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摘要：
目的：探讨形象直观化教学方法在解剖学教学中的应用效果，让医学生更好地掌握解剖学。方法：选取我院2010年2月至2011年8月这段时期的新学生90名，将其分为实验组和对照组，对照组的45名学生进行常规的教学方法，实验组的45名学生在学习解剖学的时候运用形象直观化教学方法进行教学，授课半年后，考察两组学生的学习水平。结果：半年后，实验组的45名学生基本都已经很好地掌握了解剖学的知识，学习水平明显比对照组的学生高，两组比较差异具有统计学意义（p<0.05）。结论：对刚接触解剖学的新生来说，在教学过程中运用形象直观化教学方法可以培养学生的感性认识和技能，可以使学生能够更快、更好、更方便的理解解剖学的知识。从而为以后解剖学的发展奠定基础。
关键词：形象直观化教学； 解剖学； 应用研究
【中图分类号】
R181.3+2 【文献标识码】B 【文章编号】1002-3763（2014）08-0321-01
形象直观教学方法是指老师在讲授的过程中，通过展示各种实物、进行实验和准备一些直观教具，学生通过观察客体的形象特征进行联想，获得感性认识和技能的一种教学方法。人体解剖学是理论和实践性都十分强的一门学科，是医学生的启蒙教育，因此在教学的过程中要通过形象化的客体让学生掌握这门学科。学生刚接触到这一学科时，如何让学生更好地掌握解剖学的知识是值得我们研究的课题。本次实验选取我院2010年2月至2011年8月这段时期的新学生90名，将其分为实验组和对照组，对照组的45名学生进行常规的教学方法，实验组的45名学生在学习解剖学的时候运用形象直观化教学方法进行教学，授课半年后，考察两组学生的学习水平，发现实验组学生的学习水平显著高于对照组的学生。现将具体报道如下 。
1 资料与方法
1.1 一般资料：选取我院2010年2月至2011年8月这段时期的新学生90名进行研究，年龄为24～28岁，男生48名，女生32名；90名学生均为第一次接触解剖学，学生的学历、智商、认知水平等方面具有统计学意义（p<0.05）。
1.2 教学方法：将选取的90名新学生随机分为实验组和对照组，每组45名。对照组的对照组的45名学生进行常规的教学方法，实验组的45名学生在学习解剖学的时候运用形象直观化教学方法进行教学。形象直观教学方法是指老师在讲授的过程中，通过展示各种实物、进行实验和准备一些直观教具，学生通过观察客体的形象特征进行联想，获得感性认识和技能的一种教学方法。半年后对两组学生的学习水平进行考察。
1.3 统计学分析：本研究SPSS 19.0统计软件进行统计分析，计量资料以均值加减标准差（X±s）表示，均值比较采用独立样本t检验；计数资料以百分比（%）表示，行χ2检验，p<0.05为差异具有统计学意义。
2 解剖学形象直观教学的种类
2.1 直接的形象直观：直接的形象直观包括解剖模型、标本、图谱等。它们的特点是能够将所观察到的对象和其特征真实地反应出来。解剖模型是给学生一个类似真实的立体感觉，或者显示解剖的结构及其与局部的相互联系。要学会将教材、多媒体教学课件标本、挂图、图谱、等直观教具有效地结合起来，从而达到全面、正确地启发学生认识并记忆人体结构和形态的目的。当观察活的解剖时，时间和地点有可能有所限制，这时就要用标本来替代。学生通过观察解剖模型、标本、图谱等进行学习和记忆，能够更好地认识解剖学。
2.2 间接的形象直观：间接的形象直观教学方法，主要包括多媒体课件、教学录像、投影、挂图、板图等。多媒体教学的形象生动一直以来就很受学生和老师的欢迎，解剖学作为一门形态学科，是重要的医学基础课，老师自己尽可能做到形象生动也不能像计算机一样灵活，利用计算机辅助教学，可以运用图像处理对器官进行空间三维的展示，增加学生对器官结构形态和空间构造的认识。还可以运用一些动画将胃肠蠕动、神经系统的传递、血液的流动等动态过程完美地展现出来，增加了课堂教学的趣味性，使学生能够轻松的学习，提高学习效率和学习积极性。挂图是最常用的一种教学方法。能从微观和宏观等方面进行分析，能直观反映人体的结构形态。板图是随着教师讲授的进度，逐步地展示在学生面前，提高学生的认识和记记能力。录像在人体结构教学中也有重要的作用，能生动真实地再现所要观察的对象；可以利用定格摄影，把较长时间的生理过程，缩短到所需要的时间，能利用动画反映出人体的生理现象和发生、发展过程。
