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【摘要】我国目前语文教学中的阅读和写作存在比较严重的分离现象，割裂了本来联系密切的阅读与写作之间的关系。结合多年的教学经验，笔者认为，必须把阅读和写作的关系密切联系起来，通过阅读带动写作，这是提高学生写作能力的有效途径，教师可以从课内和课外两个方面去努力。
【关键词】阅读写作素质教育
一、中学生读写现状及原因分析
1、中学生读写现状
现阶段的学生在语文学习中，对写作的兴趣并不高，在写作能力方面也有许多同学不能达标。学生对于语文课上的写作课程，更多的只是完成一种学习任务，对于一些文笔优美的文章，学生们关注的往往是作为考试内容或者阅读材料。同时存在的情况是，学生的课外阅读兴趣不高，内容也比较单调。吸引学生的大多是一些文字快餐，甚至一些无益提高写作能力的漫画作品。许多学生在阅读时往往也是走马观花式的进行阅读，虽然看似读了不少文章，由于在阅读的过程中，缺少思考的过程，往往不能转化成能力。由于学生大多数时间都是在校园度过，经历的生活有限，在提笔写作的时候缺乏素材，这些都影响着学生写作能力的提高。
2、原因分析
随着新课程改革的进行，素质教育越来越深入人心，提高学生的阅读能力和写作能力势在必行。但是现行的教育制度，仍然制约着学生写作能力的提高。学生在阅读和写作的过程中都存在着一定的功利性，仅仅是为了取得一个较好的分值，而忽略了阅读和写作的过程性，只有这样学生的语文素养才能不断地提高。在这种意识的支配下，学生虽然仍然重视作文与写作，但是他们仅仅是为了取得一个较好的成绩，而并没有真正在提高阅读能力和写作能力上下功夫。很多时候，阅读或者写作仅仅是他们的一项任务，甚至是他们获取分数的一种手段，他们享受不到乐趣。同时，部分教师对作文课也缺乏足够的重视，或者他们重视，但是却没有真正去潜心研究，作文课更多的变为学生自顾自地写上两节课作文，然后交上去，教师进行批阅。许多老师也缺乏系统地作文教学计划，教学内容和教学方法也是五花八法。
二、以“阅读”带动“写作”方法的可行性
阅读和写作是语文学科的两个重要的教学内容。根据现行《语文新课程标准》提出“要制定比较详尽的阅读计划，比较广泛地进行阅读不同读物，阅读量应该达到280万，每年阅读名著的数量应该不少于三部”。“作文练笔每学年不少于1.4万字，其他练笔应不少于1万字。”阅读和写作是语文教学中两个非常重要两个部分，只有两个内容都引起教师和学生的重视，才有利于这两个内容的共同发展。
阅读和写作的关系非常密切，阅读能力的提高，可以进一步促进写作能力的提高。可以说，阅读是写作的基础，随着阅读能力的提高，写作的能力必然能不断地获得提高。阅读可以锻炼学生对语言的感悟能力，提高学生的想象能力，可以说，没有阅读的提高，写作能力的提高也是一句空谈。
三、语文教学中以“阅读”带动“写作”途径和策略
从阅读能力的提高到写作能力的提高，不是一个简单的过程，必须经过初步感知、积累词汇、品味语言等一系列的过程，通过阅读锻炼学生的写作能力。
1．语文课本是以阅读带动写作的重要范本，要重视课本的使用
通过对目前教材的研究，我们可以发现，现行的教材在编排阅读和写作课程时有一个特点，把“阅读”和“写作”课程放在了一起，有意表明一个问题，即通过阅读带动写作，通过提高学生的阅读能力，才能促进学生的写作能力的提高。例如在学习《济南的冬天》这一内容时，其中一道课后题是这样设计的：你的家乡冬天的景色是什么样子的？你喜欢你们家乡的冬天吗，结合课文的某些写作手法，把你家乡的冬天有特点的景物描写出来，字数不限。《谈生命》这课的课后题是这样设置的：“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”结合自己生活的体验，以“生命，苦耶？乐耶？”为主题展开讨论，然后写一段话，谈谈自己对生命的认识，其他课文后面还有一些小的写作练习，诸如命题小作文，改写、续写、补写等，可见，语文教材在编排的过程中，注重了提高学生的阅读能力和写作能力的互相促进。
2．以“阅读”带动“写作”，“会读”是前提
