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课程标准指出，数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。教师必须通过组织和引导学生把数学知识与社会实际和生活经验紧密联系，才能使学生感悟数学的作用、体验数学的乐趣，达到学好数学的目的。在具体的教学中可从不同方面推进“生活问题数学化，数学问题生活化”这一理念要求。
数学实践活动是理论联系实际的一种很好的形式。教材在每学期均安排了两课时的实践活动，为数学与生活的融合提供了一定的契机。我们在上好实践活动课的同时，还可以根据学习实际，自行设计实践活动课。
如，苏教版教材第十册第二单元长方体和正方体中的一个内容是“长方体和正方体的认识”，在理解掌握了“长方体和正方体”的表面积计算方法以后可以设计一次实践活动，及时巩固新知，拉近数学与生活的距离，培养和提高学生的动手实践能力。
实践活动可以取名为“长方体的捆扎”。具体设计如下：教师把全班同学每4人一组进行分组，各组准备细线一根(稍长)、同样大小的长方体(如低年级的学具盒)6个、包装纸1张。在活动时可以让学生分以下3种情况进行：①学生拿m 2个长方体进行不同形式的摆放与捆扎；②学生拿出4个长方体进行不同形式的摆放与捆扎；③学生拿出6个长方体进行不同形式的摆放与捆扎。在学生进行以上几种情况的操作时，应组织各组学生对于自己组选择的捆扎方法所用的绳子长度和包装纸的大小进行计算和比较，并让学生比较讨论哪种捆扎方法最稳定、最合理，进行全班交流或展示。
本次实践活动还可以延伸至课外，布置学生进行课外实践作业。课外实践作业以学生的主动参与、独立操作、积极探究为主要特征，以体验生活、启迪思维、培养能力、促进学生综合素质的全面发展为目的。如要求学生收集10个硬壳烟盒，试一试：包在一起有多少种不同的方法?调查商店里的香烟是怎样包装的(10包)，这种包装方法是不是最好的?为什么?有没有其他更好的捆扎方法?你能通过测量计算出你的包装方法比原先的包装方法节约(或浪费)多少包装纸吗?
通过这一实践活动，不仅使学生思维的灵活性、深刻性、广阔性、批判性等良好的思维品质得到培养，还使他们的实践能力、应用能力不断地得到提高。
数学实践活动是理论联系实际的一种很好的形式。教材在每学期均安排了两课时的实践活动，为数学与生活的融合提供了一定的契机。我们在上好实践活动课的同时，还可以根据学习实际，自行设计实践活动课。
如，苏教版教材第十册第二单元长方体和正方体中的一个内容是“长方体和正方体的认识”，在理解掌握了“长方体和正方体”的表面积计算方法以后可以设计一次实践活动，及时巩固新知，拉近数学与生活的距离，培养和提高学生的动手实践能力。
实践活动可以取名为“长方体的捆扎”。具体设计如下：教师把全班同学每4人一组进行分组，各组准备细线一根(稍长)、同样大小的长方体(如低年级的学具盒)6个、包装纸1张。在活动时可以让学生分以下3种情况进行：①学生拿m 2个长方体进行不同形式的摆放与捆扎；②学生拿出4个长方体进行不同形式的摆放与捆扎；③学生拿出6个长方体进行不同形式的摆放与捆扎。在学生进行以上几种情况的操作时，应组织各组学生对于自己组选择的捆扎方法所用的绳子长度和包装纸的大小进行计算和比较，并让学生比较讨论哪种捆扎方法最稳定、最合理，进行全班交流或展示。
本次实践活动还可以延伸至课外，布置学生进行课外实践作业。课外实践作业以学生的主动参与、独立操作、积极探究为主要特征，以体验生活、启迪思维、培养能力、促进学生综合素质的全面发展为目的。如要求学生收集10个硬壳烟盒，试一试：包在一起有多少种不同的方法?调查商店里的香烟是怎样包装的(10包)，这种包装方法是不是最好的?为什么?有没有其他更好的捆扎方法?你能通过测量计算出你的包装方法比原先的包装方法节约(或浪费)多少包装纸吗?
通过这一实践活动，不仅使学生思维的灵活性、深刻性、广阔性、批判性等良好的思维品质得到培养，还使他们的实践能力、应用能力不断地得到提高。