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摘 要：当前高等院校都在以市场需求为导向，不断地改进教学计划和教学改革。目的是为社会的未来发展提高以就业需求为导向的综合素质人才。那么作为提供高等教育的高等院校必须不断地完善相应专业的知识体系，加强学生的综合素质的培养和技能的提高。会计作为一门专业学科正不断地探索应用型的人才培养模式，本文正是在这样的背景下提出来的，目的是为学生就业打下夯实的基础。
关键词：就业 应用型人才 会计 培养模式
一、会计专业人才当前的培养模式
近年来，民办高校（独立学院）在我国飞速发展，而会计学专业是各独立学院招生人数最多的专业之一，学生的就业压力很大，传统的会计教育模式面临空前的挑战，主要表现在：第一、重理论教育，轻实践教育；第二、重会计核算训练 ， 轻会计分析和会计制度设计训练；第三、重政治思想教育，轻专业道德教育；第四、重当前业务能力培养 ， 轻可持续发展能力培养；第五、重一般教育，轻特色教育。
随着高校会计学专业招生人数的迅速扩大，对传统的教育方式进行改革，探索一种新的、可持续发展的会计学专业人才培养新模式已迫在眉睫。为未来的就业做好铺路。以就业为导向更是十分紧迫的任务。
二、以就业为导向的会计人才新型培养模式
1.研究内容和预期研究成果。这种以就业为导向的培养目标是构建以加强“适应能力及实践能力 ，诚信意识及规则意识”（简称为“双能力 和双意识”）为宗旨、体现区域性特色的可持续发展的会计专业人才培养新模式。目的在于提高他们的就业率。
可以从下面几点着手：
（1）搭建“五个领域”课程体系。即专业基础课程领域、地方性课程领域、国际化课程领域、专题性课程领域、实践性课程领域。
（2）更新教学理念， 突出“三法四种结合”的新教学模式。“三法”即在教学中 ，将“案例教学法、交互式教学法、团队研究式教学法”作为实践的重点；“四种结合”即指理论与实训相结合、知识传授与能力培养相结合、专业教育与素质教育相结合、课堂教学与社会实践相结合。
最终形成系统的高校会计人才培训模式方案。
2.研究基本思路和方法。首先，构建“五个平台”课程领域完善 ， 更新教学内容。
考虑到会计改革的发展趋势是向国际化靠拢，同时结合辽宁省的经济特色及人才需求的情况，会计学专业的课程体系按照“重基础理论、尊会计改革的现实、兼顾会计改革发展的方向，服务地方经济，顺应国际化会计潮流”的原则进行构建和完善，构建的这“五个平台”课程领域 ， 即：专业基础课程领域、地方性课程领域、国际化课程领域、专题性课程领域、实践性课程领域。
（1）专业基础课程领域为专业核心课程 ， 属于本专业必须具备的最基础的知识 ， 重视学生的专业基础理论水平的培养，强化整体优势，兼具“基础性、原理性、理论性”的特色。原有的专业基础课调整为：基础会计、财务会计、财务管理、审计学、EXCEL在财务管理中应用。
（2）地方性课程领域是根据辽宁省的经济特色，针对企业对税收筹划和会计信息化的需要而设置的课程体系 ， 具有“地方性、针对性、可叠加”等特点。地方性课程整合为：企业会计、政府与非营利组织会计、成本会计、税法、税收筹划、税务会计、会计电算化。
（3）国际化课程领域是适应国际经济一体化而设立的提高性课程，逐步与国际化相靠拢，注重学生对国际惯例的理解和对国际业务识别能力的培养，同时结合我国会计与审计改革实务加强对学生创新能力的培养 ， 要求具备“国际性、系统性、创新性”等特点。国际化课程确定为：国际会计、西方审计和西方管理会计。
（4）专题性课程领域是专门为了强化“双意识”的培养而设立的新体系 ， 由于我国会计制度变化速度较快 ， 学生要及时了解现行制度变化情况，因此有必要设置该课程体系 ， 主要介绍新制度的特点和当前的重大违纪违规案例实务（包括国际国内发生的）等，具有“综合性、及时性、机动性”等特点，一般每学期安排4-8课时。
