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长期以来“为教而教”、“为学而学”的教学形式，影响着教师的教学行为。这使得整个课堂缺少感情交流，一片死寂。在大力提倡课程改革的今天，我们应把新理论带进课堂，把课堂还给学生，把自主还给学生，变被动学习为主动探索，变教师单一讲解、发问为师生交流互动、共同发展。充分调动学生课堂参与积极性。使孩子们焕发出他们勃勃的生命力，从而获得健康优化的发展。
如何提高学生课堂参与积极性？怎样让学生快乐地学习，自觉地参与，就成了我们的重要课题。为此提出几点个人意见供大家参考。
一：激趣的语言，激活课堂
语言是传授知识的重要工具，是反馈信息的中间媒介，是沟通感情的桥梁。苏霍母林斯基说过：“教师语言带有审美色彩，这是一把精致的钥匙。”因此，课堂上，学生听得是否专心，取决于教师的语言是否具有诱惑力。教师的语言可能会激起学生积极思考的欲望、是学习的“兴奋剂”，也可能成为学生恹恹欲睡的“催眠曲”。教师的语言应生动有趣，不失幽默；还要逻辑严谨；并且要语言精炼，不讲废话；更重要的是要绘声绘色。
二、：提高说的积极性。
引导鼓励学生多说、爱说教学是一个师生互动的双边活动，只有双管齐下才能取得较好的效果。所以作为一个教师应引导学生敢说、多说、爱说。这与新课标所提倡的“培养学生的质疑精神”是一致的。世间万物纷繁复杂，一篇文章、一个段落，哪怕是一句话、一个词，有时也是蕴含着深刻道理的，多问的人自然就能近水楼台先得月。要让学生多说，教师可以注意以下几点：
１、给学生交流的时间。交流是最好的“活化剂”。课堂是学生学习，提出问题，交流解决的最佳时机。但由于课堂时间有限，老师们经常把提问的机会给了尖子生，忽视了其他学生的参与机会，或者老师就干脆自问自答，长此以往，学生就会丧失参与的积极性。这就严重扼杀了学生自我探究的主动性。
２、给学生“问”的勇气。赏识教育强调的是快乐地学习，主动地学习。苏霍母林斯基说过：“快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的欲望。”轻松快乐的课堂能激发起学生的积极情绪，能激活学生的大脑细胞，从而激发起学生想表达的欲望。即使是平时比较沉默的同学，也会受到集体情绪的感染，努力去克服困难，战胜自我，会情不自禁地有了“老师，我想说的”涌动。这就需要一种平等、民主、和谐的师生关系和开放、宽松、愉快的课堂氛围。当学生专心注意时，教师投以赞许的目光；当学生发言精彩时，教师竖起大拇指。课堂上多用“你真聪明！”“你的问题提得真妙！”“我喜欢你！”“说得好！感谢你”“夸夸你，你真棒！”等语言。哪怕他们说错了，也要对他们的勇气精神予以充分的肯定。让他多得些认同，少些失落感、失败感。这样，课堂上学生不再拘谨，踊跃参与，使课堂活跃了起来。
３、给学生明确的答案。在学生提出问题后，教师应及时给予学生明确的答案，回答问题不能含糊不清。如果课堂上对学生提出的问题没有把握，可课后查阅资料后再做解答，千万不可不了了之。
三、提高动脑积极性。
在传统的教学中，一味的灌输式教学扼杀了学生动脑的积极性，学生下处于求知欲高峰期，正确地引导会让学生地学习兴趣得到激发，情感得到释放。
1、让学生去观察
观察是一种积极的益智活动，它是儿童认识客观世界，扩大知识领域，发展思维和语言的重要途径。新教材大都配有形象、生动、活泼的插图，有助于学生们观察、想象与理解课文内容，教学中除了让学生仔细观察插图，还应让学生在实践中学习、探究，把教科书与生活实践结合起来。如：在教学第一册《识字4》时，课前布置学生到野外去观察，孩子们欣喜地去野外观察，去野外寻找。捕捉蝴蝶，观察蚂蚁，寻找蟋蟀。上课时，他们捧起教科书兴致勃勃地诵读课文。此时，文中的一个个词与观察到的事物很自然地联系起来，学生在观察、朗读的过程中加深了对事物的认识，使文字活起来。学生的兴趣得到了激发，情感也得到了释放。
2、放手让学生演一演
