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摘 要：目前，在教育中核心素养现在出现的频率比较多，教师无论怎么去完善创新教学模式，教师的目标依旧是提高高效的课堂教学。在小学教育中，小学数学是属于学生学习中重要的科目之一，根据现在的小学数学教学来说，教师在课堂教学中是有一些问题的，这些情况导致了学生对学习没有兴趣，让学生的数学能力没有发展。教师要根据现在的小学数学教学的问题进行思考，结合数学经验，对核心素养下的小学数学高效课堂构建做出了一些研究实践。
关键词：核心素养;小学数学;高效课堂;构建策略
从核心素养视角下去看待小学数学课堂教学，我们可以发现，核心素养既可以提高学生的学习效率，还可以让教学质量得到提升。传统课堂教学中的弊端，教师在进行教学时是要放弃的，教师要进行自身教学理念的更新，去充分显示学生的主体地位，引导学生去自主学习。
一、小学数学课堂教学的现状
（一）教学内容太单一，没有明确教学目标
在传统教育方式下，在课堂中，教师一味地照着课本念知识，让学生体会到一个没有活力的课堂环境。教学氛围的无趣、单一，很难吸引学生去学习。在教学中没有关注学生对于知识的理解程度，师生之间的互动少，让学生对教师产生畏惧感，在学习上有遇到的问题也不敢去找老师进行解惑。而且教师在教学中没有明确目标，在素质教育中是让学生全面的发展，但是教师在教学的过程中没有根据学生的特征进行数学目标，导致课堂目标变得大而模糊。在一个没有明确的教学目标引导的课堂教学中就不容易构建高效的教学课堂。
（二）教学模式落后，教学手段不新颖
在以往的传统教学中，教师在课堂中是一个主导者，学生被动地接受教师喂饭式教学方法，也失去了对数学学习的兴趣。教师要综合自己的教学经验，教师多样的教学手段关系到学生对其科目的关注。如果学生对这科目感兴趣，就会让学生在课堂中参与度变高，教师的教学质量自然而然地就提升了。另外，目前社会的发展，课堂教学中应该要融合进现代化教育手段，但是教师会觉得现代化教学麻烦，所以就不采用这种方法了。教师不知道，学生对于全新的教学模式充满了好奇心，教师好好引导，学生对于学习就会有足够的热情。
二、核心素养视角下小学数学高效课堂构建
（一）导入课前启发式，促进学生参与课堂
在小学教育中，小学数学核心素养不光使学生自身拥有良好的数学学习能力，还要使创新能力、自主学习能力得到提升。教师在教学时，要不断更新自己的教育观念，去营造一个开放的课堂环境，例如：教师在进行“位置”这一知识课前导入时，可以运用问题启发的方法去进行教学内容的导入，首先，教师向学生提问“在日常生活中，你们怎么辨别同学在老师的哪个位置？”接下来我就会点到你们的行列数字，然后你们根据自己所在的位置去回答，这样的方式激发了学生的积极性，启发式的教学是引导学生参与课堂的教学手段之一，在学生启发过程中让学生加深对知识的认知。
（二）探究式的课堂学习，引导学生主动思考
教师要在课堂中建立和谐的师生关系，保证课堂的效率。教师在进行教学的过程中，可以跟学生合作一起去完成探究，促进学生提高探究学能力，培养了学生主动思考的能力。例如：“百分数”这课讲解时，教师可以运用多媒体向学生营造一个问题情境“商店有时降价去出售商品，叫做折扣销售，俗称‘打折’。爸爸给小雨买了一輛自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用了多少钱？”然后教师和学生一起讨论，自行车的折扣之后花了多少钱。教师进而问到“爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱呢？”教师和学生一起去探究，让学生体会到数学知识的乐趣，提高了学生的学习积极思考能力。所以在课堂中，教师和学生合作探究解决问题，吸引学生积极参与，激发了学生学习主动性。
（三）课后总结的分享，培养学生合作学习
一般在小学数学课后学习时，学生在学习中都会遇到阻碍，这种情况，教师就可以让学生通过自己学习结果的总结，进行合作学习，学生间交流也是学生再学习的过程，更加促进学生熟练地掌握数学知识。例如，在进行“分数乘法”的讲解时，学生一般都不明白分数中间是分子还是分母，分别和哪个相乘，教师提问：小明、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每个人吃九分之二，三个人吃了多少个？
然后教师可以让学生进行分组讨论，讨论出结果之后，教师要通过黑板将最后正确的结论展示出来，让学生对知识更加理解，在这个过程中，学生间分享学习成果，促进学生之间的互动，这样的过程促进了学生思维能力的发展，让学生得到全面发展。
在核心素养下的小学数学课堂中，教师要以学生未来发展、自主学习为中心，以核心素养为中心，建立高效的数学课堂。
参考文献：
[1]刘敏.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（8）.
