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《语文课程标准》指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并对课外阅读作了量的规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段为145万字。”可见课外阅读在语文教学中占据了一定的比重。而兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。俄国教育学家乌申斯基指出“没有任何兴趣被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。所以，只有让农村小学生产生课外阅读的内部动力，才能积极主动地去阅读，才能在阅读的过程中，逐步培养课外阅读的持久性，提高自学能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”农村小学只有通过多种方式激发小学生的课外阅读兴趣，以培养提高小学生的阅读学习能力和触类旁通的迁移学习能力，培养终身学习能力为目的，解决农村小学生阅读兴趣缺失或不高的问题，才能探索出激发学生阅读兴趣的有效途径，从而提高农村小学阅读教学的水平，提高农村小学的教育教学质量。
一、当前农村学生课外阅读现状不容乐观
原因有以下几点：
1 农村小学生课外阅读书籍匮乏。首先是学校藏书量少，内容陈旧，而且大多数学校图书室未向学生开放，学生想读书却无处借阅。其次是多数学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看。
2 应试教育的影响根深蒂固，一些教师既没有向学生推荐有益的读物，也没有给学生提供阅读的时间，为了应付各种考试，把大量的时间和精力花在语文和数学的学习上，家庭作业挤占了学生的课余时间。一些家长则认为读课外书籍影响学科成绩，因此，不让学生看课外书。
3 农村外出打工的人較多，多数孩子成为留守儿童。监护人文化水平较低，没有时间也不习惯读书看报，很少给孩子买课外读物。
二、应着力培养学生的课外阅读兴趣
1 营造读书氛围，激发阅读兴趣
(1)为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我们在全校开展“书香伴我成长”的读书节活动，在班级设立了图书角。班级图书角的图书采用学生购书、捐书、借书等形式来补充，做到至少每人一册，并指导学生给每一本图书编号，然后选责任心强的学生做班级图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。另外，通过班级“好书漂流活动”和“跳蚤市场”等多种形式将班级的图书交流到其他学生手中，进行交互阅读。学校还在校园里贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片，在学生信息窗栏内开辟出“每日格言”一栏，每日一句，让校园充满书香味。学生在这样的环境中，耳濡目染，感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而产生跟书本交朋友的愿望。
(2)通过学校的“二站”、“一台”、“二刊”激发阅读的兴趣。学校通过“二站”(即星星火炬广播站、校园网站www.yaxx.org.cn)、“一台”(“七彩桥”校园电视台)、“二刊”(校本教材《成长的足迹》和“七彩桥”校刊)，有意识地向学生介绍毛泽东等名人热爱读书的一些故事，播送和刊登学生课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。
2 加强课外阅读指导，提高阅读兴趣
要使学生保持对课外阅读的兴趣，需要一个长期的过程。而重点在于读物选择和读书方法的指导。
有书可读、有好书可读的环境和氛围的营造过程中，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。我们结合学生年龄特点和实际情况，向学生推荐与课文内容密切相关的读物，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。如学童话时，推荐《格林童话》、《一千零一夜》等引人入胜的读物；学科普文期间，让他们阅读科普读物；学《草船借箭》后，指导学生去读原著《三国演义》等。除了指导学生选择读物外，还教给学生课外阅读中读书的方法，如教会学生使用工具书，教学生怎样精读和略读，教学生学会思索，教学生边读边想的方法，教学生怎样写笔记以及教学生制作读书卡片等。总之，阅读是一场心灵的对话，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。
3 开展多种活动，巩固阅读兴趣
(1)开展阅读竞赛活动。如通过小学生古诗背诵大比拼活动，让学生了解古诗中的韵味；通过开展小故事会比赛，选择健康、活泼、富有童趣、易于表演的故事介绍给班上及全校的学生，让大家一起来分享；通过开展童话剧表演，让学生体验自己的表演能力；通过知识抢答赛，培养学生对古典文学等的兴趣。
由于竞赛活动具有趣味性、刺激性和挑战性，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，也就巩固了阅读的兴趣。
