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摘要：初中数学作为一门逻辑性很强的学科，有效地提升了学生的综合实力，增强逻辑思维能力，推动了学生的成长与发展。在当今时代，初中数学教学面临着很大的挑战，值得我们去深思和发现，教师需要创建有效的解决办法，转变传统的教学模式，增强学生学习的主观能动性，使学生主动地去学习知识、探索知识，提升他们的创新能力，增强对数学知识的掌握。
关键词：新课程改革;初中数学;综合实践;教学思考
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0163-01
随着新课改的实施，初中数学教学思想发生了巨大的转变，增强了“以人为本”的教学观念，为学校的教学目的提出了更高的教学标准，从而也充分调动了学生的学习热情，增强了他们的创新能力和实践能力。初中数学积极引用多媒体教学用具，促进师生之间的交流，提升学生的全面发展，增强数学的教学质量，提高学生的学习效果。
1.新课改下初中数学教学思考出的几点误区
1.1 只注重学生主动学习，忽略了老师对学生的指引
新课改为初中数学教学带来了不竭动力，提升了数学的教学效果，然而新课改也为初中数学带来了众多的挑战，使教师形成了一些教学误区。在教学过程中，教师只关注学生主动学习的情况，而忽略了自身对学生的引导工作。虽然，教师给予了学生充足的发展空间，为他们创新能力的提升创建了基础，但教师不管不顾学生的学习情况，不干涉他们对初中数学的理解和应用，这大大降低了他们的学习效率，无法及时解决他们在学习过程中遇到的问题，浪费了很多学习时间，从而减弱了学生的学习热情，也降低了学习的积极性。
1.2 单独追求片面化的数学情境教学模式的实施
近年来，课堂教学逐渐应用情景化教学，情景化教学提升了学生的主观能动性，增强了他们的学习能力。在课堂上，教师只注重情景化教学的实施，走形式主义的情景化教学模式，比较片面地实施情景化教学内容，让学生沉浸在情景化课堂教学中，而忽略了初中数学学习的内容，导致学生忘记了数学本身的内涵，使学生无法掌握到数学的知识体系，不能牢靠掌握数学理论，降低了他们的学习效果，阻碍了学习质量的提升。
1.3 滥用多媒体网络设备
在课堂上，教师常常滥用多媒体网络设备，尝试新颖的教学方式，但他们殊不知数学作为一项逻辑性极强的教学内容，不能只靠多媒体设备进行学习，使学生无法充分了解到数学的知识理论，不能掌握到数学的精髓。教师只有将“黑板式”教学与多媒体教学相结合，才能让学生了解到初中数学学习的方法，从根本上了解到数学的知识理论，提高他们的学习质量。
2.新课改下初中数学教学实施的实践内容
2.1 增加数学理论与实践活动的结合，促进学生整体发展
在数学教学中，教师需要不断完善数学教学体系，将数学理论知识与实践活动有机的结合在一起，开展一系列实践活动，让学生在实践活动中体验到数学的魅力，享受到数学理论知识的内涵，从而提升学生对理论知识的学习和掌握，提高对数学知识的求知欲，增强实践能力，促进全面发展。例如，在学习“轴对称”相关知识时，教师引导学生找寻生活中存在的轴对称图形，充分利用生活中的轴对称事物，让学生了解到轴对称的概念，提升他们对理论知识的掌握程度。
2.2 轉变教学模式，创建以学生为主体的课堂教学
传统的教学模式已经不能满足当代学生的学习要求，教师需要转变传统的教学模式，建立全新的教学模式，创建以学生为主体的课堂教学模式，增强学生在课堂中所占的主体地位，实现多层次教学改革，从而满足不同学生对数学知识的了解和掌握，提高学校的教学质量。教师创建以学生为主体的课堂教学，丰富课堂教学的内容，将传统的单一教学模式转变为多层次学习模式，充分调动学生的主观能动性，激发他们对数学的学习热情，进而增强他们对数学价值理念的掌握。
2.3 尊重学生认知规律，增强他们的创造能力
在初中阶段，学生会产生很多的奇思妙想，对数学知识产生更多的认知和创造。教师要充分尊重学生的认知规律，根据他们的思想特征设计出灵活多变的教学活动，积极拓展他们的思维，有助于增强学生的创造能力，提升他们思维的发散能力，促进理论知识基础的提升。例如，在学习三角函数这一理念知识时，教师要积极引导学生进行自主学习，了解到三角函数的结构组成，使学生轻松背诵三角函数公式，提升学生的创新思维能力。
3.结语
初中阶段的数学教学备受教师、家长和学生的关注。在教学过程中，教师要充分认识到学生在数学学习过程中存在的不足和误区，不断改进数学教学模式，促进数学理论知识与实践活动的结合，尊重学生的认知规律，有助于对数学教育的深入探讨，提升学生对数学知识的把握，增强学校的教学质量，推动初中数学教育的发展。
参考文献：
[1]张科.新课改下初中数学教学实践初探与思考[J].理科考试研究，2015，22（8）：5-6.
[2]林惠.新课改下初中数学教学实践初探与思考[J].科教导刊一电子版，2014（6）：65-66.
