论文部分内容阅读
与国际社会一样,澳大利亚的和平研究与教育也呈现上升的趋势。根据联合国教科文组织出版的《世界和平研究与培训机构(2000)指南》所列:全世界约有580多个相关研究所和中心。在澳大利亚,和平研究中心和课程的数量也在不断增长。但是在澳大利亚大学中,和平教育仍然是分散的,没有公认的课程与方法。
2008年5月在堪培拉举办了一个关于和平与冲突的学术论坛,讨论在澳大利亚大学中怎样更好地组织和开展和平教育。会上专家们提出了许多观点,但是最终并没有得出被普遍接受的关于和平的正式定义。然而,人们普遍认识到,和平分为积极的和平与消极的和平。前者主要指群体或个体之间合作与平等的关系;而后者仅是没有武装冲突而已。如何协调这两种观点成为和平问题研究领域的重要内容。
论坛探索了和平教育的创新方法,包括:冲突背景下学生之间的模拟互动;个案研究;冲突背景下的田野调查;利用影像手段制造背景环境,使学生感受和研究问题;利用在线教学途径的匿名性,使少数族裔学生自我表达,而不暴露身份;利用流行文化作为讨论的起点等。
与会人员共同关注的问题在于在国家安全问题上和平问题的边缘化。会议还讨论了和平问题研究的经费资助、和平教育的全纳性以及和平教育的专业化等问题。
(资料来源:《International Review of Education》 2009年5月)
2008年5月在堪培拉举办了一个关于和平与冲突的学术论坛,讨论在澳大利亚大学中怎样更好地组织和开展和平教育。会上专家们提出了许多观点,但是最终并没有得出被普遍接受的关于和平的正式定义。然而,人们普遍认识到,和平分为积极的和平与消极的和平。前者主要指群体或个体之间合作与平等的关系;而后者仅是没有武装冲突而已。如何协调这两种观点成为和平问题研究领域的重要内容。
论坛探索了和平教育的创新方法,包括:冲突背景下学生之间的模拟互动;个案研究;冲突背景下的田野调查;利用影像手段制造背景环境,使学生感受和研究问题;利用在线教学途径的匿名性,使少数族裔学生自我表达,而不暴露身份;利用流行文化作为讨论的起点等。
与会人员共同关注的问题在于在国家安全问题上和平问题的边缘化。会议还讨论了和平问题研究的经费资助、和平教育的全纳性以及和平教育的专业化等问题。
(资料来源:《International Review of Education》 2009年5月)