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摘 要：在当前小学英语教学中，为了使小学生能够更好地学习英语，英语教师在教学过程中融入了很多教学方法，但实际却没有太大的成效，因此，在这样的情况下，为提高小学生整体英语水平，提高学生学习英语的兴趣，教师应开展绘本阅读，使学生通过绘本阅读可以有效地学习英语，确保学生英语学习的有效性。
关键词：高阶思维；小学英语；绘本教学
一、 培养小学生高阶思维能力的意义
思维能力是指导一个人做事的一种重要能力，小学生的年纪比较小，尤其是低年级的学生多是以形象思维为主，这种思维是一种较为简单的思维方式，多是用来思考一些较为简单的问题，不利于学生思考和学习一些复杂的知识。随着年龄的增长，学生学习的知识也可能会越来越复杂，如果进入高年级以后，学生还是只能用简单的形象思维来解决他们在学习和生活中遇到的问题，那么就不利于学生能力的提升。教师在教学中，培养学生的高阶思维能力，对于学生能力的提升将有较大的帮助，能够拓宽学生的思考空间，让学生能够根据自身的能力和水平，设定适合自己的学习进度。在面对同一个问题的时候，具有高阶思维能力的学生往往能够从多个角度思考，有助于开发自己的智力和潜能。学生在将来进入高年级时，也能够更好地适应高难度的学习内容。
二、 培养学生高阶思维能力的措施
（一） 激发学生的好奇心，拓宽学生视野
好奇心就如同兴趣一样，对于一个人的学习具有极为重要的意义。教师在教学英语知识的时候，也要学会激发学生的好奇心，让他们对英语知识产生兴趣，这样才能为高阶思维能力的培养做好准备。英语这门课程与语文、数学等科目的学习还是存在一定区别的，英语是一门外语，学生在学习这门知识的时候，缺乏相应的语言环境，而且学习的难度也比较大，这使得一些学习能力比较差的学生缺乏学习的信心，难以实现对学生高阶思维能力的培养。因此，笔者认为，教师在教學的时候，要想培养学生的高阶思维能力，首先必须激发学生的好奇心，使他们对英语这这门学科产生兴趣，拓宽学生的视野。
（二） 发散思维，培养学生的高阶思维能力
思维能力的培养并不是一蹴而就的，教师在教学中培养学生的逻辑思维能力，也并不一定要局限于某一个固定的点。教师在培养学生的高阶思维能力时，也可以根据学生已有的知识和经验，从不同的角度，让学生们在思考的时候，学会发散自己的思维，多角度地思考问题。
比如，提到“喜欢”这个英语单词的时候，既可以用“like”，也可以用“enjoy”，还可以用“favorite”来表示，而同样一句话，也可以用多种方式表达。教师在教学中就应当从这些方面发散学生的思维，让他们感受到英语学习的魅力，激发他们的学习欲望。学生在学习中拥有了学习的欲望，自然也就会有思考，而思考实际上就是学生思维能力得以锻炼的一种重要方式。
三、 绘本在英语阅读教学中应用的意义
在新课改的推动下，教学内容的表达形式越来越丰富多彩，这对于学生有效地学习文化知识具有重要的意义，在小学英语阅读教学中结合绘本进行教学具有重要的意义，由于绘本具有较强的趣味性，这适合学生在小学阶段的身心特点，通过这样的表现形式将英语教学内容表达出来，可以大大提高学生学习英语的积极性，培养小学生的阅读兴趣，英语绘本阅读有利于学生综合素质的提高，使学生在英语绘本学习中得到全面锻炼。那么结合实际教学工作，绘本阅读具有哪些重要的意义呢？有利于学生获得完整的知识，积累一定的学习经验；有利于提高学习兴趣，增强学生的语言表达能力和运用能力。
四、 小学英语绘本阅读教学活动设计
（一） 以趣味性为基础进行小学英语绘本阅读教学活动设计
