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作文教学既是中职语文教学的难点，作文教学效果不佳，大部分学生对写作兴趣不高，写作能力偏低，这是当前中职作文教学的普遍现象。面对这一现实，笔者进行了一些分析和探索。
一、中职作文教学中存在的问题
1、教学目的性不强，教学要求不高。虽然教学大纲对写作目标有总体要求，但对各个年级段、各个专业没有明确的作文教学要求，在具体的作文教学中也没有明确的要求。教师平时的作文教学缺少周密的安排，训练目的并不十分明确。对学生的写作要求并不是很高，只要能写满字数就行，得过且过。
2、作文教学随意性大，效果较差。目前，我们的作文教学依附于阅读教学，若阅读教学的教学时间紧，就大量挤压作文教学的时间，而教师为了完成作文教学任务（直白地说是完成学校规定的作文篇数），就会随意地布置一篇作文，让学生课内完成或在课外自己完成。这样的作文教学，既没有合理的计划安排，不会有认真的写作指导，也没有写作的针对性，更谈不上从学生的写作实际出发，从学生本专业的特点出发，照顾学生的生活和心理特征；再加上教师对作文批改不及时，批改的质量如何，作文怎样讲评或讲不讲评，这也是天知地知、你知我知的公开秘密，由于作文教学的随意性大，学生作文训练必然流于形式，学生对作文不感兴趣，写作能力难以提高。
3、作文教学地位得不到保证，思想认识不到位。从师生的层面来说，存在“轻写作，重阅读”的思想倾向。课文精讲细讲，甚至有的要求背诵、默写，阅读教学大量占用作文教学的时间。阅读教学轻松，教学资源丰富，只要动动手，到处都有，作文教学比较困难，既无现成教案，还要花大量的时间去批改。阅读教学与作文教学是两张皮，不能形成教学一体化，特别是各个专业，都用统一的模式来实施语文教学、作文教学，本来就不适应职业教育的发展。
4.作文教材编写缺乏科学性、系统性。从教材编写的层面来说，这套高等教育出版社编写的教材，作文教学缺少应有的系统性，缺乏完善科学的训练体系，教学大纲对作文教学虽有总的目标和要求，教材也有相应综合性学习与写作，但这些要求与内容过于笼统、宽裕，虽然给教师发挥的空间，但在作文教学实际中，大多数教师完全凭感觉，很难操作，加大了教师处理教材的难度，有些内容也与职业教育的实际不符，目前，我们的语文一直没有专门的作文教材，各年级段、各个专业写作目标不明确，写作知识也是零星地穿插在课文后面，写作是与口语交际、综合性学习杂糅在一起的，且单元课文与作文教学的联系不大，大部分教师把综合性学习等同于作文训练，其实，两者虽有共性，但差别也很大，如作文是学生个人的思维训练，综合性学习多是群体活动，重在培养探究、合作的精神。教材对作文教学的“冷”处理，一定程度上影响着作文教学。
二、中职作文教学的的一次实践探索
为体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学指导思想，促进职业教育更好地适应社会主义现代化建设对生产、服务第一线技能型人才的需要，语文教学应有别于普通高中的语文教学，语文是基础文化课，要为专业服务，与专业相结合，根据各专业的特点，作文教学也要因材施教。有一次，我在市场营销班上作文课，布置学生一次“小商品经济”采访，这既与大纲、教材合拍，又联系了本专业特点，还使学生在踏入社会前对商品经济有感性的了解。我对此次采访作了详细的安排，采访时间：周六上午。采访对象：小商品摊位的业主。采访内容：小百货有关知识。采访目的：通过对公司经理、私营老板、个体户的采访，对商品经济的流通、成本、利润等，有初步的领会；在不同的采访对象中感受党中央重大决策的正确性、必要性；通过自身采访，提高口头表达能力，从中发现自身潜在的智慧。让学生自由组合，由我带队，地点就在本城区内，我要他们先拟好采访提纲，确定话题，了解背景材料，还教了他们一些采访技巧。下午，我召集采访归来的同学们，开汇报会，汇报收获，通过合作性学习、探索性学习，促进相互交流，大家喜形于色，收获较多，互相补充、印证，这就为他们提笔作文，提供了更多的感性材料。