（5）实践性课程领域是为了提高学生的动手能力及对专业理论知识的应用能力，模拟实际操作程序而专门设置的课程体系 ， 具有“仿真性、操作性、可量化性”的特点。实践性课程在原有的会计综合实训的基础上增加会计软件应用、审计模拟、财务报表分析模拟等课程。
在建立上述课程平台的基础上，更新教学内容。根据成本—效益原则，首先选定主体教材 ， 充分利用在教育部指导下开展的面向 21 世纪教学内容和课程体系改革的成果，如尽量采用一些著名大学著名专家编写的面向21世纪的教改教材 ， 再根据具体情况进行内容上调整，具体作法是：根据法规制度的变化情况，及时修改和补充教材内容；根据会计实务的变化 ， 及时更新教学案例或多媒体课件；根据国际会计发展动态，及时补充参考资料。另外将实务演示与职业操守作为教学内容融入教学之中。几年来先后组织编写会计学基础、财务管理、财务会计模拟教材、电算会计模拟教材、审计模拟教材、财务分析模拟教材，制作多媒体课件， 搜集和整理典型案例或参考资料。
其次，更新教学观念 ， 构建“三种法四种结合”的新教学模式 。
以提高学生“双能力 ， 双意识”的理念为核心， 更新教师的教学观念，不断实践多种教学方法，探索并形成“三法四结合”教学模式。
教师们要自觉引入国外先进的教学理念，树立素质教育观念和教与学平等观念。在教学中，主要实践三种先进的教学方法，即案例教学法、交互式教学法、团队研究式教学法。在讲授专业课时，教师穿插典型的现实案例，从理论到实际，从制度到操作，从职业精神到职业操守进行详细讲解；以师生对话为背景构建的交互式教学法，通过对话和倾听 ， 实现师生之间的双向交流，把学生对概念的理解和对实务的疑虑，在互相尊重、信任和平等的学习氛围中得到解决；团队研究式教学法是模拟科学探究过程完成课题研究的一种仿真式教学模式，按3-5人将学生分成研究小组，安排一定数量的实务课题（可以是模拟实践和社会实践中遇到的真实问题），通过团队之间研究探讨，制定出从理论到实务的解决方案。运用上述现代教学方法，再辅之以 CAI 等现代教学的手段，改变了传统的“填鸭式”课堂教学方式，学生由被动的接受转变为了主动的学习，在轻松热烈的气氛中启发了思维，学会了如何分析问题解决问题，增强了应变能力、应付社会变化的自信心以及社会责任感。
“四种结合”是指理论与实训相结合、知识传授与能力培养相结合、专业教育与素质教育相结合、课堂教学与社会实践相结合。理论与实训相结合是要求讲授的理论要密切联系会计实务；知识传授与能力培养相结合是要求教师在理论传授的全过程中注重能力的开发，鉴于“双能力”是会计学专业可持续发展的核心能力，所以要突出“双能力”的培养；专业教育与素质教育相结合是要求改变传统的忽视素质教育的观念，把素质教育贯穿于专业课程教育的前后，素质教育正突出了“双意识”教育的重点，让学生树立起会计职业的尊严感和自豪感；课堂教学与社会实践相结合是除课堂教学外，指导学生走出校门，参加社会实践活动。比如，参加会计知识竞赛、重大财务会计事件的专题讨论以及专题学术讨论会等。“四种结合”融入“三法”之中，辅之以有计划、有组织、有纪律、有考核的教学管理措施，构成了相互联系、相互影响的有机整体，形成了以强化“双能力， 双意识”为目标的新的教学模式。
三、新模式的实施及对未来的影响
1.在2010级会计学本科班实施新模式。从方案设立开始，就在102031-2班实施新的教学方案，对财务会计、财务管理、管理会计、审计等一系列课程实施新的教学方案，通过上一年的财务会计新教学方法的实施，把财务会计分成几个模块由专业的老师结合实务进行讲解和案例的讨论，期末考核结果反映效果良好，学生反映效果良好，为新方案的实施带来曙光。
2.对未来的影响。以就业为导向的会计人才培养模式，是基于目前社会对会计人才需求的实际情况，给合我省各民办高校会计学专业师生的教学、学习情况和以往毕业生的反馈信息而制定的。这种新模式的使用，对于促进各民办高校（独立院校）会计学专业人才教育模式的改革，为社会培养更多更好的会计人才，为提高大学生的就业能力有着十分重要的现实意义。
参考文献：
[1]王凯.关于校企合作的几点思考[J].高等教育，2008，（1）：49