在小学英语阅读教学中，首先，我们需要考虑的就是学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，因此，在小学英语阅读教学中，一定要围绕着小学生的心理特点，以学生的兴趣爱好为出发点进行绘本阅读活动的设计，从而不断地提高学生英语阅读的水平。教师在收集图片时，要尽量结合教材中的图片，以英语课本为主要参考素材，这样不仅可以不知不觉地将教材内容渗透到绘本阅读中，同时学生在阅读过程中也不会觉得陌生，使学生可以更好地理解绘本内容。在绘本阅读中一定要注意的是，我们的目的是让学生在轻松的看图中学习，而不能本末倒置，要合理地利用图画，使学生在绘本阅读中提高英语水平，这也是绘本教学的主要目的。绘本阅读教学活动的表现形式就是图画结合英语，将教学内容以故事的形式表现出来。那么在故事的内容和图片的选择上，教师要结合学生的实际特点对其进行选择，这样可以使学生留下深刻的印象，使学生在绘本阅读中更加有效地学习英语。
（二） 结合小学英语现实性进行绘本阅读教学活动设计
在小学英语绘本阅读教学活动设计中，需要具有现实性，在教学设计中要考虑到学生的实际情况，不同年龄的小学生接受能力和学习能力是不同的，因此，需要设计不同难度的绘本阅读活动，在绘本阅读活动设计中，在英语的语言难度上对于不同年纪的学生要调整语言的难易，在英语语言表达上，主要分为词汇和句式，那么在语言难易设计上就要从这两方面入手，其次还要考虑到绘本内容的量，针对不同年龄的小学生设计不同量的绘本阅读内容。
（三） 在小学英语绘本阅读教学活动设计中应充分体现个性化
在新课改的推动下，个性化教学逐渐走进了英语课堂教学中，在小学英语绘本阅读教学活动设计中，也要充分体现个性化。教师要为学生创造有利条件，可以组织学生通过绘本故事进行表演，充分发挥学生的模仿力和创造力，使学生在英语阅读学习中也可以得到个性的发展。学生在表演的过程中，教师要适当地发挥学生的主观意识，把内容给学生，让学生自己进行表演和编排，这对于学生而言是一个很好的锻炼机会，学生在对绘本内容进行表演时，既得到了个性化的锻炼，同时又加深了对阅读内容的理解，在这样的教学氛围中，学生可以更好地进行英语阅读，实现学生英语阅读水平的提高。
五、 总结
在小学英语教学中，教师要合理设计小学英语绘本阅读活动，使其发挥其应有的作用，通过这样的方式，使学生在小学阶段扎实英语基础的同时实现学生全面发展。
参考文献：
[1]黄颖洁.在英语教学中培养学生的思维能力——以低年级英语教学为例[J].基础教育论坛，2015（28）.
[2]秦洁.以故事教学为基，点思维能力之花[J].新课程（小学版），2015（10）.
作者简介：
滕玲玲，新疆生产建设兵团，新疆生产建设兵团第二中学。
关键词：高阶思维；小学英语；绘本教学
一、 培养小学生高阶思维能力的意义
思维能力是指导一个人做事的一种重要能力，小学生的年纪比较小，尤其是低年级的学生多是以形象思维为主，这种思维是一种较为简单的思维方式，多是用来思考一些较为简单的问题，不利于学生思考和学习一些复杂的知识。随着年龄的增长，学生学习的知识也可能会越来越复杂，如果进入高年级以后，学生还是只能用简单的形象思维来解决他们在学习和生活中遇到的问题，那么就不利于学生能力的提升。教师在教学中，培养学生的高阶思维能力，对于学生能力的提升将有较大的帮助，能够拓宽学生的思考空间，让学生能够根据自身的能力和水平，设定适合自己的学习进度。在面对同一个问题的时候，具有高阶思维能力的学生往往能够从多个角度思考，有助于开发自己的智力和潜能。学生在将来进入高年级时，也能够更好地适应高难度的学习内容。
二、 培养学生高阶思维能力的措施
（一） 激发学生的好奇心，拓宽学生视野
好奇心就如同兴趣一样，对于一个人的学习具有极为重要的意义。教师在教学英语知识的时候，也要学会激发学生的好奇心，让他们对英语知识产生兴趣，这样才能为高阶思维能力的培养做好准备。英语这门课程与语文、数学等科目的学习还是存在一定区别的，英语是一门外语，学生在学习这门知识的时候，缺乏相应的语言环境，而且学习的难度也比较大，这使得一些学习能力比较差的学生缺乏学习的信心，难以实现对学生高阶思维能力的培养。因此，笔者认为，教师在教學的时候，要想培养学生的高阶思维能力，首先必须激发学生的好奇心，使他们对英语这这门学科产生兴趣，拓宽学生的视野。
（二） 发散思维，培养学生的高阶思维能力
思维能力的培养并不是一蹴而就的，教师在教学中培养学生的逻辑思维能力，也并不一定要局限于某一个固定的点。教师在培养学生的高阶思维能力时，也可以根据学生已有的知识和经验，从不同的角度，让学生们在思考的时候，学会发散自己的思维，多角度地思考问题。