2.3 文字和语言的形象直观：在教学中，基本上都是教师在用语言叙述，为学生传授知识，因此，教师形象生动、准确的语言也是非常重要的一方面，会使学生容易理解和记忆。语言的直观要求词汇丰富、语言简练、有趣味性、生动活泼。文字的直观包括教师板书和有文字的图表等。设计板书时要条理清楚、突出重点、简明扼要。文字图表可以使学生更快地理解教材，并能对相联系知识进行对比、分析和综合。
3 结果
半年后，实验组的45名学生基本都已经很好地掌握了解剖学的知识，学习水平明显比对照组的学生高，两组比较差异具有统计学意义（p<0.05）。
4 讨论
解剖学的形象直观化教学，是直观性教学原则在解剖学教学中的具体体现，各种教学方法都要和直观教学密切结合，才能达到和完成教学的目的和任务。学生通过形象直观化教学方法学习后的学习水平有明显的提高。形象直观化教学是学生正确认识人体结构所必需，学生的感性阶段和理性阶段是一个相互作用、相互依赖的过程。在教学的过程中，学生必须要对已经学到的知识进行记忆。为了使学生的记忆迅速、准确和持久，都需要直观教学的参与。形象直观教学可以调动学生的学习积极性，通过解剖模型、标本、多媒体课件、教学录像、投影、挂图、板图等教学方法，都能使课堂变得有趣味，引起学生的注意力和让学生对学习产生兴趣，提高学习效率。
参考文献
[1]刘宏伟，乔国军，唐兴国，等.启发式教学在人体解剖学教学中的应用体会[J].局解手术学杂志，2013，22（5）：561-562.
[2]刘宏伟.解剖学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].解剖科学进展，2012，18（3）：303-304.
目的：探讨形象直观化教学方法在解剖学教学中的应用效果，让医学生更好地掌握解剖学。方法：选取我院2010年2月至2011年8月这段时期的新学生90名，将其分为实验组和对照组，对照组的45名学生进行常规的教学方法，实验组的45名学生在学习解剖学的时候运用形象直观化教学方法进行教学，授课半年后，考察两组学生的学习水平。结果：半年后，实验组的45名学生基本都已经很好地掌握了解剖学的知识，学习水平明显比对照组的学生高，两组比较差异具有统计学意义（p<0.05）。结论：对刚接触解剖学的新生来说，在教学过程中运用形象直观化教学方法可以培养学生的感性认识和技能，可以使学生能够更快、更好、更方便的理解解剖学的知识。从而为以后解剖学的发展奠定基础。
关键词：形象直观化教学； 解剖学； 应用研究
【中图分类号】
R181.3+2 【文献标识码】B 【文章编号】1002-3763（2014）08-0321-01
形象直观教学方法是指老师在讲授的过程中，通过展示各种实物、进行实验和准备一些直观教具，学生通过观察客体的形象特征进行联想，获得感性认识和技能的一种教学方法。人体解剖学是理论和实践性都十分强的一门学科，是医学生的启蒙教育，因此在教学的过程中要通过形象化的客体让学生掌握这门学科。学生刚接触到这一学科时，如何让学生更好地掌握解剖学的知识是值得我们研究的课题。本次实验选取我院2010年2月至2011年8月这段时期的新学生90名，将其分为实验组和对照组，对照组的45名学生进行常规的教学方法，实验组的45名学生在学习解剖学的时候运用形象直观化教学方法进行教学，授课半年后，考察两组学生的学习水平，发现实验组学生的学习水平显著高于对照组的学生。现将具体报道如下 。
1 资料与方法
1.1 一般资料：选取我院2010年2月至2011年8月这段时期的新学生90名进行研究，年龄为24～28岁，男生48名，女生32名；90名学生均为第一次接触解剖学，学生的学历、智商、认知水平等方面具有统计学意义（p<0.05）。
