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【摘要】本文首先分析了中职英语口语教学的现状，然后说明了中职口语有效教学的基本要求，最后详细阐述了中职英语口语教学的对策。
【关键词】中职英语；口语教学；语感；课外活动；评价
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0236-02
一、中职英语口语教学的现状
（一）教师对口语教学不够重视
很多教师受应试教育思想的影响，认为学生通过考试才是最重要的，于是在课堂上常常过于重视理论知识的教学，而忽略口语训练，使学生缺乏口语训练的机会。教师在教学时很少会专门带领学生开展口语练习，只有当课文中出现需要进行对话的题目时，教师才会安排学生进行相关的练习，练习的内容往往局限于书本知识，很少拓展相关话题，学生也没有机会发挥自己的主观能动性。
（二）口语教学资源缺乏
在新课程改革的推动下，越来越多的教师更加注重挖掘教学资源，中职英语口语教学也需要教师不断挖掘教学资源。在现有的中职英语口语教学中，教师进行口语教学时可以利用的教学资源仅限于学校订购的英语教材，而教材是服务于所有学生的，考虑到学生的整体水平，其内容较为简单，对学生口语能力的提升影响较小，而其他口语教学资源不足，这使得当前中职英语口语教学停滞不前。
（三）学生的学习主动性不够
中职英语口语教学中，教师的教学内容局限于书本知识，对相关内容的拓展较少，而在实际生活中，学生很少有机会能够使用到英语。在长期的英语学习中，学生不仅感受不到学好英语、提升口语表达能力对于个人发展的重要性，而且认为英语口语学习没有实际作用，或者是对口语学习缺乏乐趣，不能主动参与到学习中，这对于口语教学活动的开展是一个非常大的阻碍。
二、中职口语有效教学的基本要求
（一）遵循语言能力发展的规律
口语教学应当遵循语言自身发展规律，并结合学生不同的特点选择适合的教学方式。教师在初级阶段的主要任务是加强中职学生的语音训练，为形成一口流利标准的口语奠定基础。中级阶段，教师应在初级阶段的基础上进一步激发学生开口说英语的兴趣，提高口语表达能力；在课堂课外，鼓励学生了解与他们专业相关的就业背景知识及社会就业现状，帮助他们克服想说又不敢说的矛盾心理。在高级阶段，教师要帮助学生加强对语言本身的意识掌控，提高语用能力，理解会话含义、礼貌原则等，有效表达个人的意图和情感，有目的地提高言语反应速度。
（二）结合中职学生的特点进行口语教学
中职学生英语基础薄弱、兴趣不足。在中职英语口语教学中，教师要了解学生特点，结合中职英语教学大纲的要求，可以考虑以与职业相关的就业背景知识为主线，模拟真实的就业或生活场景，口语材料最好要贴近中职学生的生活，让学生在模拟活动中体验英语与职业的融合。
三、中职英语口语教学的对策
（一）学校要高度重视英语口语教学
思想认识是行动实践的先导，学校首先要从思想上转变对英语口语的认识，明确培养学生英语交际能力的教学目标定位，统领学校开展英语教学活动，指导教师进行英语教学组织。
（二）重视对学生语感的培养
任何一门语言的习得都要有输入和输出的过程。学生只有有了词汇、语法、听力、阅读等的输入，获得了语感，才能进行良好的口语输出。这就要求教师在日常教学中重视对学生语感的培养。培养语感的方法很多，主要包括听力练习、朗读、背诵等。在学生进行听力练习前，教师需要对英语的48个音标、18种语音语变现象进行详细讲解，使学生能够快速识别出听力中的语变现象，如连读、浊化、失去爆破等。学生只有完全掌握了这些发音规则后，听力训练才会更高效。在教学中，教师要鼓励学生经常听英文歌、BBC、VOA，看英美剧等，同时鼓励学生在泛听的同时精听，即一句一句地听，并且听一句模仿一句，直到消化了所有句子为止。教师还应充分利用教材，给学生每天布置一定量的朗读和背诵任务，当学生朗读和背诵的内容积累到一定的量时，这些显性语言知识就会转化为学生的隐性语言知识，学生的英语语感无形之中也就提高了。此外，教师还应鼓励学生在课下用课本中的素材进行对话练习，把握语音、语调，培养语感。
（三）复述活动
在中职英语口语教学中，复述的作用不容忽视，其中对口语表达的提高效果尤为突出。复述以课文中的单词、短语、句子为基础。在复述时，学生会不自觉地组织自己的思维，选择自己学过并且熟悉的短语去组句，在训练中不断检验并提高他们自身语言的条理性。常用的复述方法有：
