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【摘 要】近年来，通渭县教体局高度重视课堂教学改革，本人在教学实践中也进行了构建高效课堂的尝试。本文结合教学经验，就如何有效加强农村小学数学高效课堂教学进行了一些探讨。
【关键词】农村小学 构建 高效课堂
如何构建高效课堂，让每一位孩子都得到不同程度的发展，是我们每一位教师必须要思考的问题。本人通过这几年的数学教学实践，也获得了一些让孩子愿意学并学好数学的教学经验，现总结以下两点：
一、利用农村丰富的教学资源激发学生兴趣
《数学课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和实践的机会。”“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。”因而，新理念下的数学课堂教学要把握儿童与生活实际的“切合点”，让数学知识蕴含在多姿多彩的现实生活中，使学生获得数学知识和方法，还能通过教学材料培养其数学应用意识，解决问题的策略性和创造性能力。
（一）利用教材中的新奇因素，引发学生的好奇心
以学生感兴趣的故事或活动为题材，把丰富的情境与具体的数学知识有机地结合在一起，让情境的设置在学生学习的过程中至始自终发挥一定的导向作用，这是课改过程中的新理念和新目标。而教材的主要特色之一便是：以儿童感兴趣的故事或活动为题材，构成“情境串”，学生在这些相关联的生活情境中发现并提出一系列问题，形成“问题串”，在解决一连串现实的、有挑战性的问题的过程中学习本单元的知识。
（二）捕捉生活素材
生活中处处有数学。作为教师，就应具备生活意识，用一双慧眼发现数学信息，挖掘生活中的素材进行教学，让学生发现数学就在身边，并感受到数学的作用，从而激发起学习数学的兴趣。如：在教学《分类》一课时，我们带学生观察农户家养的家禽，要求学生留心观察鸡、鸭、鹅的不同特点。可把各种小动物做成课件，在新课开始播放课件，创设情境，然后问学生：“你们看到了什么？这些小动物是怎样分群的？”学生就能联系课前观察的情景很容易回答出“同一种小动物会走在一起”，这就为分类的认识奠定了基础。如此与学生生活密切联系的教学内容，增强了数学教学的现实性、趣味性，有效调动了学生学习数学的积极性，并受到遵守时间、合理安排时间的养成教育。
（三）创设竞争性情境来提高小学生学习数学的兴趣
根据小学生以具体形象思维为主的特点，比赛的形式最能激发他们的学习兴趣。在教学中，教师要经常恰当地开展一些有益的比赛活动，尽可能地使全班同学都积极主动地参与到这些竞争活动当中来，用竞争来活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。例如：我在上《统计》时采用了小组比赛的形式，哪组表现好或者答对问题，就奖励一朵小红花，最后看哪组的红花多，哪组就为获胜队，最后将比赛结果做成一幅统计图，回到这堂课的主题。比赛贯穿整节课，每名学生都积极思考，争先恐后地回答问题，都想为自己组赢得更多的红花，都希望自己的队获得胜利。课堂气氛非常活跃，大大提高了学生学习的兴趣。
二、在实际课堂教学中培养学生学习兴趣
（一）运用激励性的语言，提高小学生学习数学的兴趣
刚入学的一年级孩子，大部分都接受过学前教育，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却不尽相同。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生参观校园，寻找校园中的数，然后告诉学生“这就是数学，其实数学就在我们身边”，使学生对数学逐渐产生了亲切感。
（二）为学生尽量创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境
“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事。如：在上《认识物体和图形》一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，然后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数，还为以后学习分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。
（三）练习也是一个重要的环节
在设计练习题时，要设计各种情节有趣、形式新颖、讲究实效的练习。如在讲完同类项的概念后，让同桌互相编题，看两个人所给的单项式是不是同类项，再把四个人编的题放在一起找同类项。随着人数不断增加，学生找同类项的兴趣会越来越浓，这样对同类项这个概念学生就会很牢固地掌握了。
（四）让学生产生数学学习的成功感
每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击。因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。在实际教学中，针对不同的学生可以采取不同的做法：对于综合性比较强、比较灵活的问题，可以请学习成绩比较好的同学来回答；对于一般性的问题，可以请学习成绩中等的同学来回答；对于比较简单的问题，可以请学习暂时有一定困难的同学来回答。这样，所回答的问题与学生的实际情况相符，学生回答问题的正确率就高一些，他们获得成功的机会就多一些，成就感也就强一些，从而学习数学的兴趣就浓一些，创造性学习的可能性就大一些。此外，还可以通过教师给予学生及时的支持与鼓励；教学内容联系儿童的生活实际；让学生参与教学的全过程，如鼓励学生自己出题、改题，小组与小组之间进行相互考查和评议等方法来激发学生的学习兴趣。