[2]王欣鑫.基于学生核心素养培养的数学教学策略探研[J].成才之路，2018（15）.
[3]陈亚萍.小学数学培养学生核心素养教学策略探究[J].数理化解题研究，2018（5）.
编辑 温雪莲
关键词：核心素养;小学数学;高效课堂;构建策略
从核心素养视角下去看待小学数学课堂教学，我们可以发现，核心素养既可以提高学生的学习效率，还可以让教学质量得到提升。传统课堂教学中的弊端，教师在进行教学时是要放弃的，教师要进行自身教学理念的更新，去充分显示学生的主体地位，引导学生去自主学习。
一、小学数学课堂教学的现状
（一）教学内容太单一，没有明确教学目标
在传统教育方式下，在课堂中，教师一味地照着课本念知识，让学生体会到一个没有活力的课堂环境。教学氛围的无趣、单一，很难吸引学生去学习。在教学中没有关注学生对于知识的理解程度，师生之间的互动少，让学生对教师产生畏惧感，在学习上有遇到的问题也不敢去找老师进行解惑。而且教师在教学中没有明确目标，在素质教育中是让学生全面的发展，但是教师在教学的过程中没有根据学生的特征进行数学目标，导致课堂目标变得大而模糊。在一个没有明确的教学目标引导的课堂教学中就不容易构建高效的教学课堂。
（二）教学模式落后，教学手段不新颖
在以往的传统教学中，教师在课堂中是一个主导者，学生被动地接受教师喂饭式教学方法，也失去了对数学学习的兴趣。教师要综合自己的教学经验，教师多样的教学手段关系到学生对其科目的关注。如果学生对这科目感兴趣，就会让学生在课堂中参与度变高，教师的教学质量自然而然地就提升了。另外，目前社会的发展，课堂教学中应该要融合进现代化教育手段，但是教师会觉得现代化教学麻烦，所以就不采用这种方法了。教师不知道，学生对于全新的教学模式充满了好奇心，教师好好引导，学生对于学习就会有足够的热情。
二、核心素养视角下小学数学高效课堂构建
（一）导入课前启发式，促进学生参与课堂
在小学教育中，小学数学核心素养不光使学生自身拥有良好的数学学习能力，还要使创新能力、自主学习能力得到提升。教师在教学时，要不断更新自己的教育观念，去营造一个开放的课堂环境，例如：教师在进行“位置”这一知识课前导入时，可以运用问题启发的方法去进行教学内容的导入，首先，教师向学生提问“在日常生活中，你们怎么辨别同学在老师的哪个位置？”接下来我就会点到你们的行列数字，然后你们根据自己所在的位置去回答，这样的方式激发了学生的积极性，启发式的教学是引导学生参与课堂的教学手段之一，在学生启发过程中让学生加深对知识的认知。
（二）探究式的课堂学习，引导学生主动思考
教师要在课堂中建立和谐的师生关系，保证课堂的效率。教师在进行教学的过程中，可以跟学生合作一起去完成探究，促进学生提高探究学能力，培养了学生主动思考的能力。例如：“百分数”这课讲解时，教师可以运用多媒体向学生营造一个问题情境“商店有时降价去出售商品，叫做折扣销售，俗称‘打折’。爸爸给小雨买了一輛自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用了多少钱？”然后教师和学生一起讨论，自行车的折扣之后花了多少钱。教师进而问到“爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱呢？”教师和学生一起去探究，让学生体会到数学知识的乐趣，提高了学生的学习积极思考能力。所以在课堂中，教师和学生合作探究解决问题，吸引学生积极参与，激发了学生学习主动性。
（三）课后总结的分享，培养学生合作学习
一般在小学数学课后学习时，学生在学习中都会遇到阻碍，这种情况，教师就可以让学生通过自己学习结果的总结，进行合作学习，学生间交流也是学生再学习的过程，更加促进学生熟练地掌握数学知识。例如，在进行“分数乘法”的讲解时，学生一般都不明白分数中间是分子还是分母，分别和哪个相乘，教师提问：小明、爸爸、妈妈一起吃一个蛋糕，每个人吃九分之二，三个人吃了多少个？
然后教师可以让学生进行分组讨论，讨论出结果之后，教师要通过黑板将最后正确的结论展示出来，让学生对知识更加理解，在这个过程中，学生间分享学习成果，促进学生之间的互动，这样的过程促进了学生思维能力的发展，让学生得到全面发展。
在核心素养下的小学数学课堂中，教师要以学生未来发展、自主学习为中心，以核心素养为中心，建立高效的数学课堂。
参考文献：
[1]刘敏.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（8）.
[2]王欣鑫.基于学生核心素养培养的数学教学策略探研[J].成才之路，2018（15）.
[3]陈亚萍.小学数学培养学生核心素养教学策略探究[J].数理化解题研究，2018（5）.
编辑 温雪莲