通过阅读提高学生的写作能力，因此在语文课堂上，要重视阅读课程，要多种阅读方法相结合，真正理解到文章的美。首先需要明确地是，要明确正确的阅读方法，正确的阅读方法是提高阅读能力的重要保证。正确的阅读方法，可以让学生通过阅读获得较高品味的知识，得到多方面的收益，取得最佳的阅读效果。在传统背景下，许多语文老师对学生的阅读缺乏足够的认识。要想让阅读课的效果比较好，教师可以规定学生的阅读范围，布置相对明确的阅读任务，通过多种阅读方法，来达到提高阅读效果的目的。
而且在实际的阅读中，教师要鼓励学生进行出声朗读，这也是提高学生阅读能力的一个有效的手段。朗诵不仅能够提高学生的阅读效率，而且能够使学生比较深刻地体验到作者的思想感情，可以比较深刻的理解文章优美的文字和意境。背诵是阅读的一个更高的境界，是促使学生提高阅读能力的有效手段。
3．加强积累，提高学生的写作能力
阅读能力的提高也是语文水平的提高的一个有效途径。在阅读教学中，教师可以引导学生扫清字词的障碍，同时还能积累大量的词汇。在进行阅读教学时，教师应该引导学生对新掌握的字词进行活学活用，尽量避免死记硬背，这样不利于学生的词汇积累，也打击他们对阅读的积极性。对于生字词的运用，不同的教师有不同的方法，我们不主张千篇一律，主张让学生把对字词的学习变得生动有趣，方法可以多种多样，只要达到预定的效果就好。通过对学生阅读能力的培养，学生的写作能力获得了一定的提高，学生的语文水平也在潜移默化中不断提高。当然，为了达到这一目的，需要语文教师做足课下的功夫。
总之，阅读是写作的基础，如果想提高学生的写作能力，教师务必在阅读上多下功夫。通过阅读带动学生的写作，教师要有意识的引导学生进行有效阅读，不断地积累知识，提高写作能力，引导学生对自己生活的感悟能力和提炼能力，同时激发他们写作的兴趣和灵感，实现从阅读能力到写作能力的转化，让学生的阅读获得回报，从而激发学生对阅读和写作投入更大的精力，收到事半功倍的效果。
参考文献
［1］钱德宝. 《论阅读对写作的促进作用》〔J〕.《教研天地》，2010.（7）.
［2］苏立康主编. 《中学语文教学研究》〔M〕. 北京：中央广播电视大学出版社，2011
［3］常琳. 《从阅读中提高作文水平》〔J〕. 《教学探讨》，2012.
［4］彭聃龄主编. 《语言心理学》〔M〕. 北京:北京师范大学出版社，2011
【关键词】阅读写作素质教育
一、中学生读写现状及原因分析
1、中学生读写现状
现阶段的学生在语文学习中，对写作的兴趣并不高，在写作能力方面也有许多同学不能达标。学生对于语文课上的写作课程，更多的只是完成一种学习任务，对于一些文笔优美的文章，学生们关注的往往是作为考试内容或者阅读材料。同时存在的情况是，学生的课外阅读兴趣不高，内容也比较单调。吸引学生的大多是一些文字快餐，甚至一些无益提高写作能力的漫画作品。许多学生在阅读时往往也是走马观花式的进行阅读，虽然看似读了不少文章，由于在阅读的过程中，缺少思考的过程，往往不能转化成能力。由于学生大多数时间都是在校园度过，经历的生活有限，在提笔写作的时候缺乏素材，这些都影响着学生写作能力的提高。
2、原因分析
随着新课程改革的进行，素质教育越来越深入人心，提高学生的阅读能力和写作能力势在必行。但是现行的教育制度，仍然制约着学生写作能力的提高。学生在阅读和写作的过程中都存在着一定的功利性，仅仅是为了取得一个较好的分值，而忽略了阅读和写作的过程性，只有这样学生的语文素养才能不断地提高。在这种意识的支配下，学生虽然仍然重视作文与写作，但是他们仅仅是为了取得一个较好的成绩，而并没有真正在提高阅读能力和写作能力上下功夫。很多时候，阅读或者写作仅仅是他们的一项任务，甚至是他们获取分数的一种手段，他们享受不到乐趣。同时，部分教师对作文课也缺乏足够的重视，或者他们重视，但是却没有真正去潜心研究，作文课更多的变为学生自顾自地写上两节课作文，然后交上去，教师进行批阅。许多老师也缺乏系统地作文教学计划，教学内容和教学方法也是五花八法。
二、以“阅读”带动“写作”方法的可行性
