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班级文化如同一种无形的磁场，能营造出清新、愉悦、自由、和谐的育人氛围，在无形中净化学生的心灵，为学生指明努力的方向，从而为成长助力。
一、环境文化，在温馨中陶冶
《守望教育》中提出学生必须面对两个世界：“知识世界”和“生活世界”。“知识世界”引导学生获得知识、开启智慧、拓展心智视野；“生活世界”启迪、培养学生的生活感受力，增进、丰富个人的生活体验。
班集体正是学生面对的“知识世界”和“生活世界”的结合体。因此，班级文化建设首先可以通过班级环境的视觉创意，对学生形成视觉冲力。笔者通过营造富有创意的班级环境文化，让学生在温馨的氛围中快乐地学习，舒畅地成长。
“心语”畅叙场。教室里的黑板报、墙壁、信箱或网络信息平台，都是班级学生畅叙“心语”的场所。班主任可以利用黑板报、墙壁，让学生表达对时事的关注、对知识的选择和兴趣爱好；可以利用信箱和现代化的网络班级信息平台，表现学生个性化的情感寄托和心理需求。“心语”畅叙场，不仅给予学生视觉享受，更给予学生精神的盛宴和不断丰厚，让学生放飞心灵。
“书香”飘流角。利用学校下发的图书、学生自发的捐书和班级征订的报刊，我们建起了班级的“书香”飘流角。在阅读中，在与大师对话、与同学交流中，学生不仅学会了新知，找到了乐趣，更能在书香中陶冶性情，体味人生。
“星空”望台。每一位学生都是一颗耀眼的“明星”，为放大学生的优点，可开辟展示学生特点、特长和特色的展台。让每一位学生的成绩、创意、作品和成长过程中的成果，都能及时得以展示，使学生在互相启发、互相促进中激发进步的动力。
“愿景”追求栏。将“班级发展远景”“班级常规管理守则”“学生个人发展标示”“亚健康状态警示”等，张贴在教室醒目的位置，图文并茂地传递班级文化的内涵。在这样的空间里生活，个体的成长有规范、有目标、有激励。
“链接”拓展区。班级的特色文化建设应注意发掘家庭和社区等教育资源。学校开辟的“家庭科技实验室”便是班级科技特色文化的拓展与延伸。学生利用自己卧室的一边、客厅或阳台一角，布置了富有创意的“家庭科技实验室”，放上书籍、图片、工具及电脑，让自己的科技梦想延伸到家庭。
苏霍姆林斯基说过：“用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”在良好班级环境文化的熏陶下，学生能更好地发展个性、舒展自我。
二、管理文化，在激励中追求
华东师范大学陈玉琨教授指出：“人的情感都是由外部刺激引起的。人们所提供的刺激与反应主体的兴趣、好奇一致的程度，是影响外部刺激转化为人们反应的最重要因素。”因此，在班级日常管理文化内容的创建和活动形式的设计上，班主任应力求从学生的身心特点出发，关注学生生命个体的和谐成长，力求实现刺激与反应主体的一致性，从而形成对学生的情感冲力，使学生在激励中追求与发展。
常规管理出新意。如四年级周老师的班级，其日常管理追求一种新意和变化。师生共同将周一到周五制定为不同文化内容的班日：周一是“课前准备日”，周二是“认真听讲日”，周三是“礼貌用语日”，周四是“高效作业日”，周五是“助人为乐日”。学生对这些富有新意的班日活动兴趣盎然，积极参加，并创造了更多的班日活动，如“热爱集体日”“阳光体育日”“新闻交流日”“体验分享日”
一、环境文化，在温馨中陶冶
《守望教育》中提出学生必须面对两个世界：“知识世界”和“生活世界”。“知识世界”引导学生获得知识、开启智慧、拓展心智视野；“生活世界”启迪、培养学生的生活感受力，增进、丰富个人的生活体验。
班集体正是学生面对的“知识世界”和“生活世界”的结合体。因此，班级文化建设首先可以通过班级环境的视觉创意，对学生形成视觉冲力。笔者通过营造富有创意的班级环境文化，让学生在温馨的氛围中快乐地学习，舒畅地成长。
“心语”畅叙场。教室里的黑板报、墙壁、信箱或网络信息平台，都是班级学生畅叙“心语”的场所。班主任可以利用黑板报、墙壁，让学生表达对时事的关注、对知识的选择和兴趣爱好；可以利用信箱和现代化的网络班级信息平台，表现学生个性化的情感寄托和心理需求。“心语”畅叙场，不仅给予学生视觉享受，更给予学生精神的盛宴和不断丰厚，让学生放飞心灵。
“书香”飘流角。利用学校下发的图书、学生自发的捐书和班级征订的报刊，我们建起了班级的“书香”飘流角。在阅读中，在与大师对话、与同学交流中，学生不仅学会了新知，找到了乐趣，更能在书香中陶冶性情，体味人生。
“星空”望台。每一位学生都是一颗耀眼的“明星”，为放大学生的优点，可开辟展示学生特点、特长和特色的展台。让每一位学生的成绩、创意、作品和成长过程中的成果，都能及时得以展示，使学生在互相启发、互相促进中激发进步的动力。
“愿景”追求栏。将“班级发展远景”“班级常规管理守则”“学生个人发展标示”“亚健康状态警示”等，张贴在教室醒目的位置，图文并茂地传递班级文化的内涵。在这样的空间里生活，个体的成长有规范、有目标、有激励。
“链接”拓展区。班级的特色文化建设应注意发掘家庭和社区等教育资源。学校开辟的“家庭科技实验室”便是班级科技特色文化的拓展与延伸。学生利用自己卧室的一边、客厅或阳台一角，布置了富有创意的“家庭科技实验室”，放上书籍、图片、工具及电脑，让自己的科技梦想延伸到家庭。
苏霍姆林斯基说过：“用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”在良好班级环境文化的熏陶下，学生能更好地发展个性、舒展自我。
二、管理文化，在激励中追求
华东师范大学陈玉琨教授指出：“人的情感都是由外部刺激引起的。人们所提供的刺激与反应主体的兴趣、好奇一致的程度，是影响外部刺激转化为人们反应的最重要因素。”因此，在班级日常管理文化内容的创建和活动形式的设计上，班主任应力求从学生的身心特点出发，关注学生生命个体的和谐成长，力求实现刺激与反应主体的一致性，从而形成对学生的情感冲力，使学生在激励中追求与发展。
常规管理出新意。如四年级周老师的班级，其日常管理追求一种新意和变化。师生共同将周一到周五制定为不同文化内容的班日：周一是“课前准备日”，周二是“认真听讲日”，周三是“礼貌用语日”，周四是“高效作业日”，周五是“助人为乐日”。学生对这些富有新意的班日活动兴趣盎然，积极参加，并创造了更多的班日活动，如“热爱集体日”“阳光体育日”“新闻交流日”“体验分享日”