现在的孩子，活泼好动，喜欢在无拘无束的环境中学习知识，厌烦枯燥无味的说教。他们的表现欲特别强，他们喜欢表演，渴望表演，他们把表演当作一种游戏。肢体语言的表达更能帮助学生加强对事物的理解和情感的表达。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。低年级的课文中童话很多，教师可引导学生将一些童话题材的课文进行分角色表演或改编为课本剧进行表演。这样，既加深学生对课文内容的体会，又能发展语言，激发想象力和创造力，使课堂真正成为学生学习的“乐园”。把表演这种形式引入课堂，就能改变语文课堂沉闷乏味的气氛，给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，给学生一个展示自我、表现自我的舞台，可以给学生带来无穷的乐趣，使他们觉得语文不再是单纯的字词句的教学，而是一种游戏，从而极大地调动学生学习的积极性，使他们愿学、乐学。例如在教学《小猴子下山》，课文有一些表示小猴动作的词：“掰玉米”的“掰”，“捧桃子”的“捧”，“抱西瓜”的“抱”，“扛着往前走”的“扛”等，教师就让一年级的小朋友做这些词语的动作，不仅区别了这些动作，而且对词义加深了理解，也大大增强了阅读课文的情趣。为了扩大课堂表演的参与面，教师应当设计尽可能让全班学生都能参与表演的教学环节。教《一粒种子》时，教师可采用“群体表演法”。在深读课文后，教师让学生坐在座位上边读边演动作。读到“一粒种子睡在泥土里”，“就把身子挺一挺”时，便抬起头，伸一伸腰、一副很舒服的样子；读到“他有点儿渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺”时，学生们把腰挺得更直，头抬得更高；读到“又把身子挺一挺”时，大家便站起来；读到最后，“种子又把身子挺一挺，眼前一亮，啊，好个光明的世界。”学生把两手上升，演出一派欢呼的神情。这种群体表演，往往可以调动全班学生的热烈情绪，对调控课堂气氛能起重要作用。
以上几点是本人在教学工作中的一点拙见，提出来和各位同行交流，希望我们的课堂能在新课改的指导下，更有利于学生的身心发展，更好的落到实处，让课堂成为学生乐学，善学，会学的一片乐土！
作者简介：姓名：董颖性别：女工作单位：吉林省双辽市实验小学学历：研究生 从事教育工作12年，在教育教学中能够把握重点分散难点。
如何提高学生课堂参与积极性？怎样让学生快乐地学习，自觉地参与，就成了我们的重要课题。为此提出几点个人意见供大家参考。
一：激趣的语言，激活课堂
语言是传授知识的重要工具，是反馈信息的中间媒介，是沟通感情的桥梁。苏霍母林斯基说过：“教师语言带有审美色彩，这是一把精致的钥匙。”因此，课堂上，学生听得是否专心，取决于教师的语言是否具有诱惑力。教师的语言可能会激起学生积极思考的欲望、是学习的“兴奋剂”，也可能成为学生恹恹欲睡的“催眠曲”。教师的语言应生动有趣，不失幽默；还要逻辑严谨；并且要语言精炼，不讲废话；更重要的是要绘声绘色。
二、：提高说的积极性。
引导鼓励学生多说、爱说教学是一个师生互动的双边活动，只有双管齐下才能取得较好的效果。所以作为一个教师应引导学生敢说、多说、爱说。这与新课标所提倡的“培养学生的质疑精神”是一致的。世间万物纷繁复杂，一篇文章、一个段落，哪怕是一句话、一个词，有时也是蕴含着深刻道理的，多问的人自然就能近水楼台先得月。要让学生多说，教师可以注意以下几点：
１、给学生交流的时间。交流是最好的“活化剂”。课堂是学生学习，提出问题，交流解决的最佳时机。但由于课堂时间有限，老师们经常把提问的机会给了尖子生，忽视了其他学生的参与机会，或者老师就干脆自问自答，长此以往，学生就会丧失参与的积极性。这就严重扼杀了学生自我探究的主动性。
