论文部分内容阅读
【摘要】随着全球化经济的不断发展，英语交流在市场中的应用日益普遍，英语也逐渐成为高校人才培养的重点课程。在传统大学英语教育模式中，受应试教育的影响，大学生对英语实际应用能力普遍不强，市场竞争力低下。因此，一场致力于提高学生综合应用能力，侧重于“以学为中心”的教育改革势在必行。笔者从现阶段大学英语教育现状入手，围绕及其目的与理念展开了具体分析，并就其实施策略给出了建议和意见。
【关键词】大学英语 教育改革
从现阶段市场英语应用情况来看，范围日益扩展，应用频率迅猛增加。对于大多数学生来说，大学英语教育是对其英语综合能力培养的最后一道环节，这一阶段英语教育立意的明确性以及培养的科学性，都会对学生英语技能的形成产生直接的影响和作用。就现阶段大学英语教育现状而言，受应试教育影响，倾向于理论方面的教学，使得市场真正需要的——实际应用成为大多数学生的“短板”，针对这一情况，以“综合应用”为目标，确立以“学为中心”的教育理念成为当前大学英语教育改革的必经之路。
一、大学英语教育改革的目的及确立背景
随着时代发展，英语已经成为当代人必备的一项技能。在多元化市场中，应用能力成为衡量人才的重要标准之一。因此将学生培养成为英语技能型人才，成为当代大学英语教育改革的重要课题。市场多元化的不断加强，对人才的综合应用能力要求也日益增高。在全球化经济的推动下，英语日渐成为市场经济活动中不可或缺的技能和工具。在这一背景下，大学英语教育作为大多数学生英语技能形成的最后一道关卡，顺应时代“综合应用性”的要求进行改革，成为当前大学英语课程教学改革的主要课题；虽然大学英语课程教育改革已经持续了较长的时间，但是从实施的具体情况来看，依然存在系列问题亟待解决。在课程教学实施过程中，教师普遍采取较为传统的教学手段及途径进行教学，学生普遍存在积极性不足，参与热情不高的问题；加上语言环境有限，“高分低能”情况严重。针对这一情况，树立以“综合应用”为目标的改革目标，不仅是有效整理当前教育资源，提升教学质量的重要措施，同时更是提升改革质量，促进学生全面发展的有效措施。
二、大学英语教育的改革理念及具体内容
1.学生为中心理念基础。作为大学英语教育改革工作的开展来说，以学生为中心是始终不变的基点。大学英语教育开始面临更多挑战和难关，在新的时期和市场条件下，市场对英语人才的需求不断朝着学习应用型靠拢，即在多元化的市场环境中能够灵活变换。就这一点来说，传统单一理论知识教育模式显然已经难以适应市场需求。因此，以学生需求为重心，以学生发展为目的，综合多项措施提升学生的英语综合应用能力及竞争力是当前大学英语教育改革不可动摇的根基。
2.学习力培养为辅助。学生学习力指的是学生接受新事物、快速掌握并加以运用的能力。如果学生是大学英语教育改革的最终落地对象和基础，那么以学习力培养为辅助则是这一教育理念主要的实现路径与方向。这一能力不仅是学生在英语学习过程中需要应用和提升的能力，同时也是学生进入市场之后会运用到的主要素养。
三、大学英语教育改革目的及理念实现的有效策略
1.丰富社会实践平台。只有到相应的岗位上进行实际操作与训练，才会真正了解什么是“市场需要的”和“自己需要的”。从现阶段大学英语教育改革现状来看，对社会实践这一平台的开发远远不够，英语教学基本上都在教室里完成，缺乏立体的语用氛围，单靠日常教学及情景模拟训练，难以给予学生较为切实的应用感受；加上课堂教学中通常较为重视理论知识点，对学生灵活运用能力的培养环节少之又少。建议应从社会实践平台出发，尽可能由学校或专业导师出面，尽可能多的为学生搭建语用实践的平台，为学生创造更加优良的外部提升环境。
2.变革测试方式。除上述措施外，大学英语教育改革目标的顺利实现及理念的深化发展，还应对考核测评体系进行变革，尽可能实现语境考核，将学生放置在立体的语境中，设置灵活多变的考核情景，为学生提供自我素养水平鉴定自测的同时，也为教学侧重点的调整提供参考依据。测试和考试是必要的，但是教师完全可以根据英语课程及市场环境的具体需求来调整考核评定的途径、难易程度，这样一来，不仅能真正起到监测和测评的作用，达到提高学生应用能力的目的；同时还能最大限度营造良好的教学氛围，促进良性的教学循环。
综上所述，我们可以看到，基于当前的时代背景，就大学英语教育改革的顺利完成来说，需要的不仅是某一两个教育工作者的努力，而是整个大环境的支持和推动以及所有师生的配合：语用实践环境的创设以及测试考核方式的变革，都是大学英语教育改革这条道路上必经的环节。作为教育工作者来说，应始终坚持“综合应用能力培养”、“学为中心”两个大方向不动摇，争取为大学英语教育改革事业做出贡献和努力。
参考文献：
[1]张绍杰.大学英语教育改革的目的与理念[J].东北师大学报（哲学社会科学版）.2012，01：85-87 96.
[2]张丽.基于形成性评价的大学英语课堂问答策略研究[D].四川外国语大学.2013.
[3]孙扬.改革开放以来大学英语教育政策的话语秩序研究[D].闽南师范大学.2013.