[2]李梁，李思睿.通过校企合作建立应用型人才培养模式的实践和探索.现代商业，2008，（30）
[3]畅兴林.应用型人才及其培养模式研究.黑龙江高教研究，2007，5
[4]李智千.独立学院办学特色存在的问题与对策建议[J].高等教育，2009，（1）：21
关键词：就业 应用型人才 会计 培养模式
一、会计专业人才当前的培养模式
近年来，民办高校（独立学院）在我国飞速发展，而会计学专业是各独立学院招生人数最多的专业之一，学生的就业压力很大，传统的会计教育模式面临空前的挑战，主要表现在：第一、重理论教育，轻实践教育；第二、重会计核算训练 ， 轻会计分析和会计制度设计训练；第三、重政治思想教育，轻专业道德教育；第四、重当前业务能力培养 ， 轻可持续发展能力培养；第五、重一般教育，轻特色教育。
随着高校会计学专业招生人数的迅速扩大，对传统的教育方式进行改革，探索一种新的、可持续发展的会计学专业人才培养新模式已迫在眉睫。为未来的就业做好铺路。以就业为导向更是十分紧迫的任务。
二、以就业为导向的会计人才新型培养模式
1.研究内容和预期研究成果。这种以就业为导向的培养目标是构建以加强“适应能力及实践能力 ，诚信意识及规则意识”（简称为“双能力 和双意识”）为宗旨、体现区域性特色的可持续发展的会计专业人才培养新模式。目的在于提高他们的就业率。
可以从下面几点着手：
（1）搭建“五个领域”课程体系。即专业基础课程领域、地方性课程领域、国际化课程领域、专题性课程领域、实践性课程领域。
（2）更新教学理念， 突出“三法四种结合”的新教学模式。“三法”即在教学中 ，将“案例教学法、交互式教学法、团队研究式教学法”作为实践的重点；“四种结合”即指理论与实训相结合、知识传授与能力培养相结合、专业教育与素质教育相结合、课堂教学与社会实践相结合。
最终形成系统的高校会计人才培训模式方案。
2.研究基本思路和方法。首先，构建“五个平台”课程领域完善 ， 更新教学内容。
考虑到会计改革的发展趋势是向国际化靠拢，同时结合辽宁省的经济特色及人才需求的情况，会计学专业的课程体系按照“重基础理论、尊会计改革的现实、兼顾会计改革发展的方向，服务地方经济，顺应国际化会计潮流”的原则进行构建和完善，构建的这“五个平台”课程领域 ， 即：专业基础课程领域、地方性课程领域、国际化课程领域、专题性课程领域、实践性课程领域。
（1）专业基础课程领域为专业核心课程 ， 属于本专业必须具备的最基础的知识 ， 重视学生的专业基础理论水平的培养，强化整体优势，兼具“基础性、原理性、理论性”的特色。原有的专业基础课调整为：基础会计、财务会计、财务管理、审计学、EXCEL在财务管理中应用。
（2）地方性课程领域是根据辽宁省的经济特色，针对企业对税收筹划和会计信息化的需要而设置的课程体系 ， 具有“地方性、针对性、可叠加”等特点。地方性课程整合为：企业会计、政府与非营利组织会计、成本会计、税法、税收筹划、税务会计、会计电算化。
（3）国际化课程领域是适应国际经济一体化而设立的提高性课程，逐步与国际化相靠拢，注重学生对国际惯例的理解和对国际业务识别能力的培养，同时结合我国会计与审计改革实务加强对学生创新能力的培养 ， 要求具备“国际性、系统性、创新性”等特点。国际化课程确定为：国际会计、西方审计和西方管理会计。
（4）专题性课程领域是专门为了强化“双意识”的培养而设立的新体系 ， 由于我国会计制度变化速度较快 ， 学生要及时了解现行制度变化情况，因此有必要设置该课程体系 ， 主要介绍新制度的特点和当前的重大违纪违规案例实务（包括国际国内发生的）等，具有“综合性、及时性、机动性”等特点，一般每学期安排4-8课时。
（5）实践性课程领域是为了提高学生的动手能力及对专业理论知识的应用能力，模拟实际操作程序而专门设置的课程体系 ， 具有“仿真性、操作性、可量化性”的特点。实践性课程在原有的会计综合实训的基础上增加会计软件应用、审计模拟、财务报表分析模拟等课程。