２、给学生“问”的勇气。赏识教育强调的是快乐地学习，主动地学习。苏霍母林斯基说过：“快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的欲望。”轻松快乐的课堂能激发起学生的积极情绪，能激活学生的大脑细胞，从而激发起学生想表达的欲望。即使是平时比较沉默的同学，也会受到集体情绪的感染，努力去克服困难，战胜自我，会情不自禁地有了“老师，我想说的”涌动。这就需要一种平等、民主、和谐的师生关系和开放、宽松、愉快的课堂氛围。当学生专心注意时，教师投以赞许的目光；当学生发言精彩时，教师竖起大拇指。课堂上多用“你真聪明！”“你的问题提得真妙！”“我喜欢你！”“说得好！感谢你”“夸夸你，你真棒！”等语言。哪怕他们说错了，也要对他们的勇气精神予以充分的肯定。让他多得些认同，少些失落感、失败感。这样，课堂上学生不再拘谨，踊跃参与，使课堂活跃了起来。
３、给学生明确的答案。在学生提出问题后，教师应及时给予学生明确的答案，回答问题不能含糊不清。如果课堂上对学生提出的问题没有把握，可课后查阅资料后再做解答，千万不可不了了之。
三、提高动脑积极性。
在传统的教学中，一味的灌输式教学扼杀了学生动脑的积极性，学生下处于求知欲高峰期，正确地引导会让学生地学习兴趣得到激发，情感得到释放。
1、让学生去观察
观察是一种积极的益智活动，它是儿童认识客观世界，扩大知识领域，发展思维和语言的重要途径。新教材大都配有形象、生动、活泼的插图，有助于学生们观察、想象与理解课文内容，教学中除了让学生仔细观察插图，还应让学生在实践中学习、探究，把教科书与生活实践结合起来。如：在教学第一册《识字4》时，课前布置学生到野外去观察，孩子们欣喜地去野外观察，去野外寻找。捕捉蝴蝶，观察蚂蚁，寻找蟋蟀。上课时，他们捧起教科书兴致勃勃地诵读课文。此时，文中的一个个词与观察到的事物很自然地联系起来，学生在观察、朗读的过程中加深了对事物的认识，使文字活起来。学生的兴趣得到了激发，情感也得到了释放。
2、放手让学生演一演
现在的孩子，活泼好动，喜欢在无拘无束的环境中学习知识，厌烦枯燥无味的说教。他们的表现欲特别强，他们喜欢表演，渴望表演，他们把表演当作一种游戏。肢体语言的表达更能帮助学生加强对事物的理解和情感的表达。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。低年级的课文中童话很多，教师可引导学生将一些童话题材的课文进行分角色表演或改编为课本剧进行表演。这样，既加深学生对课文内容的体会，又能发展语言，激发想象力和创造力，使课堂真正成为学生学习的“乐园”。把表演这种形式引入课堂，就能改变语文课堂沉闷乏味的气氛，给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，给学生一个展示自我、表现自我的舞台，可以给学生带来无穷的乐趣，使他们觉得语文不再是单纯的字词句的教学，而是一种游戏，从而极大地调动学生学习的积极性，使他们愿学、乐学。例如在教学《小猴子下山》，课文有一些表示小猴动作的词：“掰玉米”的“掰”，“捧桃子”的“捧”，“抱西瓜”的“抱”，“扛着往前走”的“扛”等，教师就让一年级的小朋友做这些词语的动作，不仅区别了这些动作，而且对词义加深了理解，也大大增强了阅读课文的情趣。为了扩大课堂表演的参与面，教师应当设计尽可能让全班学生都能参与表演的教学环节。教《一粒种子》时，教师可采用“群体表演法”。在深读课文后，教师让学生坐在座位上边读边演动作。读到“一粒种子睡在泥土里”，“就把身子挺一挺”时，便抬起头，伸一伸腰、一副很舒服的样子；读到“他有点儿渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺”时，学生们把腰挺得更直，头抬得更高；读到“又把身子挺一挺”时，大家便站起来；读到最后，“种子又把身子挺一挺，眼前一亮，啊，好个光明的世界。”学生把两手上升，演出一派欢呼的神情。这种群体表演，往往可以调动全班学生的热烈情绪，对调控课堂气氛能起重要作用。
以上几点是本人在教学工作中的一点拙见，提出来和各位同行交流，希望我们的课堂能在新课改的指导下，更有利于学生的身心发展，更好的落到实处，让课堂成为学生乐学，善学，会学的一片乐土！
作者简介：姓名：董颖性别：女工作单位：吉林省双辽市实验小学学历：研究生 从事教育工作12年，在教育教学中能够把握重点分散难点。