总之，农村小学数学构建高效课堂要从提高学生的兴趣入手，利用农村学生动手能力强的特点，培养他们的观察和分析能力，才能让学生勤学、乐学、善学。
【关键词】农村小学 构建 高效课堂
如何构建高效课堂，让每一位孩子都得到不同程度的发展，是我们每一位教师必须要思考的问题。本人通过这几年的数学教学实践，也获得了一些让孩子愿意学并学好数学的教学经验，现总结以下两点：
一、利用农村丰富的教学资源激发学生兴趣
《数学课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和实践的机会。”“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。”因而，新理念下的数学课堂教学要把握儿童与生活实际的“切合点”，让数学知识蕴含在多姿多彩的现实生活中，使学生获得数学知识和方法，还能通过教学材料培养其数学应用意识，解决问题的策略性和创造性能力。
（一）利用教材中的新奇因素，引发学生的好奇心
以学生感兴趣的故事或活动为题材，把丰富的情境与具体的数学知识有机地结合在一起，让情境的设置在学生学习的过程中至始自终发挥一定的导向作用，这是课改过程中的新理念和新目标。而教材的主要特色之一便是：以儿童感兴趣的故事或活动为题材，构成“情境串”，学生在这些相关联的生活情境中发现并提出一系列问题，形成“问题串”，在解决一连串现实的、有挑战性的问题的过程中学习本单元的知识。
（二）捕捉生活素材
生活中处处有数学。作为教师，就应具备生活意识，用一双慧眼发现数学信息，挖掘生活中的素材进行教学，让学生发现数学就在身边，并感受到数学的作用，从而激发起学习数学的兴趣。如：在教学《分类》一课时，我们带学生观察农户家养的家禽，要求学生留心观察鸡、鸭、鹅的不同特点。可把各种小动物做成课件，在新课开始播放课件，创设情境，然后问学生：“你们看到了什么？这些小动物是怎样分群的？”学生就能联系课前观察的情景很容易回答出“同一种小动物会走在一起”，这就为分类的认识奠定了基础。如此与学生生活密切联系的教学内容，增强了数学教学的现实性、趣味性，有效调动了学生学习数学的积极性，并受到遵守时间、合理安排时间的养成教育。
（三）创设竞争性情境来提高小学生学习数学的兴趣
根据小学生以具体形象思维为主的特点，比赛的形式最能激发他们的学习兴趣。在教学中，教师要经常恰当地开展一些有益的比赛活动，尽可能地使全班同学都积极主动地参与到这些竞争活动当中来，用竞争来活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。例如：我在上《统计》时采用了小组比赛的形式，哪组表现好或者答对问题，就奖励一朵小红花，最后看哪组的红花多，哪组就为获胜队，最后将比赛结果做成一幅统计图，回到这堂课的主题。比赛贯穿整节课，每名学生都积极思考，争先恐后地回答问题，都想为自己组赢得更多的红花，都希望自己的队获得胜利。课堂气氛非常活跃，大大提高了学生学习的兴趣。
二、在实际课堂教学中培养学生学习兴趣
（一）运用激励性的语言，提高小学生学习数学的兴趣
刚入学的一年级孩子，大部分都接受过学前教育，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却不尽相同。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生参观校园，寻找校园中的数，然后告诉学生“这就是数学，其实数学就在我们身边”，使学生对数学逐渐产生了亲切感。
（二）为学生尽量创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境
“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事。如：在上《认识物体和图形》一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，然后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数，还为以后学习分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。
（三）练习也是一个重要的环节
在设计练习题时，要设计各种情节有趣、形式新颖、讲究实效的练习。如在讲完同类项的概念后，让同桌互相编题，看两个人所给的单项式是不是同类项，再把四个人编的题放在一起找同类项。随着人数不断增加，学生找同类项的兴趣会越来越浓，这样对同类项这个概念学生就会很牢固地掌握了。
（四）让学生产生数学学习的成功感
每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击。因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。在实际教学中，针对不同的学生可以采取不同的做法：对于综合性比较强、比较灵活的问题，可以请学习成绩比较好的同学来回答；对于一般性的问题，可以请学习成绩中等的同学来回答；对于比较简单的问题，可以请学习暂时有一定困难的同学来回答。这样，所回答的问题与学生的实际情况相符，学生回答问题的正确率就高一些，他们获得成功的机会就多一些，成就感也就强一些，从而学习数学的兴趣就浓一些，创造性学习的可能性就大一些。此外，还可以通过教师给予学生及时的支持与鼓励；教学内容联系儿童的生活实际；让学生参与教学的全过程，如鼓励学生自己出题、改题，小组与小组之间进行相互考查和评议等方法来激发学生的学习兴趣。
总之，农村小学数学构建高效课堂要从提高学生的兴趣入手，利用农村学生动手能力强的特点，培养他们的观察和分析能力，才能让学生勤学、乐学、善学。