在建立上述课程平台的基础上，更新教学内容。根据成本—效益原则，首先选定主体教材 ， 充分利用在教育部指导下开展的面向 21 世纪教学内容和课程体系改革的成果，如尽量采用一些著名大学著名专家编写的面向21世纪的教改教材 ， 再根据具体情况进行内容上调整，具体作法是：根据法规制度的变化情况，及时修改和补充教材内容；根据会计实务的变化 ， 及时更新教学案例或多媒体课件；根据国际会计发展动态，及时补充参考资料。另外将实务演示与职业操守作为教学内容融入教学之中。几年来先后组织编写会计学基础、财务管理、财务会计模拟教材、电算会计模拟教材、审计模拟教材、财务分析模拟教材，制作多媒体课件， 搜集和整理典型案例或参考资料。
其次，更新教学观念 ， 构建“三种法四种结合”的新教学模式 。
以提高学生“双能力 ， 双意识”的理念为核心， 更新教师的教学观念，不断实践多种教学方法，探索并形成“三法四结合”教学模式。
教师们要自觉引入国外先进的教学理念，树立素质教育观念和教与学平等观念。在教学中，主要实践三种先进的教学方法，即案例教学法、交互式教学法、团队研究式教学法。在讲授专业课时，教师穿插典型的现实案例，从理论到实际，从制度到操作，从职业精神到职业操守进行详细讲解；以师生对话为背景构建的交互式教学法，通过对话和倾听 ， 实现师生之间的双向交流，把学生对概念的理解和对实务的疑虑，在互相尊重、信任和平等的学习氛围中得到解决；团队研究式教学法是模拟科学探究过程完成课题研究的一种仿真式教学模式，按3-5人将学生分成研究小组，安排一定数量的实务课题（可以是模拟实践和社会实践中遇到的真实问题），通过团队之间研究探讨，制定出从理论到实务的解决方案。运用上述现代教学方法，再辅之以 CAI 等现代教学的手段，改变了传统的“填鸭式”课堂教学方式，学生由被动的接受转变为了主动的学习，在轻松热烈的气氛中启发了思维，学会了如何分析问题解决问题，增强了应变能力、应付社会变化的自信心以及社会责任感。
“四种结合”是指理论与实训相结合、知识传授与能力培养相结合、专业教育与素质教育相结合、课堂教学与社会实践相结合。理论与实训相结合是要求讲授的理论要密切联系会计实务；知识传授与能力培养相结合是要求教师在理论传授的全过程中注重能力的开发，鉴于“双能力”是会计学专业可持续发展的核心能力，所以要突出“双能力”的培养；专业教育与素质教育相结合是要求改变传统的忽视素质教育的观念，把素质教育贯穿于专业课程教育的前后，素质教育正突出了“双意识”教育的重点，让学生树立起会计职业的尊严感和自豪感；课堂教学与社会实践相结合是除课堂教学外，指导学生走出校门，参加社会实践活动。比如，参加会计知识竞赛、重大财务会计事件的专题讨论以及专题学术讨论会等。“四种结合”融入“三法”之中，辅之以有计划、有组织、有纪律、有考核的教学管理措施，构成了相互联系、相互影响的有机整体，形成了以强化“双能力， 双意识”为目标的新的教学模式。
三、新模式的实施及对未来的影响
1.在2010级会计学本科班实施新模式。从方案设立开始，就在102031-2班实施新的教学方案，对财务会计、财务管理、管理会计、审计等一系列课程实施新的教学方案，通过上一年的财务会计新教学方法的实施，把财务会计分成几个模块由专业的老师结合实务进行讲解和案例的讨论，期末考核结果反映效果良好，学生反映效果良好，为新方案的实施带来曙光。
2.对未来的影响。以就业为导向的会计人才培养模式，是基于目前社会对会计人才需求的实际情况，给合我省各民办高校会计学专业师生的教学、学习情况和以往毕业生的反馈信息而制定的。这种新模式的使用，对于促进各民办高校（独立院校）会计学专业人才教育模式的改革，为社会培养更多更好的会计人才，为提高大学生的就业能力有着十分重要的现实意义。
参考文献：
[1]王凯.关于校企合作的几点思考[J].高等教育，2008，（1）：49
[2]李梁，李思睿.通过校企合作建立应用型人才培养模式的实践和探索.现代商业，2008，（30）
[3]畅兴林.应用型人才及其培养模式研究.黑龙江高教研究，2007，5
[4]李智千.独立学院办学特色存在的问题与对策建议[J].高等教育，2009，（1）：21