[3]张甲旺.新课改下初中数学教学的实践与思考[J].甘肃教育，2014（20）：77-77.
[4]代凯.新课改下初中数学教学实践初探与思考[J].新课程（中），2015，22（3）：5-6.
关键词：新课程改革;初中数学;综合实践;教学思考
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0163-01
随着新课改的实施，初中数学教学思想发生了巨大的转变，增强了“以人为本”的教学观念，为学校的教学目的提出了更高的教学标准，从而也充分调动了学生的学习热情，增强了他们的创新能力和实践能力。初中数学积极引用多媒体教学用具，促进师生之间的交流，提升学生的全面发展，增强数学的教学质量，提高学生的学习效果。
1.新课改下初中数学教学思考出的几点误区
1.1 只注重学生主动学习，忽略了老师对学生的指引
新课改为初中数学教学带来了不竭动力，提升了数学的教学效果，然而新课改也为初中数学带来了众多的挑战，使教师形成了一些教学误区。在教学过程中，教师只关注学生主动学习的情况，而忽略了自身对学生的引导工作。虽然，教师给予了学生充足的发展空间，为他们创新能力的提升创建了基础，但教师不管不顾学生的学习情况，不干涉他们对初中数学的理解和应用，这大大降低了他们的学习效率，无法及时解决他们在学习过程中遇到的问题，浪费了很多学习时间，从而减弱了学生的学习热情，也降低了学习的积极性。
1.2 单独追求片面化的数学情境教学模式的实施
近年来，课堂教学逐渐应用情景化教学，情景化教学提升了学生的主观能动性，增强了他们的学习能力。在课堂上，教师只注重情景化教学的实施，走形式主义的情景化教学模式，比较片面地实施情景化教学内容，让学生沉浸在情景化课堂教学中，而忽略了初中数学学习的内容，导致学生忘记了数学本身的内涵，使学生无法掌握到数学的知识体系，不能牢靠掌握数学理论，降低了他们的学习效果，阻碍了学习质量的提升。
1.3 滥用多媒体网络设备
在课堂上，教师常常滥用多媒体网络设备，尝试新颖的教学方式，但他们殊不知数学作为一项逻辑性极强的教学内容，不能只靠多媒体设备进行学习，使学生无法充分了解到数学的知识理论，不能掌握到数学的精髓。教师只有将“黑板式”教学与多媒体教学相结合，才能让学生了解到初中数学学习的方法，从根本上了解到数学的知识理论，提高他们的学习质量。
2.新课改下初中数学教学实施的实践内容
2.1 增加数学理论与实践活动的结合，促进学生整体发展
在数学教学中，教师需要不断完善数学教学体系，将数学理论知识与实践活动有机的结合在一起，开展一系列实践活动，让学生在实践活动中体验到数学的魅力，享受到数学理论知识的内涵，从而提升学生对理论知识的学习和掌握，提高对数学知识的求知欲，增强实践能力，促进全面发展。例如，在学习“轴对称”相关知识时，教师引导学生找寻生活中存在的轴对称图形，充分利用生活中的轴对称事物，让学生了解到轴对称的概念，提升他们对理论知识的掌握程度。
2.2 轉变教学模式，创建以学生为主体的课堂教学
传统的教学模式已经不能满足当代学生的学习要求，教师需要转变传统的教学模式，建立全新的教学模式，创建以学生为主体的课堂教学模式，增强学生在课堂中所占的主体地位，实现多层次教学改革，从而满足不同学生对数学知识的了解和掌握，提高学校的教学质量。教师创建以学生为主体的课堂教学，丰富课堂教学的内容，将传统的单一教学模式转变为多层次学习模式，充分调动学生的主观能动性，激发他们对数学的学习热情，进而增强他们对数学价值理念的掌握。
2.3 尊重学生认知规律，增强他们的创造能力
在初中阶段，学生会产生很多的奇思妙想，对数学知识产生更多的认知和创造。教师要充分尊重学生的认知规律，根据他们的思想特征设计出灵活多变的教学活动，积极拓展他们的思维，有助于增强学生的创造能力，提升他们思维的发散能力，促进理论知识基础的提升。例如，在学习三角函数这一理念知识时，教师要积极引导学生进行自主学习，了解到三角函数的结构组成，使学生轻松背诵三角函数公式，提升学生的创新思维能力。
3.结语
初中阶段的数学教学备受教师、家长和学生的关注。在教学过程中，教师要充分认识到学生在数学学习过程中存在的不足和误区，不断改进数学教学模式，促进数学理论知识与实践活动的结合，尊重学生的认知规律，有助于对数学教育的深入探讨，提升学生对数学知识的把握，增强学校的教学质量，推动初中数学教育的发展。
参考文献：
[1]张科.新课改下初中数学教学实践初探与思考[J].理科考试研究，2015，22（8）：5-6.
[2]林惠.新课改下初中数学教学实践初探与思考[J].科教导刊一电子版，2014（6）：65-66.
[3]张甲旺.新课改下初中数学教学的实践与思考[J].甘肃教育，2014（20）：77-77.
[4]代凯.新课改下初中数学教学实践初探与思考[J].新课程（中），2015，22（3）：5-6.