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【摘 要】校本课程资源开发是对教材的拓展延伸，起到活化资源配置和拓展思维感知作用。依据课程教学特点来优化开发，让学生在具有开放性和生活化的学习情境中主动学习和自由探究，对帮助其拓宽学习认知素材，活化教学策略具有不可替代的重要作用。
【关键词】初中英语；课程资源；校本；运用
在英语教学活动中，对课程资源进一步整合、优化及开发，既可拓展学生视野和思维，激发学习兴趣，让其能学以致用，使其主观能动性得到更好的发展，同时也体现了新课程的开放性和生活化理念。英语校本课程资源的开发，是对教学资源的挖掘和拓展，对教学过程的优化与创新，对教学手段的探索和改革，能更好地满足学生学科发展需要。
1.挖掘校本元素，丰富学习渠道
教学是否能吸引学生眼球的关键在于从学生身边所熟悉的环境中挖掘可学习的素材。这样的素材，应能拈之即来，方便教师选择，又为学生熟悉，极大程度上缓解学生的英语学习紧张心理，激发学习主动性，将“我要学”内化为学生的的自身积极行动。
校园本就是一座丰富的资源宝库。教师要学会巧妙运用校内的各种资源，如走廊上精美的画报、教室内的英语一角、班级丰富的黑板报等，给学生展示多彩的语言学习载体；还要综合运用各种学习设备，如互联网、图书杂志等，让学生在开阔知识眼界的基础上，能养成主动搜集资料的习惯。
教师在校本课程资源开发过程中，要注重丰富学生的思维情感。比如《牛津英语》8B Unit 2 Travelling中的Reading 教学中，针对作者对香港景点的描写，可建议学生运用照相机、DV机等，以“Our beautiful school”为题，拍摄学校美丽的景色；建议学生按照阅读中介绍的方法，针对自己校园的特点来写作。同时，建议学生利用互联网、图书馆等学习资源，结合自己亲身游览过的名胜古迹，围绕“My dream visit place is…”来表达自己的想法。通过拓展延伸，能让学生接受到课程知识同时，更为自觉主动地探寻课程学习内容，拓宽思维。
2.优化活动过程，倡导团队合作
《英语课程标准》倡导采用多样化的教学手段，积极创设语言情境，通过丰富多彩的教学活动，引导学生在实践体验过程中主动表达和积极交流。
教师要积极以校本课程的活动为载体，让学生带着问题进行活化认知探究，不仅能够发挥他们英语学习的主体能动性，更能形成有效的学习认知策略方法。众所周知，学习的主体是学生，教师只是指路者，所以，教师不但要尊重学生学习认知发展需要，努力营造平等、民主的学习情境，让学生敢于表达交流；而且不能单纯地为活动而活动，要设计出具有一定深度和广度的问题，让学生能够带着任务去积极探究，获得可持续发展。教师可利用草坪、多媒体教室、图书室等，将课堂教学搬进操场、小树林等地方，因地制宜，让学生在熟悉的环境中学习交流，更利于他们完成学习任务。设计的活动要丰富多彩，符合学生的心理发展特点，如开展英语知识竞赛，组织辩论会，表演课本剧，话题演讲，观看原声电影等，让学生投身其中，活动的引导推动，能够让学生在实践体验的过程中相互表达交流，不断提高交际运用能力。
将课程资源有效地转化为实践运用，有利于培养学生的团队协作精神。例如，在7A Unit 1 This is me！的Reading教学中，建议学生通过彼此互动交流来深化认知感悟。建议学生运用同桌讨论，围绕“Where do you like best in our school？”，运用小组讨论形式，组织学生到学校操场、草坪等场所，围绕“How to make our school become more beautiful？”来畅所欲言表达。学生在绿色草坪中讨论交流，能在深入感受课程学习内容的前提下，带着好奇心主动探索，让学生对学校的景色留下深刻的印象。
3.引导主动探索，增强学习自信
课程资源优化运用是一种探索。引导学生针对自己的认知感悟来探寻校园中相关的学习素材，不仅能激活学生的学习主观潜能和兴趣，能够让学生在探索过程中发现更多的语言知识奥秘，而且学生在探索的过程中，体验到成功的喜悦，则能进一步增强学习的自信心。
在教学中，教师要积极引导学生从所熟悉的学习知识和环境中去寻找更为合理的学习方法，给其以足够的机会去展示语言学习才能。尤为一提的是，教师要善于捕捉课堂生成性资源，不妨“一问再问”“不断追问”，以此来促进学生语言运用能力的提高和语感的形成，为今后娴熟地使用英语打下扎实的基础。同时，教师可运用激励表扬性的话语来欣赏认可学生，如“Good job！” “Well done！” “Excellent！”等， 让他们在实践过程中不断增强自我成就感。
综上所述，围绕英语课程资源来优化和活化，在体现地方色彩的基础上，让学生有更为亲切和熟悉之感，能够更好地调动学生英语学习的主动性和激情。课程资源开发运用要突出“校本”性，能让学生在感受英语的开放性和生活化特色理念的基础上，更能增强认知体验，提高英语学习综合运用能力。
【参考文献】
[1]教育部.《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》[M].北京师范大学出版社，2011年7月第2版
[2]李香菊.《基于初中英语校本课程资源开发的探究》[J].《中国校外教育》，2011年19期
