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[摘 要] 随着新课改的推进，语文教学面临新的挑战，培养学生的语文核心素养成为现代教学的重要内容。这是教学改革的主要目标，也为教师提升教学水平提供了新的方向。新型文学类文本如科幻小说、奇幻小说、荒诞小说等，越来越常出现在语文试卷中，为教师的阅读教学提供了新的内容。文章基于语文核心素养培养的目标，探究高中语文新型文学类文本阅读题的教学策略，以帮助学生适应新的语文学习与考试要求，实现高中语文教学的现代化发展。
[关键词] 高中语文;新型文学类文本;阅读技巧
一、高中语文新型文学类文本阅读题的教学内涵
近年来，随着新课改的推进，语文教学不断深入发展，语文阅读题目的设计也有所创新。传统的文学类文本阅读题，以小说、散文两种文体为主，其中小说阅读题多以经典的现当代小说为主。当前，科幻小说、奇幻小说、荒诞小说等新型文学类文本逐渐被纳入阅读题的选择范围。
现代语文教学强调，阅读教学不仅要注意学生答题技巧的培养，还要拓宽学生的阅读领域，提升学生的语文核心素养。学生也只有在形成一定的语文核心素养之后，才能在不同题型的变化中应答自如。教师要针对新的文本类型，引导学生形成新的答题思路，及时更新自身的阅读理念与答题结构。
二、高中语文新型文学类文本阅读题的教学策略
（一）开阔学生的阅读视野
学生的阅读范围有限，对奇幻小说、科幻小说、荒诞小说等新型文学类文本的阅读太少，阅读兴趣不浓。在考试中遇到新型文学类文本阅读题，学生没有兴趣、耐心去認真阅读，进而影响答题的准确性。在这种情况下，教师必须首先培养学生的阅读兴趣。
一方面，教师要充分利用选修教材、语文读本等，扩大学生的阅读面。在人教版高中语文选修的16本教材中，《外国小说欣赏》是值得阅读和研究的一本教材。教师可以引导学生进行自主学习，再给学生归纳知识要点。比如，2018年高考语文（全国卷Ⅲ）文学类文本阅读题考查刘慈欣的科幻小说《微纪元》，其中有一道问答题是：“结合本文，谈谈科幻小说中‘科学’与‘幻想’的关系。”这其实与《外国小说欣赏》第八单元的“虚构”一章关系紧密。教师需要指导学生掌握虚构的手法及意义，了解情节虚构与艺术真实的关系。学生通过拓展迁移，就能很容易地得出答案。
另一方面，教师可以给学生布置在假期中阅读一本小说的任务，开学后利用课前十分钟让学生分享交流。为了更好地向同学们展示自己的阅读成果，学生会认真阅读小说，概述情节结构，分析人物形象，参考网络知识概括小说主题，分享精彩句子并交流阅读感悟。每个学生喜欢的小说类型各不相同，学生通过分享交流，既能提高对各类小说的阅读兴趣，又能借鉴网络评论博采众长，提高理解能力。比如，某学生分享了《安德的游戏》一书，她先在黑板上画好主要人物的关系图，之后播放准备好的3分钟短视频，再结合情节的叙述、人物形象的分析、主题的概括及自己的感悟思考，让全班同学初步了解了这本科幻小说，提高学生对科幻小说的阅读兴趣。
（二）培养学生的问题意识
小说的写作方式比较灵活，作者的观点与情感较为隐晦。传统小说的情节比较简单，学生比较容易理解，并且这类小说的写作背景是学生比较熟悉的，因此，学生很容易共情，在阅读中产生情感的共鸣。而奇幻小说、科幻小说、荒诞小说等新型的小说，情节较为复杂，其中夹杂的术语，学生不容易理解，此外，学生不了解作品的写作背景，很难概括出小说的主旨。教师要培养学生的问题意识，引导学生从阅读题的题目出发，找到阅读材料中的关键段落或关键语句，并进行深入的分析，从而以破解问题为引理解全文。
比如，在阅读刘慈欣的《乡村教师（节选）》时，有些学生不明白作品的结构。这时，教师可以让学生先浏览题目：“下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是。”其中，选项B为“文本采用双线结构，一条是老师上课至生命最后一刻;另一条是碳基舰队在建立隔离带时找寻并保留‘3C文明’。双线互为呼应，并行不乱”。选项C为“天上地下截然不同的场景转换和故事内容，给小说带来了奇幻的色彩，也确实给读者带来了阅读科幻小说独有的体验”。之后，学生再阅读原文，就可以了解小说的情节结构，从而获得更多的阅读灵感。
（三）帮助学生总结阅读技巧