(2)开展评选活动。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。因此，教师可以根据实际情况，采用灵活多样的评比方法——如可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等，设立班级的成果奖，表彰先进，同时也对其他同学起到了激励作用。
“兴趣是最好的老师”，学生的课外阅读同样是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才会主动积极地遨游书海，沉浸在读书的快乐之中。“我学习、我成功、我分享、我快乐”将成为我们小学生读书的名言。
一、当前农村学生课外阅读现状不容乐观
原因有以下几点：
1 农村小学生课外阅读书籍匮乏。首先是学校藏书量少，内容陈旧，而且大多数学校图书室未向学生开放，学生想读书却无处借阅。其次是多数学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看。
2 应试教育的影响根深蒂固，一些教师既没有向学生推荐有益的读物，也没有给学生提供阅读的时间，为了应付各种考试，把大量的时间和精力花在语文和数学的学习上，家庭作业挤占了学生的课余时间。一些家长则认为读课外书籍影响学科成绩，因此，不让学生看课外书。
3 农村外出打工的人較多，多数孩子成为留守儿童。监护人文化水平较低，没有时间也不习惯读书看报，很少给孩子买课外读物。
二、应着力培养学生的课外阅读兴趣
1 营造读书氛围，激发阅读兴趣
(1)为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我们在全校开展“书香伴我成长”的读书节活动，在班级设立了图书角。班级图书角的图书采用学生购书、捐书、借书等形式来补充，做到至少每人一册，并指导学生给每一本图书编号，然后选责任心强的学生做班级图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。另外，通过班级“好书漂流活动”和“跳蚤市场”等多种形式将班级的图书交流到其他学生手中，进行交互阅读。学校还在校园里贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片，在学生信息窗栏内开辟出“每日格言”一栏，每日一句，让校园充满书香味。学生在这样的环境中，耳濡目染，感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而产生跟书本交朋友的愿望。
(2)通过学校的“二站”、“一台”、“二刊”激发阅读的兴趣。学校通过“二站”(即星星火炬广播站、校园网站www.yaxx.org.cn)、“一台”(“七彩桥”校园电视台)、“二刊”(校本教材《成长的足迹》和“七彩桥”校刊)，有意识地向学生介绍毛泽东等名人热爱读书的一些故事，播送和刊登学生课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。
2 加强课外阅读指导，提高阅读兴趣
要使学生保持对课外阅读的兴趣，需要一个长期的过程。而重点在于读物选择和读书方法的指导。
有书可读、有好书可读的环境和氛围的营造过程中，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。我们结合学生年龄特点和实际情况，向学生推荐与课文内容密切相关的读物，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。如学童话时，推荐《格林童话》、《一千零一夜》等引人入胜的读物；学科普文期间，让他们阅读科普读物；学《草船借箭》后，指导学生去读原著《三国演义》等。除了指导学生选择读物外，还教给学生课外阅读中读书的方法，如教会学生使用工具书，教学生怎样精读和略读，教学生学会思索，教学生边读边想的方法，教学生怎样写笔记以及教学生制作读书卡片等。总之，阅读是一场心灵的对话，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。
3 开展多种活动，巩固阅读兴趣
(1)开展阅读竞赛活动。如通过小学生古诗背诵大比拼活动，让学生了解古诗中的韵味；通过开展小故事会比赛，选择健康、活泼、富有童趣、易于表演的故事介绍给班上及全校的学生，让大家一起来分享；通过开展童话剧表演，让学生体验自己的表演能力；通过知识抢答赛，培养学生对古典文学等的兴趣。
由于竞赛活动具有趣味性、刺激性和挑战性，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，也就巩固了阅读的兴趣。
(2)开展评选活动。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。因此，教师可以根据实际情况，采用灵活多样的评比方法——如可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等，设立班级的成果奖，表彰先进，同时也对其他同学起到了激励作用。
“兴趣是最好的老师”，学生的课外阅读同样是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才会主动积极地遨游书海，沉浸在读书的快乐之中。“我学习、我成功、我分享、我快乐”将成为我们小学生读书的名言。