阅读和写作是语文学科的两个重要的教学内容。根据现行《语文新课程标准》提出“要制定比较详尽的阅读计划，比较广泛地进行阅读不同读物，阅读量应该达到280万，每年阅读名著的数量应该不少于三部”。“作文练笔每学年不少于1.4万字，其他练笔应不少于1万字。”阅读和写作是语文教学中两个非常重要两个部分，只有两个内容都引起教师和学生的重视，才有利于这两个内容的共同发展。
阅读和写作的关系非常密切，阅读能力的提高，可以进一步促进写作能力的提高。可以说，阅读是写作的基础，随着阅读能力的提高，写作的能力必然能不断地获得提高。阅读可以锻炼学生对语言的感悟能力，提高学生的想象能力，可以说，没有阅读的提高，写作能力的提高也是一句空谈。
三、语文教学中以“阅读”带动“写作”途径和策略
从阅读能力的提高到写作能力的提高，不是一个简单的过程，必须经过初步感知、积累词汇、品味语言等一系列的过程，通过阅读锻炼学生的写作能力。
1．语文课本是以阅读带动写作的重要范本，要重视课本的使用
通过对目前教材的研究，我们可以发现，现行的教材在编排阅读和写作课程时有一个特点，把“阅读”和“写作”课程放在了一起，有意表明一个问题，即通过阅读带动写作，通过提高学生的阅读能力，才能促进学生的写作能力的提高。例如在学习《济南的冬天》这一内容时，其中一道课后题是这样设计的：你的家乡冬天的景色是什么样子的？你喜欢你们家乡的冬天吗，结合课文的某些写作手法，把你家乡的冬天有特点的景物描写出来，字数不限。《谈生命》这课的课后题是这样设置的：“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”结合自己生活的体验，以“生命，苦耶？乐耶？”为主题展开讨论，然后写一段话，谈谈自己对生命的认识，其他课文后面还有一些小的写作练习，诸如命题小作文，改写、续写、补写等，可见，语文教材在编排的过程中，注重了提高学生的阅读能力和写作能力的互相促进。
2．以“阅读”带动“写作”，“会读”是前提
通过阅读提高学生的写作能力，因此在语文课堂上，要重视阅读课程，要多种阅读方法相结合，真正理解到文章的美。首先需要明确地是，要明确正确的阅读方法，正确的阅读方法是提高阅读能力的重要保证。正确的阅读方法，可以让学生通过阅读获得较高品味的知识，得到多方面的收益，取得最佳的阅读效果。在传统背景下，许多语文老师对学生的阅读缺乏足够的认识。要想让阅读课的效果比较好，教师可以规定学生的阅读范围，布置相对明确的阅读任务，通过多种阅读方法，来达到提高阅读效果的目的。
而且在实际的阅读中，教师要鼓励学生进行出声朗读，这也是提高学生阅读能力的一个有效的手段。朗诵不仅能够提高学生的阅读效率，而且能够使学生比较深刻地体验到作者的思想感情，可以比较深刻的理解文章优美的文字和意境。背诵是阅读的一个更高的境界，是促使学生提高阅读能力的有效手段。
3．加强积累，提高学生的写作能力
阅读能力的提高也是语文水平的提高的一个有效途径。在阅读教学中，教师可以引导学生扫清字词的障碍，同时还能积累大量的词汇。在进行阅读教学时，教师应该引导学生对新掌握的字词进行活学活用，尽量避免死记硬背，这样不利于学生的词汇积累，也打击他们对阅读的积极性。对于生字词的运用，不同的教师有不同的方法，我们不主张千篇一律，主张让学生把对字词的学习变得生动有趣，方法可以多种多样，只要达到预定的效果就好。通过对学生阅读能力的培养，学生的写作能力获得了一定的提高，学生的语文水平也在潜移默化中不断提高。当然，为了达到这一目的，需要语文教师做足课下的功夫。
总之，阅读是写作的基础，如果想提高学生的写作能力，教师务必在阅读上多下功夫。通过阅读带动学生的写作，教师要有意识的引导学生进行有效阅读，不断地积累知识，提高写作能力，引导学生对自己生活的感悟能力和提炼能力，同时激发他们写作的兴趣和灵感，实现从阅读能力到写作能力的转化，让学生的阅读获得回报，从而激发学生对阅读和写作投入更大的精力，收到事半功倍的效果。
参考文献
［1］钱德宝. 《论阅读对写作的促进作用》〔J〕.《教研天地》，2010.（7）.
［2］苏立康主编. 《中学语文教学研究》〔M〕. 北京：中央广播电视大学出版社，2011
［3］常琳. 《从阅读中提高作文水平》〔J〕. 《教学探讨》，2012.
［4］彭聃龄主编. 《语言心理学》〔M〕. 北京:北京师范大学出版社，2011