[3]王娜.《初中英语校本课程资源开发探究》[J].《青年科学教师版》，2013年03期
（作者单位：江苏省海安县大公初级中学）
【关键词】初中英语；课程资源；校本；运用
在英语教学活动中，对课程资源进一步整合、优化及开发，既可拓展学生视野和思维，激发学习兴趣，让其能学以致用，使其主观能动性得到更好的发展，同时也体现了新课程的开放性和生活化理念。英语校本课程资源的开发，是对教学资源的挖掘和拓展，对教学过程的优化与创新，对教学手段的探索和改革，能更好地满足学生学科发展需要。
1.挖掘校本元素，丰富学习渠道
教学是否能吸引学生眼球的关键在于从学生身边所熟悉的环境中挖掘可学习的素材。这样的素材，应能拈之即来，方便教师选择，又为学生熟悉，极大程度上缓解学生的英语学习紧张心理，激发学习主动性，将“我要学”内化为学生的的自身积极行动。
校园本就是一座丰富的资源宝库。教师要学会巧妙运用校内的各种资源，如走廊上精美的画报、教室内的英语一角、班级丰富的黑板报等，给学生展示多彩的语言学习载体；还要综合运用各种学习设备，如互联网、图书杂志等，让学生在开阔知识眼界的基础上，能养成主动搜集资料的习惯。
教师在校本课程资源开发过程中，要注重丰富学生的思维情感。比如《牛津英语》8B Unit 2 Travelling中的Reading 教学中，针对作者对香港景点的描写，可建议学生运用照相机、DV机等，以“Our beautiful school”为题，拍摄学校美丽的景色；建议学生按照阅读中介绍的方法，针对自己校园的特点来写作。同时，建议学生利用互联网、图书馆等学习资源，结合自己亲身游览过的名胜古迹，围绕“My dream visit place is…”来表达自己的想法。通过拓展延伸，能让学生接受到课程知识同时，更为自觉主动地探寻课程学习内容，拓宽思维。
2.优化活动过程，倡导团队合作
《英语课程标准》倡导采用多样化的教学手段，积极创设语言情境，通过丰富多彩的教学活动，引导学生在实践体验过程中主动表达和积极交流。
教师要积极以校本课程的活动为载体，让学生带着问题进行活化认知探究，不仅能够发挥他们英语学习的主体能动性，更能形成有效的学习认知策略方法。众所周知，学习的主体是学生，教师只是指路者，所以，教师不但要尊重学生学习认知发展需要，努力营造平等、民主的学习情境，让学生敢于表达交流；而且不能单纯地为活动而活动，要设计出具有一定深度和广度的问题，让学生能够带着任务去积极探究，获得可持续发展。教师可利用草坪、多媒体教室、图书室等，将课堂教学搬进操场、小树林等地方，因地制宜，让学生在熟悉的环境中学习交流，更利于他们完成学习任务。设计的活动要丰富多彩，符合学生的心理发展特点，如开展英语知识竞赛，组织辩论会，表演课本剧，话题演讲，观看原声电影等，让学生投身其中，活动的引导推动，能够让学生在实践体验的过程中相互表达交流，不断提高交际运用能力。
将课程资源有效地转化为实践运用，有利于培养学生的团队协作精神。例如，在7A Unit 1 This is me！的Reading教学中，建议学生通过彼此互动交流来深化认知感悟。建议学生运用同桌讨论，围绕“Where do you like best in our school？”，运用小组讨论形式，组织学生到学校操场、草坪等场所，围绕“How to make our school become more beautiful？”来畅所欲言表达。学生在绿色草坪中讨论交流，能在深入感受课程学习内容的前提下，带着好奇心主动探索，让学生对学校的景色留下深刻的印象。
3.引导主动探索，增强学习自信
课程资源优化运用是一种探索。引导学生针对自己的认知感悟来探寻校园中相关的学习素材，不仅能激活学生的学习主观潜能和兴趣，能够让学生在探索过程中发现更多的语言知识奥秘，而且学生在探索的过程中，体验到成功的喜悦，则能进一步增强学习的自信心。
在教学中，教师要积极引导学生从所熟悉的学习知识和环境中去寻找更为合理的学习方法，给其以足够的机会去展示语言学习才能。尤为一提的是，教师要善于捕捉课堂生成性资源，不妨“一问再问”“不断追问”，以此来促进学生语言运用能力的提高和语感的形成，为今后娴熟地使用英语打下扎实的基础。同时，教师可运用激励表扬性的话语来欣赏认可学生，如“Good job！” “Well done！” “Excellent！”等， 让他们在实践过程中不断增强自我成就感。
综上所述，围绕英语课程资源来优化和活化，在体现地方色彩的基础上，让学生有更为亲切和熟悉之感，能够更好地调动学生英语学习的主动性和激情。课程资源开发运用要突出“校本”性，能让学生在感受英语的开放性和生活化特色理念的基础上，更能增强认知体验，提高英语学习综合运用能力。
【参考文献】
[1]教育部.《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》[M].北京师范大学出版社，2011年7月第2版
[2]李香菊.《基于初中英语校本课程资源开发的探究》[J].《中国校外教育》，2011年19期
[3]王娜.《初中英语校本课程资源开发探究》[J].《青年科学教师版》，2013年03期
（作者单位：江苏省海安县大公初级中学）