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摘要：小学数学教学中计算内容占据了教学的大部分，同时生活中方方面面面都离不开数的计算，另外数的计算同时也贯穿在代数与几何的学习当中，是开展数学实践活动开展的必备技能，对培养学生思维能、渗透数学思想教育以及培养小学生良好的学习习惯有着重要的影响，因此教师应加强学生计算能力的培养。文章分析了当前小学数学计算教学中存在的问题，并提出了几点对策。
关键词：小学数学;计算教学;问题及对策
1.小学数学计算教学中存在的问题
1.1 缺乏数学与学习的兴趣以及良好学习习惯
小学阶段的学生思维发展并不成熟，而数学具有一定的抽象性特点，因此在数学计算教学中，学生对数学的理解会存在一定的困难。加之数学还具备严谨性的特点，在数学计算中往往题目中的一个字或者一个符号等都会影响计算的结果。因此学生在计算中没有养成良好的计算习惯对题目的理解不透彻都会影响答案的正确性。另外小学数学还具备一定的概括性，需要学生通过不断的练习提高计算能力，以往教师采用题海战术对学生加以训练，很容易让学生产生枯燥的心理，继而逐渐失去对数学学习的兴趣。
1.2 口算、估算不足
数学计算包含了口算、估算以及笔算，但当前数学教学中，教师往往只重视笔算，忽视了学生口算和估算意识、能力以及习惯等方面的培养。素质教育理倡导的是学生的全面发展，估算与口算与学生生活有紧密的关系，因此教师也需要注重学生综合能力的培养，注重口算和估算教学。
1.3 学生独立思考能力有待加强
新课改的不断推进促进了教学理念的更新，强效要注重学生课堂主体的地位，转变传统强灌式的教学方式，调动学生主动学习的积极性。但在实际教学中，仍旧有部分教师在课堂中单方面的传授知识，缺少与学生的互动和引导，学生只能被动的学习，缺乏独立思考的空间，限制了学生思维的发展。
2.小学数学中提高计算教学的策略分析
2.1 注重学生兴趣激发以及良好习惯培养
注重兴趣的激发需要教师结合小学生的年龄特点和认知规律，在教学中注重课程导入环节，无论是故事导入、创设情景导入等都能有效激发学生学习的兴趣，在导入环节中教师要注重语言的应用，创设贴近学生生活实际且充满趣味的情境。基于小学生形象思维的特点，教师应注重材料的应用，比如粉笔、黑板、挂图、木棒以及多媒体等等，通过实物给学生以直观的体验。其次要注重学生良好学习习惯的培养，学生学习的过程就是习惯养成的过程，特别是小学的第一学段，更需要教师注重学生学习习惯的培养，如打草稿习惯、认真书写习惯、独立思考习惯等等，都需要教师的督促和提醒，帮助学生良好习惯养成，为学生以后学习打好基础。
2.2 引导学生领悟算理和算法
小学数学教学中，数的运算包含了整数四则运算、小数以及分数四则运算，四则运用中包含了加减乘除的知识，简单来讲加法代表合并、减法是剩余减少、乘法是相同数连加、倍数、除法则代表平均分等意义。教师要引导学生领悟算理，如整数加减法中要引导学生理解什么是进一和退一，通过训练让学生能感受到进位加和退位减从个位算起的便捷性。算法指导中，教师要鼓励学生独立探索计算的过程，独立思考之后与学生一起进行交流探讨，表达自己的想法听取同伴的建议;要指导学生会比较，通过对不同算法的比较和思考中，选择出自己认为的最合理的算法。
2.3 加强学生口算、估算以及笔算训练
口算、估算以及笔算都是计算教学中的内容，在开展口算训练时，教师可以利用每天的课前三分钟的时间或者是课后五分钟的时间对学生进行训练，帮助学生提升口算能力;在估算训练中，可以利用取中间数，找区间、看首位、用乘法口诀等等。在估算教学中教师需要为学生创设问题情境，为学生提供各种尝试的机会，逐渐加强估算的准确性，使学生慢慢养成估算的习惯;笔算训练中不能一味的死记硬背，而是要加强学生对算理的理解，让学生历经算法的探索过程，然后加以练习帮助学生巩固知识，进而提高学生灵活运用的能力。
2.4 重视练习形式的多样化
在开展练习活动时，教师需要注重练习的层次性，让每一位学生都能获得最大化的发展，同时还需要保持训练方式的多样化，利用趣味性习题、典型性的题目、探索性题等等，调动学生练习的欲望[1]。教师要精心设计丰富的充满趣味性的练习活动，通过有效练习帮助学生巩固知识，同时还能促进学生动手、观察以及思维创新等能力的发展。比如在《三位数乘两位数》的教学中，教师可以让学生自己选择一个练习题进行笔算，答题快的学生教师可以鼓励他们在找一个习题进行练习，答题慢的学生要给予以充分的时间。在练习结束之后做好评价，教师可以设置相关奖励，答对一题的奖励一个五角星、答对两题的奖励两个，通过这样的方式不断激励学生努力。
3.总结
小学数学教学中提高学生的计算能力对激发学生思維、提高学生知识应用有着重要影响。在实际教学中，教师需要综合分析不同阶段学生的年龄特点，注重对学生学习兴趣的激发以及良好学习习惯的培养，加强对学生算理和算法的引导，重视对学生口算、笔算等训练，灵活运用多样化教学方式提高学会的计算能力，提高数学教学的质量。
参考文献：
[1]孙照欣. 小学数学教学中如何提升学生的计算能力[J]. 中国校外教育，2018（16）：87-88.
