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【摘要】制作、使用课件的目的是提高课堂效率,为此有条件的教师应当熟练制作、使用课件。课件教学是教师的再创作,其中蕴含着教师的教学理念、教学经验、教师个性教学风格等。教师制作课件要关注教学层面的要求,融入积累的教学经验,做到课件定位准确、使用灵活、主题鲜明,发挥课件展现图形、图表、图示的优势,增加师生互动的教学内容,同时可以适当拓宽教学视野,增大教学的广度与深度。
【关键词】课件 制作 课堂 效率
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)06-0-01
教学课件(以下简称课件),指以教师为主导,主要利用计算机辅助教学手段完成课堂教学所用的学习材料等。
1 为什么要制作、使用课件
为什么要制作、使用课件,一言以蔽之,提高课堂效率。何谓课堂效率,我简单概括为两方面:在教的一方,以教师为主导,充分利用课时,高密度地完成教学计划并提供相关的更丰富的材料以扩展教学视野;在学的一方,以学生为主体,能够在规定的课时内基本掌握所要求的知识与技能,并可以根据学生自己的喜好深入或扩展学习内容。传统的课堂教学,一个经验丰富的好教师精心运用手中的粉笔加黑板,可以有高的课堂效率;而在增加了教学成本的多媒体教室中运用计算机辅助教学,理应能够为教师与学生带来更高的课堂效率。在以教师为主导的课件教学过程中,要抓住一条主线:提高课堂效率;两个环节:精心制作,灵活使用。
2 如何制作、使用课件以提高课堂效率
制作、使用课件在于提高课堂效率,但如何做到这一点,笔者愿就浅薄的制作使用经历提出一些看法。当然,笔者只是会计专业课的教师,所阐述侧重专业教学层面。
2.1 定位准确
课件是辅助性的,它是教师事前准备的各种教学材料的集合,它不能代替教材,不能代替课堂授课,不是可供自学的完善的材料。其内容应当体现出教师对教学大纲与教材的把握,以及根据学生情况做出的适度调整,它必须通过教师的使用才能发挥其功效,与教材要相辅相成,教师首先要理清教材、课件、课堂授课三者间的关系,大纲与教材是基础,课件为辅助,课堂授课是保障。
2.2 灵活使用
教师自己制作或改作的课件,是对教材内容的再创作,而使用课件也是一定意义的再创作。之所以强调这一点,就是灵活地使用课件一定程度地反映出教师的教学策略、风格、个性。当几位教师使用相同或相似的课件时,其使用的差异有可能形成不同的课堂效率。如每次课开头温故知新”的引入,学习内容的展开,必要的重复,指导下的练习,甚至适当的补课,有选择的复习等等,都会反复使用有关课件内容,这与传统教学相比,极具优势,无疑可以大大提高课堂效率。此外,课件可以提供给学生,至少可以减少学生笔记时间。
2.3 主题鲜明
整个课件是有机的整体,其基本主题是显而易见的。但课件是有更小的单位构成的,如以大家比较熟悉的 PowerPoint 软件为例,用 PowerPoint 软件制作的课件实际上是由一张张幻灯片组成的,制作者应该对几张幻灯片构成的组合乃至每一张幻灯片都明确一个小主题(分主题),有时要对学生明示,有时只是隐含的。一张(一组)幻灯片只完成一个主题,因此大主题的分割包含着教师的再创作。教师对教学内容点、线、面的处理体现在事先制作的课件中。写诗读诗有“诗眼”,制作、使用课件也要有“课眼”,作为“课眼”的课件内容,是会在使用中反复出现的。
2.4 善用图形图表图示
比较抽象的内容、分类归纳的过程、或是学科本身特点所致等,运用图形图表图示等方式更能阐明问题。但在传统教学中,粉笔黑板等条件的限制,未必能充分运用;而制作、使用课件,事先从容制作,使用便捷,且可以反复使用,大可以扬长避短,笔者从事会计专业课教学颇多感受。
2.5 设置师生互动教学内容
可以事先设计好课件内容,运用计算机提供的便利条件,师生互动合作完成教学内容。在教学过程中,教师在启发、诱导,学生不是消极地接受知识,而要靠自己动手、动口、动脑来获得活的知识。例如,在求解问题型的教学活动中,根据问题准备好解题、计算所需的表格或其他适合演示的方式等,请学生到讲台上利用计算机演示解题过程,多数同学在台下同时做,教师可以适时提供帮助,有选择的讲评演示。
2.6 充分准备相关材料
制作课件时,可以提供较多的课外相关材料以扩充教学视野,拓宽知识的深度和广度。提供在会计专业课中,经常提供上市公司的财务报告,或与会计知识相关的最新报道等,这样做,教师并不多费力,但学生可多收益,课堂效率自然提高了。
2.7 注意处理好技能性教学内容
