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当下很多中学老师都为语文课堂沉闷、学生的积极性不高而苦恼。究其原因，“以高中招考试为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。由于学科特点的原因，语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，语文学习在学生心里的地位堪忧。如何改变这一现状，让学生重新热爱这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。要解决它，需要从多方面努力。结合教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度做了一些粗浅的探索。
一、多学名师，由“形似”到“神似”走出自己的路
我们语文教师在向名师学习的过程中，应该先模仿名师的课堂。有句俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”如果我们抓住名师的某一堂课，反复模仿几次，如果成功，我们可以从中学到他们的一些教学策略。如果失败，我们也可以更加深刻地反思自己，找到自身存在的不足，悟出其中的道理。在不知不觉中，我们的课也会越上越好。基于这样的认识，我认为模仿是非常必要的。通过对名师课堂的模仿，我们能切身感受到名师的教学艺术。当然，我们还应该学习透过名师外在的“形”学到内在的“神”，即名师的教育观、教学观、教师观、学生观等。我们还要学习名师的“形”“神”是如何结合的。对于名师课堂，我们不能仅仅拘泥于学其形。如果我们仅仅将目光盯在名师的外在招数上，那么我们就永远都跳不出名师的框框，甚至会出现东施效颦的结果。
二、精选教法，激发学生学习语文的兴趣
教师应该根据学生的实际情况，对教材进行二次加工，有创造地设计教学过程，改变传统教学中让学生被动接受知识的做法，为学生提供有利于学生自主、合作探究的学习内容，保证学生通过对教学内容的学习，有效地促进其发展。教师要研究高中语文教材的编写思路，明确教学目标，以课本为中心，对不同的课文应依据其不同特点设计不同的教学程序，灵活运用教材进行教学设计。
课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的知识、能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，使学生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效果。
1.巧置悬念，抛砖引玉。针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。
2.创设情境，以境致情。现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境达到入情的目的，具体可以采用多媒体、影视片断等手段。笔者曾执教《我有一个梦想》，利用影片展现黑人遭受的不平等待遇，并以之贯穿教学的始终。让学生因同情而产生激奋，因激奋而融入情感与理解：“朋友们，今天我对你们说，在此时此刻，我们虽然遭受种种困难和挫折，我仍然有一个梦想，这个梦想是深深扎根于美国的梦想中的。有了这个信念，我们将能一起工作，一起祈祷，一起斗争，一起坐牢，一起维护自由，因为我们知道，终有一天，我们是会自由的。”通过情境的创设和课文内容的结合，学生情绪激昂，并对自己做出全新的认识。教学情境的创设还可以利用教师精美的语言、借助美术手段等多种方法达成。
三、利用课堂，鼓励学生以“说”促“写”
传统的语文课堂教学都是“独角戏”，教师一个人在讲台上占据课堂全部时间，学生在下面“鸭子听雷”般端坐。课堂气氛沉闷，乏味，令人昏昏欲睡，下课铃声的响起都能给学生们吓一跳。学生的普遍感受是：下课铃声总是晚了一些。教师与学生之间没有互动，总是自己沉醉在孤单的角色里，这种教学方法势必会影响课堂教学的效率。教师应该重视课堂互动，开展课堂讨论，积极启发学生思考、分析、解决问题，鼓励学生踊跃发言，积极参与到教学过程中去。
教师提出的问题都是有一定目的的，其总归起到一定的作用，比如引起学生的注意、树立学生的自信心等。提问本身是一个师生互动的过程：教师提问——学生回答——教师反馈。有效的提问应该包含有效的提问与评价。学习的主体是学生，有效问题的提出也是为了让学生更好地学习。因此，让学生发现问题、提出问题、解决问题也是至关重要的。我们在预设问题的同时，还应该注重课堂生成性问题的启发与引导。如我们要重视学生课堂的插嘴现象，善用追问。
对于一个问题的提出，我们要抓住一个学生辐射整体，引起共鸣，让大家变“要我说”为“我要说”。教师还应鼓励学生多说，并且自己的讲解时间不超过课堂时间的百分之七十。教师还要对学生的正确回答予以肯定、鼓励、表扬，但表扬必须要明确。
四、利用教材，灵活处理文本内容激活课程资源
高中语文文学作品占了很大比重，它们承载着传播文化的重任，其人文性能引起读者（学生）共鸣，创造性地运用教材，必然吸引学生，让学生喜爱语文，喜欢上语文课。
1.针对学生的基础，用活教材资源。针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，拓展学习内容的广度和深度。既注重语文运用，又重视语文与生活的联系，激发学生学习热情。
2.灵活处理教材内容，使学生提高语文素养。教材是《课标》的载体，是课程目标实现的手段。因此，教材是提高学生语文素养的有效途径，应用活教材这个例子，而不是把它当作死材料。用活教材内容，关键在于教师，教师应与时俱进，不断学习，提高自己驾驭教材的能力。
如果我们语文老师去想方设法地、千方百计地上好每一堂课，力争将自己的课新颖、精巧地上出特色，牢牢地吸引学生的目光和注意力，将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”，使学生陶醉在你的彩虹似的、绚烂多姿的语言艺术和课堂设计里而乐不思“蜀”、乐不思归、乐而忘忧。