1.2 教学方法：将选取的90名新学生随机分为实验组和对照组，每组45名。对照组的对照组的45名学生进行常规的教学方法，实验组的45名学生在学习解剖学的时候运用形象直观化教学方法进行教学。形象直观教学方法是指老师在讲授的过程中，通过展示各种实物、进行实验和准备一些直观教具，学生通过观察客体的形象特征进行联想，获得感性认识和技能的一种教学方法。半年后对两组学生的学习水平进行考察。
1.3 统计学分析：本研究SPSS 19.0统计软件进行统计分析，计量资料以均值加减标准差（X±s）表示，均值比较采用独立样本t检验；计数资料以百分比（%）表示，行χ2检验，p<0.05为差异具有统计学意义。
2 解剖学形象直观教学的种类
2.1 直接的形象直观：直接的形象直观包括解剖模型、标本、图谱等。它们的特点是能够将所观察到的对象和其特征真实地反应出来。解剖模型是给学生一个类似真实的立体感觉，或者显示解剖的结构及其与局部的相互联系。要学会将教材、多媒体教学课件标本、挂图、图谱、等直观教具有效地结合起来，从而达到全面、正确地启发学生认识并记忆人体结构和形态的目的。当观察活的解剖时，时间和地点有可能有所限制，这时就要用标本来替代。学生通过观察解剖模型、标本、图谱等进行学习和记忆，能够更好地认识解剖学。
2.2 间接的形象直观：间接的形象直观教学方法，主要包括多媒体课件、教学录像、投影、挂图、板图等。多媒体教学的形象生动一直以来就很受学生和老师的欢迎，解剖学作为一门形态学科，是重要的医学基础课，老师自己尽可能做到形象生动也不能像计算机一样灵活，利用计算机辅助教学，可以运用图像处理对器官进行空间三维的展示，增加学生对器官结构形态和空间构造的认识。还可以运用一些动画将胃肠蠕动、神经系统的传递、血液的流动等动态过程完美地展现出来，增加了课堂教学的趣味性，使学生能够轻松的学习，提高学习效率和学习积极性。挂图是最常用的一种教学方法。能从微观和宏观等方面进行分析，能直观反映人体的结构形态。板图是随着教师讲授的进度，逐步地展示在学生面前，提高学生的认识和记记能力。录像在人体结构教学中也有重要的作用，能生动真实地再现所要观察的对象；可以利用定格摄影，把较长时间的生理过程，缩短到所需要的时间，能利用动画反映出人体的生理现象和发生、发展过程。
2.3 文字和语言的形象直观：在教学中，基本上都是教师在用语言叙述，为学生传授知识，因此，教师形象生动、准确的语言也是非常重要的一方面，会使学生容易理解和记忆。语言的直观要求词汇丰富、语言简练、有趣味性、生动活泼。文字的直观包括教师板书和有文字的图表等。设计板书时要条理清楚、突出重点、简明扼要。文字图表可以使学生更快地理解教材，并能对相联系知识进行对比、分析和综合。
3 结果
半年后，实验组的45名学生基本都已经很好地掌握了解剖学的知识，学习水平明显比对照组的学生高，两组比较差异具有统计学意义（p<0.05）。
4 讨论
解剖学的形象直观化教学，是直观性教学原则在解剖学教学中的具体体现，各种教学方法都要和直观教学密切结合，才能达到和完成教学的目的和任务。学生通过形象直观化教学方法学习后的学习水平有明显的提高。形象直观化教学是学生正确认识人体结构所必需，学生的感性阶段和理性阶段是一个相互作用、相互依赖的过程。在教学的过程中，学生必须要对已经学到的知识进行记忆。为了使学生的记忆迅速、准确和持久，都需要直观教学的参与。形象直观教学可以调动学生的学习积极性，通过解剖模型、标本、多媒体课件、教学录像、投影、挂图、板图等教学方法，都能使课堂变得有趣味，引起学生的注意力和让学生对学习产生兴趣，提高学习效率。
参考文献
[1]刘宏伟，乔国军，唐兴国，等.启发式教学在人体解剖学教学中的应用体会[J].局解手术学杂志，2013，22（5）：561-562.
[2]刘宏伟.解剖学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].解剖科学进展，2012，18（3）：303-304.