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随着社会的发展，科技的进步，计算机的应用日益社会化和家庭化，计算机在人们工作、学习和生活等各个方面正发挥着越来越重要的作用，而计算机应用基础也相应成为现代社会人们必修的文化基础课。现在的小学生将是未来的创新型人才，他们的计算机水平如何，直接关系到国家是否兴旺发达。因此，学习计算机，对于小学生来说，是十分重要的。教学实践证明，计算机信息技术、网络多媒体电化技术在教学中的应用，对于激发小学生的学习兴趣，培养他们的协调能力，开拓其视野，丰富其知识结构等方面有着极其重要的作用。那么，怎样才能使农村小学生有兴趣学习计算机呢？
一、创设激情导入，激发学生的学习兴趣
良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的导是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重导语的设计，使它起到激趣的作用，引导学生乐于参与教学。例如在教学剪贴图形一课时的课堂导入部分，以这个小故事引发了学生的学习兴趣，夜深了，人们已经渐渐睡去，但月亮和星星们一天中最快乐的时光才刚刚开始。瞧，它们都涌到了小明家的窗口。因为在小明的书房里，将上演一场精彩的比赛。这是怎么回事呢？原来，小明平时非常喜欢画画，所以画笔成了他的好朋友，可最近小明又迷上了计算机画画，使得画笔受了冷落。画笔不服气了，向计算机发出挑战。计算机想，我如果不应战，就显得太没本事了，可真要比的话，我还不是太熟练，怎么办呢？计算机想了想，还是决定接受挑战，不过，提出比赛内容得由它定。计算机要求比什么呢？是画一架风车，要求：四片叶子一模一样。画笔一听，觉得这是小意思。于是，它们约定今晚开战。画笔怎么画风车，大家应该都知道，可计算机是怎么画的呢？上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
二、用电脑小游戏，激发兴趣
游戏是孩子们喜欢的一种活动，在信息技术教学中合理地运用游戏来激发学生自主学习的兴趣，会收到很好的效果。我在教学中就做了有益的尝试。电脑键盘上的英文字母键的排列，学生难以记住，我就利用打地鼠、吃苹果等游戏让学生在课上自主地操作，学生边玩边学，一点都不觉得累。又如信息技术教学中汉字的输入，对于学生来说是很枯燥无味的。学生掌握了基本的汉字输入方法，要想提高打字速度，不是一两天就可以练出来的，需要学生平时刻苦地练习。我在教学这部分内容时就利用了一些打字的小游戏，如救小鱼等游戏，让学生在游戏中学，学生们的兴趣可浓了。
三、注重教学语言、课堂教学气氛的兴趣引导
幽默诙谐的语言给生活带来情趣，使紧张的气氛变得和谐，使死气沉沉的课堂活跃起来。因此，把幽默诙谐的语言引进信息技术课，寓庄于谐，寓理于谐，使学生好学、乐学。如可用比喻、拟人等修辞手法达到幽默气氛，比喻能使抽象、费解、空洞的教学内容变得生动、鲜活，浅显易懂，给学生以深刻的印象。如教学窗口的切换时，我把它比作捉迷藏；把Windows桌面比作带窗口的小课桌，使学生产生疑问：桌面上怎么会有窗户？我还编了些顺口溜，如桌面图标像钮扣，双击弹出小窗口。变大变小真自由，还能拖着满屏走。还有点击开始出菜单，列出程序任你选，要想运行就单击，马上启动不偷懒。等等。虽然这些比喻比较普通，但学生却听得津津有味。因为这些深奥的名词术语已变得既新鲜又通俗易懂了，而这样不觉中课堂就活起来了。
四、利用任务驱动培养学生学习的兴趣
课前布置自主学习的任务，目的是为了让学生明确学习目标，养成自主探究的习惯。我在教学中采用了任务驱动教学法。任务驱动教学法是指在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，任务的质量直接影响教学效果。因此，任务设计、编排非常关键。设计任务既要考虑传授信息技术的科学思想、方法和知识体系，又要注意适合学生特点，使任务生动有趣、易于接受。让学生了解了学习目标后，围绕目标自己主动动手操作、动脑思考问题，积极、主动地参与学习活动。并引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。