有些专业,如会计专业,培养学生的相关技能是教学的重要组成部分。运用课件实现对学生技能的培养,也是比传统教学方式有很大优势的。此外,还要尽可能融入非本课程相关技能的运用。笔者在讲授“财务管理”课有关固定资产投资决策内容时,在完成常规教学内容后,增加了使用 Excel 电子表格软件中的函数功能处理投资决策分析中的繁杂计算的内容,将 计算机的使用技能与专业问题结合起来,尽管就本学科而言这只是辅助性知识,但这种做法无疑会有助于学生综合运用各学科知识。当然,如果不是计算机辅助教学,这样的探索难以实施。
3 制作、使用课件应注意的几个问题
制作、使用课件,对教学经验丰富的老教师而言,存在学习制作工具以及熟练使用计算机的障碍;对青年教师来说,制作课件的技术不成问题,但制作的课件往往缺少教学层面经验的积淀,容易形式优于内容,在使用中尚难体现教学策略,难以形成个人的教学风格;而中年教师学习新东西尚不吃力,又积累了相当的专业教学经验,制作使用课件恰可以扬长避短,讲什么做什么,做了就用,可以事半功倍。基于近年来多门课程制作、使用课件的经历,提出几个应该注意的问题供参考。
3.1 教学设计是关键
课件的好坏,教学设计很重要,这与我们传统教学类似,一定要在总结教学经验的基础上,把握好教学设计并利用新的形式体现出来,而且要扬长避短。教学设计是课件的灵魂。
3.2 内容不宜喧宾夺主,或另起炉灶,深度与广度要适当平衡
课件是教师的辅助工具,应按照教学大纲和指定教材适当调整制作,不应撇弃教材,另搞一套,课件与教材要相辅相成,有机结合。由于课件是教师事先制作的,可以在制作时对内容的深度和广度有所扩展,但要把握好度,根据学生状况可以灵活调整运用,切忌课件方便带来的诱惑。笔者的经验是可以备而不用,但要明示给学生。
3.3 课件制作七不宜
不宜简单照搬粉笔黑板板书,而应使用新手段有所创新。不宜简单照抄教材而应有所提炼升华。内容第一,形式第二,不宜过分注意形式,忽略内容。不宜插入与内容不相关的图形图像,如果是半天、一天的讲座课,为轻松悦目增添一些图像尚可,但对于要使用整整一学期的课件,要以简洁务实为本;否则,学生打印课件时要抱怨的。不宜字形字号变化多端,色彩过于绚烂,费时费眼,看久生厌,劳而无功。不宜过多的动画切换,要用必要有目的,不是教学必须的不用为好。每一片段(如每一张幻灯片)文字不宜过多。
3.4 课件制作、使用不当反而会降低课堂效率,不可不察
课件制作没有好的教学设计,没有精心考虑怎样使用,制作、使用两环节都没做好,只是应景而已,何谈提高课堂效率。笔者在成人院校教学,面对现实情况,如学生工学矛盾、学习畏难情绪、出勤问题等等,有所感触,不能不认真思考如何提高课堂效率教好学生,以上所言也是在教学中从一个角度探索的愚人一得吧。
【关键词】课件 制作 课堂 效率
【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)06-0-01
教学课件(以下简称课件),指以教师为主导,主要利用计算机辅助教学手段完成课堂教学所用的学习材料等。
1 为什么要制作、使用课件
为什么要制作、使用课件,一言以蔽之,提高课堂效率。何谓课堂效率,我简单概括为两方面:在教的一方,以教师为主导,充分利用课时,高密度地完成教学计划并提供相关的更丰富的材料以扩展教学视野;在学的一方,以学生为主体,能够在规定的课时内基本掌握所要求的知识与技能,并可以根据学生自己的喜好深入或扩展学习内容。传统的课堂教学,一个经验丰富的好教师精心运用手中的粉笔加黑板,可以有高的课堂效率;而在增加了教学成本的多媒体教室中运用计算机辅助教学,理应能够为教师与学生带来更高的课堂效率。在以教师为主导的课件教学过程中,要抓住一条主线:提高课堂效率;两个环节:精心制作,灵活使用。
2 如何制作、使用课件以提高课堂效率
制作、使用课件在于提高课堂效率,但如何做到这一点,笔者愿就浅薄的制作使用经历提出一些看法。当然,笔者只是会计专业课的教师,所阐述侧重专业教学层面。
2.1 定位准确
课件是辅助性的,它是教师事前准备的各种教学材料的集合,它不能代替教材,不能代替课堂授课,不是可供自学的完善的材料。其内容应当体现出教师对教学大纲与教材的把握,以及根据学生情况做出的适度调整,它必须通过教师的使用才能发挥其功效,与教材要相辅相成,教师首先要理清教材、课件、课堂授课三者间的关系,大纲与教材是基础,课件为辅助,课堂授课是保障。
2.2 灵活使用
教师自己制作或改作的课件,是对教材内容的再创作,而使用课件也是一定意义的再创作。之所以强调这一点,就是灵活地使用课件一定程度地反映出教师的教学策略、风格、个性。当几位教师使用相同或相似的课件时,其使用的差异有可能形成不同的课堂效率。如每次课开头温故知新”的引入,学习内容的展开,必要的重复,指导下的练习,甚至适当的补课,有选择的复习等等,都会反复使用有关课件内容,这与传统教学相比,极具优势,无疑可以大大提高课堂效率。此外,课件可以提供给学生,至少可以减少学生笔记时间。