比如，提到“喜欢”这个英语单词的时候，既可以用“like”，也可以用“enjoy”，还可以用“favorite”来表示，而同样一句话，也可以用多种方式表达。教师在教学中就应当从这些方面发散学生的思维，让他们感受到英语学习的魅力，激发他们的学习欲望。学生在学习中拥有了学习的欲望，自然也就会有思考，而思考实际上就是学生思维能力得以锻炼的一种重要方式。
三、 绘本在英语阅读教学中应用的意义
在新课改的推动下，教学内容的表达形式越来越丰富多彩，这对于学生有效地学习文化知识具有重要的意义，在小学英语阅读教学中结合绘本进行教学具有重要的意义，由于绘本具有较强的趣味性，这适合学生在小学阶段的身心特点，通过这样的表现形式将英语教学内容表达出来，可以大大提高学生学习英语的积极性，培养小学生的阅读兴趣，英语绘本阅读有利于学生综合素质的提高，使学生在英语绘本学习中得到全面锻炼。那么结合实际教学工作，绘本阅读具有哪些重要的意义呢？有利于学生获得完整的知识，积累一定的学习经验；有利于提高学习兴趣，增强学生的语言表达能力和运用能力。
四、 小学英语绘本阅读教学活动设计
（一） 以趣味性为基础进行小学英语绘本阅读教学活动设计
在小学英语阅读教学中，首先，我们需要考虑的就是学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，因此，在小学英语阅读教学中，一定要围绕着小学生的心理特点，以学生的兴趣爱好为出发点进行绘本阅读活动的设计，从而不断地提高学生英语阅读的水平。教师在收集图片时，要尽量结合教材中的图片，以英语课本为主要参考素材，这样不仅可以不知不觉地将教材内容渗透到绘本阅读中，同时学生在阅读过程中也不会觉得陌生，使学生可以更好地理解绘本内容。在绘本阅读中一定要注意的是，我们的目的是让学生在轻松的看图中学习，而不能本末倒置，要合理地利用图画，使学生在绘本阅读中提高英语水平，这也是绘本教学的主要目的。绘本阅读教学活动的表现形式就是图画结合英语，将教学内容以故事的形式表现出来。那么在故事的内容和图片的选择上，教师要结合学生的实际特点对其进行选择，这样可以使学生留下深刻的印象，使学生在绘本阅读中更加有效地学习英语。
（二） 结合小学英语现实性进行绘本阅读教学活动设计
在小学英语绘本阅读教学活动设计中，需要具有现实性，在教学设计中要考虑到学生的实际情况，不同年龄的小学生接受能力和学习能力是不同的，因此，需要设计不同难度的绘本阅读活动，在绘本阅读活动设计中，在英语的语言难度上对于不同年纪的学生要调整语言的难易，在英语语言表达上，主要分为词汇和句式，那么在语言难易设计上就要从这两方面入手，其次还要考虑到绘本内容的量，针对不同年龄的小学生设计不同量的绘本阅读内容。
（三） 在小学英语绘本阅读教学活动设计中应充分体现个性化
在新课改的推动下，个性化教学逐渐走进了英语课堂教学中，在小学英语绘本阅读教学活动设计中，也要充分体现个性化。教师要为学生创造有利条件，可以组织学生通过绘本故事进行表演，充分发挥学生的模仿力和创造力，使学生在英语阅读学习中也可以得到个性的发展。学生在表演的过程中，教师要适当地发挥学生的主观意识，把内容给学生，让学生自己进行表演和编排，这对于学生而言是一个很好的锻炼机会，学生在对绘本内容进行表演时，既得到了个性化的锻炼，同时又加深了对阅读内容的理解，在这样的教学氛围中，学生可以更好地进行英语阅读，实现学生英语阅读水平的提高。
五、 总结
在小学英语教学中，教师要合理设计小学英语绘本阅读活动，使其发挥其应有的作用，通过这样的方式，使学生在小学阶段扎实英语基础的同时实现学生全面发展。
参考文献：
[1]黄颖洁.在英语教学中培养学生的思维能力——以低年级英语教学为例[J].基础教育论坛，2015（28）.
[2]秦洁.以故事教学为基，点思维能力之花[J].新课程（小学版），2015（10）.
作者简介：
滕玲玲，新疆生产建设兵团，新疆生产建设兵团第二中学。