[4]尹国杰.基于职业生涯发展的教师教育课程设置研究[D].西南大学.2014.
[5]孙先洪.信息技术与大学英语课程整合中的教师计算机自我效能研究[D].上海外国语大学.2013.
【关键词】大学英语 教育改革
从现阶段市场英语应用情况来看，范围日益扩展，应用频率迅猛增加。对于大多数学生来说，大学英语教育是对其英语综合能力培养的最后一道环节，这一阶段英语教育立意的明确性以及培养的科学性，都会对学生英语技能的形成产生直接的影响和作用。就现阶段大学英语教育现状而言，受应试教育影响，倾向于理论方面的教学，使得市场真正需要的——实际应用成为大多数学生的“短板”，针对这一情况，以“综合应用”为目标，确立以“学为中心”的教育理念成为当前大学英语教育改革的必经之路。
一、大学英语教育改革的目的及确立背景
随着时代发展，英语已经成为当代人必备的一项技能。在多元化市场中，应用能力成为衡量人才的重要标准之一。因此将学生培养成为英语技能型人才，成为当代大学英语教育改革的重要课题。市场多元化的不断加强，对人才的综合应用能力要求也日益增高。在全球化经济的推动下，英语日渐成为市场经济活动中不可或缺的技能和工具。在这一背景下，大学英语教育作为大多数学生英语技能形成的最后一道关卡，顺应时代“综合应用性”的要求进行改革，成为当前大学英语课程教学改革的主要课题；虽然大学英语课程教育改革已经持续了较长的时间，但是从实施的具体情况来看，依然存在系列问题亟待解决。在课程教学实施过程中，教师普遍采取较为传统的教学手段及途径进行教学，学生普遍存在积极性不足，参与热情不高的问题；加上语言环境有限，“高分低能”情况严重。针对这一情况，树立以“综合应用”为目标的改革目标，不仅是有效整理当前教育资源，提升教学质量的重要措施，同时更是提升改革质量，促进学生全面发展的有效措施。
二、大学英语教育的改革理念及具体内容
1.学生为中心理念基础。作为大学英语教育改革工作的开展来说，以学生为中心是始终不变的基点。大学英语教育开始面临更多挑战和难关，在新的时期和市场条件下，市场对英语人才的需求不断朝着学习应用型靠拢，即在多元化的市场环境中能够灵活变换。就这一点来说，传统单一理论知识教育模式显然已经难以适应市场需求。因此，以学生需求为重心，以学生发展为目的，综合多项措施提升学生的英语综合应用能力及竞争力是当前大学英语教育改革不可动摇的根基。
2.学习力培养为辅助。学生学习力指的是学生接受新事物、快速掌握并加以运用的能力。如果学生是大学英语教育改革的最终落地对象和基础，那么以学习力培养为辅助则是这一教育理念主要的实现路径与方向。这一能力不仅是学生在英语学习过程中需要应用和提升的能力，同时也是学生进入市场之后会运用到的主要素养。
三、大学英语教育改革目的及理念实现的有效策略
1.丰富社会实践平台。只有到相应的岗位上进行实际操作与训练，才会真正了解什么是“市场需要的”和“自己需要的”。从现阶段大学英语教育改革现状来看，对社会实践这一平台的开发远远不够，英语教学基本上都在教室里完成，缺乏立体的语用氛围，单靠日常教学及情景模拟训练，难以给予学生较为切实的应用感受；加上课堂教学中通常较为重视理论知识点，对学生灵活运用能力的培养环节少之又少。建议应从社会实践平台出发，尽可能由学校或专业导师出面，尽可能多的为学生搭建语用实践的平台，为学生创造更加优良的外部提升环境。
2.变革测试方式。除上述措施外，大学英语教育改革目标的顺利实现及理念的深化发展，还应对考核测评体系进行变革，尽可能实现语境考核，将学生放置在立体的语境中，设置灵活多变的考核情景，为学生提供自我素养水平鉴定自测的同时，也为教学侧重点的调整提供参考依据。测试和考试是必要的，但是教师完全可以根据英语课程及市场环境的具体需求来调整考核评定的途径、难易程度，这样一来，不仅能真正起到监测和测评的作用，达到提高学生应用能力的目的；同时还能最大限度营造良好的教学氛围，促进良性的教学循环。
综上所述，我们可以看到，基于当前的时代背景，就大学英语教育改革的顺利完成来说，需要的不仅是某一两个教育工作者的努力，而是整个大环境的支持和推动以及所有师生的配合：语用实践环境的创设以及测试考核方式的变革，都是大学英语教育改革这条道路上必经的环节。作为教育工作者来说，应始终坚持“综合应用能力培养”、“学为中心”两个大方向不动摇，争取为大学英语教育改革事业做出贡献和努力。
参考文献：
[1]张绍杰.大学英语教育改革的目的与理念[J].东北师大学报（哲学社会科学版）.2012，01：85-87 96.
[2]张丽.基于形成性评价的大学英语课堂问答策略研究[D].四川外国语大学.2013.
[3]孙扬.改革开放以来大学英语教育政策的话语秩序研究[D].闽南师范大学.2013.
[4]尹国杰.基于职业生涯发展的教师教育课程设置研究[D].西南大学.2014.
[5]孙先洪.信息技术与大学英语课程整合中的教师计算机自我效能研究[D].上海外国语大学.2013.