总之，信息技术学科是一门新兴学科，也是一门不断发展的学科，这就需要我们教师在教学中大胆实践，不断改进教学方法，研究出一种适合于这门学科特点的教学模式，而不能沿用传统的教学模式。教学上以激发学生的学习兴趣为出发点，充分挖掘学生的内在潜力，尽量让学生轻松愉快地学习，扎扎实实地学好这门课程。只有这样，教师才能教得轻松，学生才能学得快乐，课堂效果才能得到提高。
一、创设激情导入，激发学生的学习兴趣
良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的导是很关键的，是一节课的开场白，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为教师应当注重导语的设计，使它起到激趣的作用，引导学生乐于参与教学。例如在教学剪贴图形一课时的课堂导入部分，以这个小故事引发了学生的学习兴趣，夜深了，人们已经渐渐睡去，但月亮和星星们一天中最快乐的时光才刚刚开始。瞧，它们都涌到了小明家的窗口。因为在小明的书房里，将上演一场精彩的比赛。这是怎么回事呢？原来，小明平时非常喜欢画画，所以画笔成了他的好朋友，可最近小明又迷上了计算机画画，使得画笔受了冷落。画笔不服气了，向计算机发出挑战。计算机想，我如果不应战，就显得太没本事了，可真要比的话，我还不是太熟练，怎么办呢？计算机想了想，还是决定接受挑战，不过，提出比赛内容得由它定。计算机要求比什么呢？是画一架风车，要求：四片叶子一模一样。画笔一听，觉得这是小意思。于是，它们约定今晚开战。画笔怎么画风车，大家应该都知道，可计算机是怎么画的呢？上课伊始，让学生感到新奇、有悬念、有学头、愿意学、喜欢听。古人云：学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
二、用电脑小游戏，激发兴趣
游戏是孩子们喜欢的一种活动，在信息技术教学中合理地运用游戏来激发学生自主学习的兴趣，会收到很好的效果。我在教学中就做了有益的尝试。电脑键盘上的英文字母键的排列，学生难以记住，我就利用打地鼠、吃苹果等游戏让学生在课上自主地操作，学生边玩边学，一点都不觉得累。又如信息技术教学中汉字的输入，对于学生来说是很枯燥无味的。学生掌握了基本的汉字输入方法，要想提高打字速度，不是一两天就可以练出来的，需要学生平时刻苦地练习。我在教学这部分内容时就利用了一些打字的小游戏，如救小鱼等游戏，让学生在游戏中学，学生们的兴趣可浓了。
三、注重教学语言、课堂教学气氛的兴趣引导
幽默诙谐的语言给生活带来情趣，使紧张的气氛变得和谐，使死气沉沉的课堂活跃起来。因此，把幽默诙谐的语言引进信息技术课，寓庄于谐，寓理于谐，使学生好学、乐学。如可用比喻、拟人等修辞手法达到幽默气氛，比喻能使抽象、费解、空洞的教学内容变得生动、鲜活，浅显易懂，给学生以深刻的印象。如教学窗口的切换时，我把它比作捉迷藏；把Windows桌面比作带窗口的小课桌，使学生产生疑问：桌面上怎么会有窗户？我还编了些顺口溜，如桌面图标像钮扣，双击弹出小窗口。变大变小真自由，还能拖着满屏走。还有点击开始出菜单，列出程序任你选，要想运行就单击，马上启动不偷懒。等等。虽然这些比喻比较普通，但学生却听得津津有味。因为这些深奥的名词术语已变得既新鲜又通俗易懂了，而这样不觉中课堂就活起来了。
四、利用任务驱动培养学生学习的兴趣
课前布置自主学习的任务，目的是为了让学生明确学习目标，养成自主探究的习惯。我在教学中采用了任务驱动教学法。任务驱动教学法是指在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，任务的质量直接影响教学效果。因此，任务设计、编排非常关键。设计任务既要考虑传授信息技术的科学思想、方法和知识体系，又要注意适合学生特点，使任务生动有趣、易于接受。让学生了解了学习目标后，围绕目标自己主动动手操作、动脑思考问题，积极、主动地参与学习活动。并引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。
总之，信息技术学科是一门新兴学科，也是一门不断发展的学科，这就需要我们教师在教学中大胆实践，不断改进教学方法，研究出一种适合于这门学科特点的教学模式，而不能沿用传统的教学模式。教学上以激发学生的学习兴趣为出发点，充分挖掘学生的内在潜力，尽量让学生轻松愉快地学习，扎扎实实地学好这门课程。只有这样，教师才能教得轻松，学生才能学得快乐，课堂效果才能得到提高。