1.关键词提示
教师可根据事件发展的先后顺序整理出关键词或词组，呈现给学生，要求学生对课文内容进行重组。
2.问题引导
教师可根据课文的内容预先设计相关问题让学生阅读后思考回答。
3.图画描述
我们可以在课前寻找与本课相关的图片，在完成相应教学任务之后，把图片挂在黑板上，让学生先讨论，合作思考，寻找他们认为合适的描述，再让他们派代表出来根据图片复述课文内容。
4.主旨扩充
教师给学生提供文章的主题句子，让学生根据大意进行复述，不同难度的句子分配給不同学习程度的学生，让更多的学生得到复述练习的机会。
（四）开展丰富多彩的课外活动
课堂时间十分有限，要切实提高学生的英语口语技能，教师必须充分利用课余时间，开展丰富的课外活动，给学生创造锻炼口语的机会和学习的氛围。例如，教师可以组织学生每周开展一次“英语角”或“英语沙龙”，给每次活动定一个有意义的主题。在参与活动的过程中，学生可以畅所欲言，表达自己的观点，既消除了开口说英语的心理障碍，又提高了口语表达能力，锻炼了英语思维。同时，教师应鼓励学生课后多听英文歌曲，多看英美剧，多读国外名著，将英语学习融入生活，使他们感受到所学知识是有意义的。另外，教师还可以鼓励每个班级根据自己的情况选定一个“英语日”。例如，规定每周一是“英语日”，那么全班学生在每周一全天都必须用英语交流，当遇到不会说的词时，马上查阅字典。这样既能为学生锻炼口语创造机会，也能够在班级内营造良好的学习氛围。
实施多元化的评价方式有利于充分发掘学生的学习潜能，增强学生的学习自信心，使每一个学生都能结合自身特点找到适合自己的英语学习方法。
四、结语
综上，培养学生良好的英语口语能力能够增强学生的自信心，增强学生在未来职场上的竞争力，并能有效提高中职院校毕业生的整体素质，为经济社会发展输送更优秀的人才。中职院校和英语教育工作者应认真总结英语口语教学中存在的问题，积极探索英语教学模式的优化路径，推动中职教育改革创新和不断进步。
参考文献
[1]时艺铭.提高中职英语课堂教学有效性的策略[J].科技资讯.2015（32）.
[2]范苾芳.中职英语口语课堂教学的有效性策略探究[J].大众科技.2012（04）.
【关键词】中职英语；口语教学；语感；课外活动；评价
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0236-02
一、中职英语口语教学的现状
（一）教师对口语教学不够重视
很多教师受应试教育思想的影响，认为学生通过考试才是最重要的，于是在课堂上常常过于重视理论知识的教学，而忽略口语训练，使学生缺乏口语训练的机会。教师在教学时很少会专门带领学生开展口语练习，只有当课文中出现需要进行对话的题目时，教师才会安排学生进行相关的练习，练习的内容往往局限于书本知识，很少拓展相关话题，学生也没有机会发挥自己的主观能动性。
（二）口语教学资源缺乏
在新课程改革的推动下，越来越多的教师更加注重挖掘教学资源，中职英语口语教学也需要教师不断挖掘教学资源。在现有的中职英语口语教学中，教师进行口语教学时可以利用的教学资源仅限于学校订购的英语教材，而教材是服务于所有学生的，考虑到学生的整体水平，其内容较为简单，对学生口语能力的提升影响较小，而其他口语教学资源不足，这使得当前中职英语口语教学停滞不前。
（三）学生的学习主动性不够
中职英语口语教学中，教师的教学内容局限于书本知识，对相关内容的拓展较少，而在实际生活中，学生很少有机会能够使用到英语。在长期的英语学习中，学生不仅感受不到学好英语、提升口语表达能力对于个人发展的重要性，而且认为英语口语学习没有实际作用，或者是对口语学习缺乏乐趣，不能主动参与到学习中，这对于口语教学活动的开展是一个非常大的阻碍。
二、中职口语有效教学的基本要求
（一）遵循语言能力发展的规律
口语教学应当遵循语言自身发展规律，并结合学生不同的特点选择适合的教学方式。教师在初级阶段的主要任务是加强中职学生的语音训练，为形成一口流利标准的口语奠定基础。中级阶段，教师应在初级阶段的基础上进一步激发学生开口说英语的兴趣，提高口语表达能力；在课堂课外，鼓励学生了解与他们专业相关的就业背景知识及社会就业现状，帮助他们克服想说又不敢说的矛盾心理。在高级阶段，教师要帮助学生加强对语言本身的意识掌控，提高语用能力，理解会话含义、礼貌原则等，有效表达个人的意图和情感，有目的地提高言语反应速度。