小说的四个关键要素是环境、情节、人物和主题。其中，环境是理解小说的基础，它一方面为读者提供一定的知识性补充，另一方面隐含作者的情感态度与价值取向;情节是小说的骨架，情节的设计寄托着作者对问题的认知与观点;人物是小说的主体，是故事的主要行为者或参与者，读者要厘清人物的行为与故事情节之间的关系;小说的主题，隐含于三者的内在联系之中，蕴含于故事情节与人物形象的双重关系之中。因此，学生要想高效且准确地开展新型小说的阅读、把握作品的主题，就可以分析作品的环境、情节、人物，以及三者之间的关系，有目的地开展阅读。
比如，卡尔维诺《高速公路上的森林》的阅读题中有个题目是：“有人说，这篇小说在荒诞中藏着真实。请从‘荒诞’和‘真实’两个角度结合作品简要分析。”要解答这道题目，我们除了要回顾《外国小说欣赏》中“虚构和真实”的知识点之外，还要回到小说的四要素中，分别概括出小说情节的荒诞、手法的荒诞、塑造人物的真实、情节设计的艺术真实和主题反映的社会生活的真实。再如，乔治·R.R.马丁《冰与火之歌》（有删改）的阅读题中有个题目是：“说说本文哪些地方体现了奇幻色彩。”学生在答题时要结合文本中的时间、人物和情节，来体会作品的奇幻之处。
三、结语
文学类文本阅读题是高考试题中的重要组成部分。随着新课改的推进，高考试题逐渐呈现出开拓创新的特点，也就出现了日益普遍的科幻小说、奇幻小说、荒诞小说等新型文学类文本阅读题。针对这类阅读题，我们需要教学一些阅读技巧及答题策略来帮助学生提高考试成绩。
首先，在答题时要形成主题意识。学生要将自己对问题的思考统摄于对主题的把握之下，这样其答案才不会离题，才会有内在思考作为支撑。其次，在解题的过程中，要实现规范性与灵活性的统一。规范性强调学生认真审题、规范答题、思路清晰，而灵活性则在于学生的情感性阅读，这也是新型小说阅读的特殊之处。小说阅读特别强调阅读者的代入感，学生要想在规范性答题的基础之上出彩，就要真正投入小说之中，深入感悟角色的情感，感受文本暗含的情感。最后，要注重对语言的锤炼。学生要深入分析新型文学类文本阅读答案的特点，分析其是如何做到答题思路清晰与表述精准的，从而参照标准答案不断反思、实现进步。
参考文献
[1]代亚男.高考语文现代文文学类文本阅读理解试题（2013—2017）研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2018.
[2]陈集泓.多模态理论视角下的高中语文文学类文本教学研究[D].漳州：闽南师范大学，2018.
[3]刘潇茜.高考语文新课标全国卷小说阅读试题研究——以2010年—2017年为中心[D].石家庄：河北师范大学，2018.
[4]王文婷.高中语文文学类文本教学策略探讨——基于2017年语文全国卷测评调查[D].济宁：曲阜师范大学，2018.
[关键词] 高中语文;新型文学类文本;阅读技巧
一、高中语文新型文学类文本阅读题的教学内涵
近年来，随着新课改的推进，语文教学不断深入发展，语文阅读题目的设计也有所创新。传统的文学类文本阅读题，以小说、散文两种文体为主，其中小说阅读题多以经典的现当代小说为主。当前，科幻小说、奇幻小说、荒诞小说等新型文学类文本逐渐被纳入阅读题的选择范围。
现代语文教学强调，阅读教学不仅要注意学生答题技巧的培养，还要拓宽学生的阅读领域，提升学生的语文核心素养。学生也只有在形成一定的语文核心素养之后，才能在不同题型的变化中应答自如。教师要针对新的文本类型，引导学生形成新的答题思路，及时更新自身的阅读理念与答题结构。
二、高中语文新型文学类文本阅读题的教学策略
（一）开阔学生的阅读视野
学生的阅读范围有限，对奇幻小说、科幻小说、荒诞小说等新型文学类文本的阅读太少，阅读兴趣不浓。在考试中遇到新型文学类文本阅读题，学生没有兴趣、耐心去認真阅读，进而影响答题的准确性。在这种情况下，教师必须首先培养学生的阅读兴趣。
一方面，教师要充分利用选修教材、语文读本等，扩大学生的阅读面。在人教版高中语文选修的16本教材中，《外国小说欣赏》是值得阅读和研究的一本教材。教师可以引导学生进行自主学习，再给学生归纳知识要点。比如，2018年高考语文（全国卷Ⅲ）文学类文本阅读题考查刘慈欣的科幻小说《微纪元》，其中有一道问答题是：“结合本文，谈谈科幻小说中‘科学’与‘幻想’的关系。”这其实与《外国小说欣赏》第八单元的“虚构”一章关系紧密。教师需要指导学生掌握虚构的手法及意义，了解情节虚构与艺术真实的关系。学生通过拓展迁移，就能很容易地得出答案。
