工的过程。教师提出问题让学生通过自己的探索寻求答案，在这个研究性学习的过程中，学生要完成一定的学习目标，就会采用各种手段以实现这个学习目标。研究性学习是培养学生自学能力、创新能力，提高解决问题能力的好方法。这一点在知识更新较快的今天显得尤其重要。
3.在操作课的学习中出现学生和教师配合不协调。
可采用实例教学和情境教学相结合的方法。学生学习的过程有一个模仿的过程，在模仿的过程中最有效的时刻就是既有有意识的调节作用又有无意识的调节作用的时刻。信息技术课的实例教学和情境教学过程恰好是既有有意识的作用，又有无意识的调节作用联系在一起的教学过程。范例教学提供给学生一个模仿的对象，情境教学环节利用学生无意识的调节作用，创设一个引人入胜的生动的教学情景，激发学生学习的兴趣，提高学习的效率。
4.学生缺乏独立的自学能力，或者自学能力不强。
可采用实际经验学习法，让学生利用自己通过各种途径获得的经验，在学习过程中独立创作富有一定信息的作品。让学生在动手实践中举一反三，利用以往的旧知识和经验，学习和接受新知识，从而培养学生独立的自学能力。
对于新内容或有一定难度的“任务”，教师不妨先给出清晰的操作步骤，便于学生自主学习。在完成任务的过程中，教师应及时了解学生的学习情况，引导学生从各个方面去解决问题，触类旁通、举一反三，从而开阔思路，增加完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力。教师指导时可采用对个别学生的问题进行单独交流、指导；对大多数学生的共性问题，或组织学生小组讨论，或通过学生的集体探讨、交流以及教师的指导来共同解决问题等方式。
二、转变课堂教学方式，培养学生信息素养
课堂是培养学生信息素养的主阵地。要提高学生的信息素养，就必须转变课堂教学方式，采用自主、合作、探究式的学习方式，训练学生的动手操作实践能力，培养学生的创新意识和能力，提高学生的信息素养。
1.化零为整，培养学生的创新意识。
学生学习信息技术的最终目的是应用，而且往往要综合运用所学的知识才能解决一个实际问题。这样教师在平时的教学中就应该注重化零为整，将零碎的知识应用到实践中去综合解决实际问题。如，我在讲Windows画图和Word2000中的绘图工具时，不是单独介绍每个工具的使用方法，而是先让学生欣赏教师自己使用绘图工具制作的漂亮的图画，引发学生的学习兴趣，边演示边讲解图画的制作过程（如果有学生认为自己会的话，可以让学生给大家演示画图过程，这样更容易发现问题），绘图工具的使用方法及技巧自然地融于其中，然后让学生发挥各自的想象力，完成一幅作品。结果学生丰富的想象力令人惊叹，有的以大自然为主题，有的以各种运动为主题，有的以保护环境为主题，还有的以和平为主题……教师再从中选出几幅比较有新意的展示给大家欣赏，并让学生自己讲解其制作思路及过程。这样既使学生较好地掌握了有关知识，又培养了学生的创新意识和综合应用能力。学生尝到了成功的果实，更愿意学了。
2.搜集信息，综合应用，创新提高。
信息技术课程的目标主要是培养学生的“信息素养”，基本的“信息素养”包括：获取信息、处理信息、应用信息的能力。因而在信息技术教学中，培养学生用信息技术去获取信息、组织信息、利用信息的能力显得十分重要。
例如，学完Word2000后，我布置学生进行校报设计比赛，要求学生自己上网或从局域网中别的计算机上及其它的途径搜集文字、图片等资料，再综合运用Word2000中的“艺术字”、“文本框”、“剪贴画”、“插入图片”、“绘图工具”、“图文混排”、“表格”等知识对他们收集到的信息进行加工、处理。学生在信息加工的过程中又遇到了不少新问题，随着问题的解决，学生对信息的综合处理能力有很大提高，而且有些问题如果不是在综合运用过程中是绝对发现不了的，可以说，这种过程是对学生知识掌握情况的检验过程，更是一个提高、创新过程。此外学习Word2000的文本框时，我让学生为20年后的自己设计名片；学习Word2000的自选图形时，让学生制作贺卡等。
3.进行多样化的评价，及时地反思总结。
评价也是促进学生信息素养养成的重要环节。信息技术是一门操作性比较强的课，应主要考查学生信息的获取、加工与表达、信息资源管理的能力，还有态度、品德等。可采取学生自评、小组互评、教师点评等多种形式。在展示、评价的过程中，引导学生反思体验总结，让学生了解掌握技能与技巧，提升思维和思想方法，内化为信息素养。
4.鼓励学生个性自主发展。
由于计算机本身所具有的工具性的特点，使得信息技术课越来越向综合课程方向发展，与其它课程的关系越来越密切，因此要注重信息技术与其它课程的整合。例如键盘练习和英语学习相结合；电脑作品制作与美术、语文、生物课等结合。鼓励学生个性自主发展，培养学生的发散思维与创新意识。在潜移默化的过程中，培养学生的信息素养。
总之，在信息技术课中，要把学习的主动权交给学生，注重激发他们学习的兴趣和求知欲望，通过学生自己的积极思考和实践活动及与其它课程的整合，提高学生的自学能力，培养学生的创新精神，培养学生的信息素养。