第二天，同学们都按时交上了作文，一篇不少，我始料不及，粗略过目，几乎都在千字以上，而且内容之丰富，感受之真切，语言之鲜活，与以前作文相比，大相径庭，如出两辙。更使我惊奇的是我在一篇篇作文中收到了宝贵的信息反馈，如有的写道：“不登高山，不知天地之大，我们这群井底之蛙，终于看到了比井口大的天空。”有个平时极怕作文的女生写道：“平生还从未如此激动过，沒想到还能将书本上的东西用到采访中去，这样的作文，其乐无穷，还有什么可怕的？”有个男生说：“平时见生人就脸红的我，而今也能与经理侃侃而谈了。这不仅锻炼了我走向社会的胆量，也发现了自己潜在的闪光点。”我趁热打铁，连夜改出作文，写好评语，打好分，上了一节讲评课，讲评效果极好。由此我豁然明朗，不是学生写不出作文，而是他们太缺乏能写的东西，如果每个专业，都结合自己专业的特点，多开展这样的活动，学生怎么会无话可说呢？然后，我在各个专业中尝试了这样的做法，如旅游专业、机械专业都收到了意想不到的效果。
实践证明，丰富多彩的各专业体验活动，有力地拓宽了作文题材，使作文教学有了广度；体验活动有利于挖掘作文的主题，使作文教学有了深度；多样的活动促进了表现手法的变化，使作文教学有了灵活度。当然，在主动体验过程中，学生享受到无比的乐趣，作文兴趣油然而生，大大增强了作文教学的参与度。这使我想起了宋代朱熹的哲理诗句：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，而我在作文教学中也得出这么一条：问文哪得褒如许，为有内心真情流。
总之，中职作文教学新理念的呼唤与思考还在继续，仅以此文抛砖引玉，愿与同行共同探讨，构建中职作文教学新模式，全面提高中职语文教育质量，使每一位中职生的语文能力与时俱进，既能适应当地经济社会发展的需要，又能为促进当地经济社会发展服务。
一、中职作文教学中存在的问题
1、教学目的性不强，教学要求不高。虽然教学大纲对写作目标有总体要求，但对各个年级段、各个专业没有明确的作文教学要求，在具体的作文教学中也没有明确的要求。教师平时的作文教学缺少周密的安排，训练目的并不十分明确。对学生的写作要求并不是很高，只要能写满字数就行，得过且过。
2、作文教学随意性大，效果较差。目前，我们的作文教学依附于阅读教学，若阅读教学的教学时间紧，就大量挤压作文教学的时间，而教师为了完成作文教学任务（直白地说是完成学校规定的作文篇数），就会随意地布置一篇作文，让学生课内完成或在课外自己完成。这样的作文教学，既没有合理的计划安排，不会有认真的写作指导，也没有写作的针对性，更谈不上从学生的写作实际出发，从学生本专业的特点出发，照顾学生的生活和心理特征；再加上教师对作文批改不及时，批改的质量如何，作文怎样讲评或讲不讲评，这也是天知地知、你知我知的公开秘密，由于作文教学的随意性大，学生作文训练必然流于形式，学生对作文不感兴趣，写作能力难以提高。
3、作文教学地位得不到保证，思想认识不到位。从师生的层面来说，存在“轻写作，重阅读”的思想倾向。课文精讲细讲，甚至有的要求背诵、默写，阅读教学大量占用作文教学的时间。阅读教学轻松，教学资源丰富，只要动动手，到处都有，作文教学比较困难，既无现成教案，还要花大量的时间去批改。阅读教学与作文教学是两张皮，不能形成教学一体化，特别是各个专业，都用统一的模式来实施语文教学、作文教学，本来就不适应职业教育的发展。