另一方面，教师可以给学生布置在假期中阅读一本小说的任务，开学后利用课前十分钟让学生分享交流。为了更好地向同学们展示自己的阅读成果，学生会认真阅读小说，概述情节结构，分析人物形象，参考网络知识概括小说主题，分享精彩句子并交流阅读感悟。每个学生喜欢的小说类型各不相同，学生通过分享交流，既能提高对各类小说的阅读兴趣，又能借鉴网络评论博采众长，提高理解能力。比如，某学生分享了《安德的游戏》一书，她先在黑板上画好主要人物的关系图，之后播放准备好的3分钟短视频，再结合情节的叙述、人物形象的分析、主题的概括及自己的感悟思考，让全班同学初步了解了这本科幻小说，提高学生对科幻小说的阅读兴趣。
（二）培养学生的问题意识
小说的写作方式比较灵活，作者的观点与情感较为隐晦。传统小说的情节比较简单，学生比较容易理解，并且这类小说的写作背景是学生比较熟悉的，因此，学生很容易共情，在阅读中产生情感的共鸣。而奇幻小说、科幻小说、荒诞小说等新型的小说，情节较为复杂，其中夹杂的术语，学生不容易理解，此外，学生不了解作品的写作背景，很难概括出小说的主旨。教师要培养学生的问题意识，引导学生从阅读题的题目出发，找到阅读材料中的关键段落或关键语句，并进行深入的分析，从而以破解问题为引理解全文。
比如，在阅读刘慈欣的《乡村教师（节选）》时，有些学生不明白作品的结构。这时，教师可以让学生先浏览题目：“下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是。”其中，选项B为“文本采用双线结构，一条是老师上课至生命最后一刻;另一条是碳基舰队在建立隔离带时找寻并保留‘3C文明’。双线互为呼应，并行不乱”。选项C为“天上地下截然不同的场景转换和故事内容，给小说带来了奇幻的色彩，也确实给读者带来了阅读科幻小说独有的体验”。之后，学生再阅读原文，就可以了解小说的情节结构，从而获得更多的阅读灵感。
（三）帮助学生总结阅读技巧
小说的四个关键要素是环境、情节、人物和主题。其中，环境是理解小说的基础，它一方面为读者提供一定的知识性补充，另一方面隐含作者的情感态度与价值取向;情节是小说的骨架，情节的设计寄托着作者对问题的认知与观点;人物是小说的主体，是故事的主要行为者或参与者，读者要厘清人物的行为与故事情节之间的关系;小说的主题，隐含于三者的内在联系之中，蕴含于故事情节与人物形象的双重关系之中。因此，学生要想高效且准确地开展新型小说的阅读、把握作品的主题，就可以分析作品的环境、情节、人物，以及三者之间的关系，有目的地开展阅读。
比如，卡尔维诺《高速公路上的森林》的阅读题中有个题目是：“有人说，这篇小说在荒诞中藏着真实。请从‘荒诞’和‘真实’两个角度结合作品简要分析。”要解答这道题目，我们除了要回顾《外国小说欣赏》中“虚构和真实”的知识点之外，还要回到小说的四要素中，分别概括出小说情节的荒诞、手法的荒诞、塑造人物的真实、情节设计的艺术真实和主题反映的社会生活的真实。再如，乔治·R.R.马丁《冰与火之歌》（有删改）的阅读题中有个题目是：“说说本文哪些地方体现了奇幻色彩。”学生在答题时要结合文本中的时间、人物和情节，来体会作品的奇幻之处。
三、结语
文学类文本阅读题是高考试题中的重要组成部分。随着新课改的推进，高考试题逐渐呈现出开拓创新的特点，也就出现了日益普遍的科幻小说、奇幻小说、荒诞小说等新型文学类文本阅读题。针对这类阅读题，我们需要教学一些阅读技巧及答题策略来帮助学生提高考试成绩。
首先，在答题时要形成主题意识。学生要将自己对问题的思考统摄于对主题的把握之下，这样其答案才不会离题，才会有内在思考作为支撑。其次，在解题的过程中，要实现规范性与灵活性的统一。规范性强调学生认真审题、规范答题、思路清晰，而灵活性则在于学生的情感性阅读，这也是新型小说阅读的特殊之处。小说阅读特别强调阅读者的代入感，学生要想在规范性答题的基础之上出彩，就要真正投入小说之中，深入感悟角色的情感，感受文本暗含的情感。最后，要注重对语言的锤炼。学生要深入分析新型文学类文本阅读答案的特点，分析其是如何做到答题思路清晰与表述精准的，从而参照标准答案不断反思、实现进步。
参考文献
[1]代亚男.高考语文现代文文学类文本阅读理解试题（2013—2017）研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2018.
[2]陈集泓.多模态理论视角下的高中语文文学类文本教学研究[D].漳州：闽南师范大学，2018.
[3]刘潇茜.高考语文新课标全国卷小说阅读试题研究——以2010年—2017年为中心[D].石家庄：河北师范大学，2018.
[4]王文婷.高中语文文学类文本教学策略探讨——基于2017年语文全国卷测评调查[D].济宁：曲阜师范大学，2018.