关键词：小学数学;计算教学;问题及对策
1.小学数学计算教学中存在的问题
1.1 缺乏数学与学习的兴趣以及良好学习习惯
小学阶段的学生思维发展并不成熟，而数学具有一定的抽象性特点，因此在数学计算教学中，学生对数学的理解会存在一定的困难。加之数学还具备严谨性的特点，在数学计算中往往题目中的一个字或者一个符号等都会影响计算的结果。因此学生在计算中没有养成良好的计算习惯对题目的理解不透彻都会影响答案的正确性。另外小学数学还具备一定的概括性，需要学生通过不断的练习提高计算能力，以往教师采用题海战术对学生加以训练，很容易让学生产生枯燥的心理，继而逐渐失去对数学学习的兴趣。
1.2 口算、估算不足
数学计算包含了口算、估算以及笔算，但当前数学教学中，教师往往只重视笔算，忽视了学生口算和估算意识、能力以及习惯等方面的培养。素质教育理倡导的是学生的全面发展，估算与口算与学生生活有紧密的关系，因此教师也需要注重学生综合能力的培养，注重口算和估算教学。
1.3 学生独立思考能力有待加强
新课改的不断推进促进了教学理念的更新，强效要注重学生课堂主体的地位，转变传统强灌式的教学方式，调动学生主动学习的积极性。但在实际教学中，仍旧有部分教师在课堂中单方面的传授知识，缺少与学生的互动和引导，学生只能被动的学习，缺乏独立思考的空间，限制了学生思维的发展。
2.小学数学中提高计算教学的策略分析
2.1 注重学生兴趣激发以及良好习惯培养
注重兴趣的激发需要教师结合小学生的年龄特点和认知规律，在教学中注重课程导入环节，无论是故事导入、创设情景导入等都能有效激发学生学习的兴趣，在导入环节中教师要注重语言的应用，创设贴近学生生活实际且充满趣味的情境。基于小学生形象思维的特点，教师应注重材料的应用，比如粉笔、黑板、挂图、木棒以及多媒体等等，通过实物给学生以直观的体验。其次要注重学生良好学习习惯的培养，学生学习的过程就是习惯养成的过程，特别是小学的第一学段，更需要教师注重学生学习习惯的培养，如打草稿习惯、认真书写习惯、独立思考习惯等等，都需要教师的督促和提醒，帮助学生良好习惯养成，为学生以后学习打好基础。
2.2 引导学生领悟算理和算法
小学数学教学中，数的运算包含了整数四则运算、小数以及分数四则运算，四则运用中包含了加减乘除的知识，简单来讲加法代表合并、减法是剩余减少、乘法是相同数连加、倍数、除法则代表平均分等意义。教师要引导学生领悟算理，如整数加减法中要引导学生理解什么是进一和退一，通过训练让学生能感受到进位加和退位减从个位算起的便捷性。算法指导中，教师要鼓励学生独立探索计算的过程，独立思考之后与学生一起进行交流探讨，表达自己的想法听取同伴的建议;要指导学生会比较，通过对不同算法的比较和思考中，选择出自己认为的最合理的算法。
2.3 加强学生口算、估算以及笔算训练
口算、估算以及笔算都是计算教学中的内容，在开展口算训练时，教师可以利用每天的课前三分钟的时间或者是课后五分钟的时间对学生进行训练，帮助学生提升口算能力;在估算训练中，可以利用取中间数，找区间、看首位、用乘法口诀等等。在估算教学中教师需要为学生创设问题情境，为学生提供各种尝试的机会，逐渐加强估算的准确性，使学生慢慢养成估算的习惯;笔算训练中不能一味的死记硬背，而是要加强学生对算理的理解，让学生历经算法的探索过程，然后加以练习帮助学生巩固知识，进而提高学生灵活运用的能力。
2.4 重视练习形式的多样化
在开展练习活动时，教师需要注重练习的层次性，让每一位学生都能获得最大化的发展，同时还需要保持训练方式的多样化，利用趣味性习题、典型性的题目、探索性题等等，调动学生练习的欲望[1]。教师要精心设计丰富的充满趣味性的练习活动，通过有效练习帮助学生巩固知识，同时还能促进学生动手、观察以及思维创新等能力的发展。比如在《三位数乘两位数》的教学中，教师可以让学生自己选择一个练习题进行笔算，答题快的学生教师可以鼓励他们在找一个习题进行练习，答题慢的学生要给予以充分的时间。在练习结束之后做好评价，教师可以设置相关奖励，答对一题的奖励一个五角星、答对两题的奖励两个，通过这样的方式不断激励学生努力。
3.总结
小学数学教学中提高学生的计算能力对激发学生思維、提高学生知识应用有着重要影响。在实际教学中，教师需要综合分析不同阶段学生的年龄特点，注重对学生学习兴趣的激发以及良好学习习惯的培养，加强对学生算理和算法的引导，重视对学生口算、笔算等训练，灵活运用多样化教学方式提高学会的计算能力，提高数学教学的质量。
参考文献：
[1]孙照欣. 小学数学教学中如何提升学生的计算能力[J]. 中国校外教育，2018（16）：87-88.