（二）结合中职学生的特点进行口语教学
中职学生英语基础薄弱、兴趣不足。在中职英语口语教学中，教师要了解学生特点，结合中职英语教学大纲的要求，可以考虑以与职业相关的就业背景知识为主线，模拟真实的就业或生活场景，口语材料最好要贴近中职学生的生活，让学生在模拟活动中体验英语与职业的融合。
三、中职英语口语教学的对策
（一）学校要高度重视英语口语教学
思想认识是行动实践的先导，学校首先要从思想上转变对英语口语的认识，明确培养学生英语交际能力的教学目标定位，统领学校开展英语教学活动，指导教师进行英语教学组织。
（二）重视对学生语感的培养
任何一门语言的习得都要有输入和输出的过程。学生只有有了词汇、语法、听力、阅读等的输入，获得了语感，才能进行良好的口语输出。这就要求教师在日常教学中重视对学生语感的培养。培养语感的方法很多，主要包括听力练习、朗读、背诵等。在学生进行听力练习前，教师需要对英语的48个音标、18种语音语变现象进行详细讲解，使学生能够快速识别出听力中的语变现象，如连读、浊化、失去爆破等。学生只有完全掌握了这些发音规则后，听力训练才会更高效。在教学中，教师要鼓励学生经常听英文歌、BBC、VOA，看英美剧等，同时鼓励学生在泛听的同时精听，即一句一句地听，并且听一句模仿一句，直到消化了所有句子为止。教师还应充分利用教材，给学生每天布置一定量的朗读和背诵任务，当学生朗读和背诵的内容积累到一定的量时，这些显性语言知识就会转化为学生的隐性语言知识，学生的英语语感无形之中也就提高了。此外，教师还应鼓励学生在课下用课本中的素材进行对话练习，把握语音、语调，培养语感。
（三）复述活动
在中职英语口语教学中，复述的作用不容忽视，其中对口语表达的提高效果尤为突出。复述以课文中的单词、短语、句子为基础。在复述时，学生会不自觉地组织自己的思维，选择自己学过并且熟悉的短语去组句，在训练中不断检验并提高他们自身语言的条理性。常用的复述方法有：
1.关键词提示
教师可根据事件发展的先后顺序整理出关键词或词组，呈现给学生，要求学生对课文内容进行重组。
2.问题引导
教师可根据课文的内容预先设计相关问题让学生阅读后思考回答。
3.图画描述
我们可以在课前寻找与本课相关的图片，在完成相应教学任务之后，把图片挂在黑板上，让学生先讨论，合作思考，寻找他们认为合适的描述，再让他们派代表出来根据图片复述课文内容。
4.主旨扩充
教师给学生提供文章的主题句子，让学生根据大意进行复述，不同难度的句子分配給不同学习程度的学生，让更多的学生得到复述练习的机会。
（四）开展丰富多彩的课外活动
课堂时间十分有限，要切实提高学生的英语口语技能，教师必须充分利用课余时间，开展丰富的课外活动，给学生创造锻炼口语的机会和学习的氛围。例如，教师可以组织学生每周开展一次“英语角”或“英语沙龙”，给每次活动定一个有意义的主题。在参与活动的过程中，学生可以畅所欲言，表达自己的观点，既消除了开口说英语的心理障碍，又提高了口语表达能力，锻炼了英语思维。同时，教师应鼓励学生课后多听英文歌曲，多看英美剧，多读国外名著，将英语学习融入生活，使他们感受到所学知识是有意义的。另外，教师还可以鼓励每个班级根据自己的情况选定一个“英语日”。例如，规定每周一是“英语日”，那么全班学生在每周一全天都必须用英语交流，当遇到不会说的词时，马上查阅字典。这样既能为学生锻炼口语创造机会，也能够在班级内营造良好的学习氛围。
实施多元化的评价方式有利于充分发掘学生的学习潜能，增强学生的学习自信心，使每一个学生都能结合自身特点找到适合自己的英语学习方法。
四、结语
综上，培养学生良好的英语口语能力能够增强学生的自信心，增强学生在未来职场上的竞争力，并能有效提高中职院校毕业生的整体素质，为经济社会发展输送更优秀的人才。中职院校和英语教育工作者应认真总结英语口语教学中存在的问题，积极探索英语教学模式的优化路径，推动中职教育改革创新和不断进步。
参考文献
[1]时艺铭.提高中职英语课堂教学有效性的策略[J].科技资讯.2015（32）.
[2]范苾芳.中职英语口语课堂教学的有效性策略探究[J].大众科技.2012（04）.