4.作文教材编写缺乏科学性、系统性。从教材编写的层面来说，这套高等教育出版社编写的教材，作文教学缺少应有的系统性，缺乏完善科学的训练体系，教学大纲对作文教学虽有总的目标和要求，教材也有相应综合性学习与写作，但这些要求与内容过于笼统、宽裕，虽然给教师发挥的空间，但在作文教学实际中，大多数教师完全凭感觉，很难操作，加大了教师处理教材的难度，有些内容也与职业教育的实际不符，目前，我们的语文一直没有专门的作文教材，各年级段、各个专业写作目标不明确，写作知识也是零星地穿插在课文后面，写作是与口语交际、综合性学习杂糅在一起的，且单元课文与作文教学的联系不大，大部分教师把综合性学习等同于作文训练，其实，两者虽有共性，但差别也很大，如作文是学生个人的思维训练，综合性学习多是群体活动，重在培养探究、合作的精神。教材对作文教学的“冷”处理，一定程度上影响着作文教学。
二、中职作文教学的的一次实践探索
为体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学指导思想，促进职业教育更好地适应社会主义现代化建设对生产、服务第一线技能型人才的需要，语文教学应有别于普通高中的语文教学，语文是基础文化课，要为专业服务，与专业相结合，根据各专业的特点，作文教学也要因材施教。有一次，我在市场营销班上作文课，布置学生一次“小商品经济”采访，这既与大纲、教材合拍，又联系了本专业特点，还使学生在踏入社会前对商品经济有感性的了解。我对此次采访作了详细的安排，采访时间：周六上午。采访对象：小商品摊位的业主。采访内容：小百货有关知识。采访目的：通过对公司经理、私营老板、个体户的采访，对商品经济的流通、成本、利润等，有初步的领会；在不同的采访对象中感受党中央重大决策的正确性、必要性；通过自身采访，提高口头表达能力，从中发现自身潜在的智慧。让学生自由组合，由我带队，地点就在本城区内，我要他们先拟好采访提纲，确定话题，了解背景材料，还教了他们一些采访技巧。下午，我召集采访归来的同学们，开汇报会，汇报收获，通过合作性学习、探索性学习，促进相互交流，大家喜形于色，收获较多，互相补充、印证，这就为他们提笔作文，提供了更多的感性材料。
第二天，同学们都按时交上了作文，一篇不少，我始料不及，粗略过目，几乎都在千字以上，而且内容之丰富，感受之真切，语言之鲜活，与以前作文相比，大相径庭，如出两辙。更使我惊奇的是我在一篇篇作文中收到了宝贵的信息反馈，如有的写道：“不登高山，不知天地之大，我们这群井底之蛙，终于看到了比井口大的天空。”有个平时极怕作文的女生写道：“平生还从未如此激动过，沒想到还能将书本上的东西用到采访中去，这样的作文，其乐无穷，还有什么可怕的？”有个男生说：“平时见生人就脸红的我，而今也能与经理侃侃而谈了。这不仅锻炼了我走向社会的胆量，也发现了自己潜在的闪光点。”我趁热打铁，连夜改出作文，写好评语，打好分，上了一节讲评课，讲评效果极好。由此我豁然明朗，不是学生写不出作文，而是他们太缺乏能写的东西，如果每个专业，都结合自己专业的特点，多开展这样的活动，学生怎么会无话可说呢？然后，我在各个专业中尝试了这样的做法，如旅游专业、机械专业都收到了意想不到的效果。
实践证明，丰富多彩的各专业体验活动，有力地拓宽了作文题材，使作文教学有了广度；体验活动有利于挖掘作文的主题，使作文教学有了深度；多样的活动促进了表现手法的变化，使作文教学有了灵活度。当然，在主动体验过程中，学生享受到无比的乐趣，作文兴趣油然而生，大大增强了作文教学的参与度。这使我想起了宋代朱熹的哲理诗句：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，而我在作文教学中也得出这么一条：问文哪得褒如许，为有内心真情流。
总之，中职作文教学新理念的呼唤与思考还在继续，仅以此文抛砖引玉，愿与同行共同探讨，构建中职作文教学新模式，全面提高中职语文教育质量，使每一位中职生的语文能力与时俱进，既能适应当地经济社会发展的需要，又能为促进当地经济社会发展服务。