2.3 主题鲜明
整个课件是有机的整体,其基本主题是显而易见的。但课件是有更小的单位构成的,如以大家比较熟悉的 PowerPoint 软件为例,用 PowerPoint 软件制作的课件实际上是由一张张幻灯片组成的,制作者应该对几张幻灯片构成的组合乃至每一张幻灯片都明确一个小主题(分主题),有时要对学生明示,有时只是隐含的。一张(一组)幻灯片只完成一个主题,因此大主题的分割包含着教师的再创作。教师对教学内容点、线、面的处理体现在事先制作的课件中。写诗读诗有“诗眼”,制作、使用课件也要有“课眼”,作为“课眼”的课件内容,是会在使用中反复出现的。
2.4 善用图形图表图示
比较抽象的内容、分类归纳的过程、或是学科本身特点所致等,运用图形图表图示等方式更能阐明问题。但在传统教学中,粉笔黑板等条件的限制,未必能充分运用;而制作、使用课件,事先从容制作,使用便捷,且可以反复使用,大可以扬长避短,笔者从事会计专业课教学颇多感受。
2.5 设置师生互动教学内容
可以事先设计好课件内容,运用计算机提供的便利条件,师生互动合作完成教学内容。在教学过程中,教师在启发、诱导,学生不是消极地接受知识,而要靠自己动手、动口、动脑来获得活的知识。例如,在求解问题型的教学活动中,根据问题准备好解题、计算所需的表格或其他适合演示的方式等,请学生到讲台上利用计算机演示解题过程,多数同学在台下同时做,教师可以适时提供帮助,有选择的讲评演示。
2.6 充分准备相关材料
制作课件时,可以提供较多的课外相关材料以扩充教学视野,拓宽知识的深度和广度。提供在会计专业课中,经常提供上市公司的财务报告,或与会计知识相关的最新报道等,这样做,教师并不多费力,但学生可多收益,课堂效率自然提高了。
2.7 注意处理好技能性教学内容
有些专业,如会计专业,培养学生的相关技能是教学的重要组成部分。运用课件实现对学生技能的培养,也是比传统教学方式有很大优势的。此外,还要尽可能融入非本课程相关技能的运用。笔者在讲授“财务管理”课有关固定资产投资决策内容时,在完成常规教学内容后,增加了使用 Excel 电子表格软件中的函数功能处理投资决策分析中的繁杂计算的内容,将 计算机的使用技能与专业问题结合起来,尽管就本学科而言这只是辅助性知识,但这种做法无疑会有助于学生综合运用各学科知识。当然,如果不是计算机辅助教学,这样的探索难以实施。
3 制作、使用课件应注意的几个问题
制作、使用课件,对教学经验丰富的老教师而言,存在学习制作工具以及熟练使用计算机的障碍;对青年教师来说,制作课件的技术不成问题,但制作的课件往往缺少教学层面经验的积淀,容易形式优于内容,在使用中尚难体现教学策略,难以形成个人的教学风格;而中年教师学习新东西尚不吃力,又积累了相当的专业教学经验,制作使用课件恰可以扬长避短,讲什么做什么,做了就用,可以事半功倍。基于近年来多门课程制作、使用课件的经历,提出几个应该注意的问题供参考。
3.1 教学设计是关键
课件的好坏,教学设计很重要,这与我们传统教学类似,一定要在总结教学经验的基础上,把握好教学设计并利用新的形式体现出来,而且要扬长避短。教学设计是课件的灵魂。
3.2 内容不宜喧宾夺主,或另起炉灶,深度与广度要适当平衡
课件是教师的辅助工具,应按照教学大纲和指定教材适当调整制作,不应撇弃教材,另搞一套,课件与教材要相辅相成,有机结合。由于课件是教师事先制作的,可以在制作时对内容的深度和广度有所扩展,但要把握好度,根据学生状况可以灵活调整运用,切忌课件方便带来的诱惑。笔者的经验是可以备而不用,但要明示给学生。
3.3 课件制作七不宜
不宜简单照搬粉笔黑板板书,而应使用新手段有所创新。不宜简单照抄教材而应有所提炼升华。内容第一,形式第二,不宜过分注意形式,忽略内容。不宜插入与内容不相关的图形图像,如果是半天、一天的讲座课,为轻松悦目增添一些图像尚可,但对于要使用整整一学期的课件,要以简洁务实为本;否则,学生打印课件时要抱怨的。不宜字形字号变化多端,色彩过于绚烂,费时费眼,看久生厌,劳而无功。不宜过多的动画切换,要用必要有目的,不是教学必须的不用为好。每一片段(如每一张幻灯片)文字不宜过多。
3.4 课件制作、使用不当反而会降低课堂效率,不可不察
课件制作没有好的教学设计,没有精心考虑怎样使用,制作、使用两环节都没做好,只是应景而已,何谈提高课堂效率。笔者在成人院校教学,面对现实情况,如学生工学矛盾、学习畏难情绪、出勤问题等等,有所感触,不能不认真思考如何提高课堂效率教好学生,以上所言也是在教学中从一个角度探索的愚人一得吧。