中学阶段作为青少年人生观、世界观、价值观形成的重要时期，中学语文教学的好坏直接影响到了精神文明进步的步伐。在教学过程中，师生是教学的统一体，要想办法提高学生的主体性，让学生更多地参与到课堂教学中来，提高学习的积极性和效率。因此，中学语文教学需要进一步改进，语文教师任重而道远，我们还应继续努力。
一、多学名师，由“形似”到“神似”走出自己的路
我们语文教师在向名师学习的过程中，应该先模仿名师的课堂。有句俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”如果我们抓住名师的某一堂课，反复模仿几次，如果成功，我们可以从中学到他们的一些教学策略。如果失败，我们也可以更加深刻地反思自己，找到自身存在的不足，悟出其中的道理。在不知不觉中，我们的课也会越上越好。基于这样的认识，我认为模仿是非常必要的。通过对名师课堂的模仿，我们能切身感受到名师的教学艺术。当然，我们还应该学习透过名师外在的“形”学到内在的“神”，即名师的教育观、教学观、教师观、学生观等。我们还要学习名师的“形”“神”是如何结合的。对于名师课堂，我们不能仅仅拘泥于学其形。如果我们仅仅将目光盯在名师的外在招数上，那么我们就永远都跳不出名师的框框，甚至会出现东施效颦的结果。
二、精选教法，激发学生学习语文的兴趣
教师应该根据学生的实际情况，对教材进行二次加工，有创造地设计教学过程，改变传统教学中让学生被动接受知识的做法，为学生提供有利于学生自主、合作探究的学习内容，保证学生通过对教学内容的学习，有效地促进其发展。教师要研究高中语文教材的编写思路，明确教学目标，以课本为中心，对不同的课文应依据其不同特点设计不同的教学程序，灵活运用教材进行教学设计。
课堂教学中教师根据所授教材内容特点，结合学生的知识、能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，使学生想学，甚至主动去学，从而收到极佳的课堂教学效果。
1.巧置悬念，抛砖引玉。针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探索其原因，那么课堂教学定会活起来。
2.创设情境，以境致情。现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境达到入情的目的，具体可以采用多媒体、影视片断等手段。笔者曾执教《我有一个梦想》，利用影片展现黑人遭受的不平等待遇，并以之贯穿教学的始终。让学生因同情而产生激奋，因激奋而融入情感与理解：“朋友们，今天我对你们说，在此时此刻，我们虽然遭受种种困难和挫折，我仍然有一个梦想，这个梦想是深深扎根于美国的梦想中的。有了这个信念，我们将能一起工作，一起祈祷，一起斗争，一起坐牢，一起维护自由，因为我们知道，终有一天，我们是会自由的。”通过情境的创设和课文内容的结合，学生情绪激昂，并对自己做出全新的认识。教学情境的创设还可以利用教师精美的语言、借助美术手段等多种方法达成。
三、利用课堂，鼓励学生以“说”促“写”
传统的语文课堂教学都是“独角戏”，教师一个人在讲台上占据课堂全部时间，学生在下面“鸭子听雷”般端坐。课堂气氛沉闷，乏味，令人昏昏欲睡，下课铃声的响起都能给学生们吓一跳。学生的普遍感受是：下课铃声总是晚了一些。教师与学生之间没有互动，总是自己沉醉在孤单的角色里，这种教学方法势必会影响课堂教学的效率。教师应该重视课堂互动，开展课堂讨论，积极启发学生思考、分析、解决问题，鼓励学生踊跃发言，积极参与到教学过程中去。
教师提出的问题都是有一定目的的，其总归起到一定的作用，比如引起学生的注意、树立学生的自信心等。提问本身是一个师生互动的过程：教师提问——学生回答——教师反馈。有效的提问应该包含有效的提问与评价。学习的主体是学生，有效问题的提出也是为了让学生更好地学习。因此，让学生发现问题、提出问题、解决问题也是至关重要的。我们在预设问题的同时，还应该注重课堂生成性问题的启发与引导。如我们要重视学生课堂的插嘴现象，善用追问。
对于一个问题的提出，我们要抓住一个学生辐射整体，引起共鸣，让大家变“要我说”为“我要说”。教师还应鼓励学生多说，并且自己的讲解时间不超过课堂时间的百分之七十。教师还要对学生的正确回答予以肯定、鼓励、表扬，但表扬必须要明确。
四、利用教材，灵活处理文本内容激活课程资源
高中语文文学作品占了很大比重，它们承载着传播文化的重任，其人文性能引起读者（学生）共鸣，创造性地运用教材，必然吸引学生，让学生喜爱语文，喜欢上语文课。
1.针对学生的基础，用活教材资源。针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，拓展学习内容的广度和深度。既注重语文运用，又重视语文与生活的联系，激发学生学习热情。
2.灵活处理教材内容，使学生提高语文素养。教材是《课标》的载体，是课程目标实现的手段。因此，教材是提高学生语文素养的有效途径，应用活教材这个例子，而不是把它当作死材料。用活教材内容，关键在于教师，教师应与时俱进，不断学习，提高自己驾驭教材的能力。
如果我们语文老师去想方设法地、千方百计地上好每一堂课，力争将自己的课新颖、精巧地上出特色，牢牢地吸引学生的目光和注意力，将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”，使学生陶醉在你的彩虹似的、绚烂多姿的语言艺术和课堂设计里而乐不思“蜀”、乐不思归、乐而忘忧。
中学阶段作为青少年人生观、世界观、价值观形成的重要时期，中学语文教学的好坏直接影响到了精神文明进步的步伐。在教学过程中，师生是教学的统一体，要想办法提高学生的主体性，让学生更多地参与到课堂教学中来，提高学习的积极性和效率。因此，中学语文教学需要进一步改进，语文教师任重而道远，我们还应继续努力。