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摘要：提高课堂教学的有效性，是中职学校英语教学中需要加强的课题。本文针对即将就业的中职学生，浅谈英语老师如何在英语课堂中创造出良好的学习氛围，设计和实施有效的教学活动帮助学生更好的提高英语运用能力。
关键词：中职学生；教学活动；有效设计；有效实施
【中图分类号】G64.24【文献标识码】A【文章编号】
随着经济的发展，世界已经进入了信息时代。地球变得越来越小，英语成了世界通用语并起到越来越大的作用。作为中职学生，掌握好英语更有利于他们找到好的工作。
作为英语教师，特别是中职学校的英语教师，经常会碰到英语成绩差的学生，要么基础差，放弃英语；要么学习习惯不好，受非智力因素影响，成绩差，并且教师和学生的努力不一定会提高学生的英语成绩，在实际教学过程中会出现这样的情况：教师教得很认真，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，学生对英语知识的掌握和运用十分有限。究其原因，很多时候是因为我们没有关注课堂教学中的细节问题，导致有些无效的或低效的教学行为。如何在中职学生英语课堂中展开有效的教学活动？对此，笔者在教学实践中进行了以下的探究与思考。
一、和谐良好的学习氛围
教师要为学生创造一个正面的积极的学习氛围，是学生英语学习兴趣的源泉。教学要以学生为中心，突出学生在学习过程中的主体地位，要以学生的“学”为课堂教学工作的原动力，根据学生需要给每位学生均等的学习机会，激励和信任每个学生，帮助学生树立学习英语的自信心。
二、有效的设计教学活动
设计合理教学活动可以引发学生的成功学习。教师更多关注学习者本身，聚焦影响教学结果的因素，如：为实现教学目标，学生已有哪些准备？根据不同的教学目标和学生特征，应采用何种恰当的教学策略？哪种媒体或资源最为适合？成功学习需要什么支持？如何保证既定教学目标的实现？当已制订的方案试用结果不理想时，如何进行修正？更多教师从学生的实际出发，研究学生和教师之间、学生和教学内容之间动态地互动，创造性地设计多种活动以期实现教学目标。
（一）教学活动的内容要与教学内容相关，要为教学目标服务。
中职英语教材以听、说为中心。主张通过各类教学活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生用英语进行听、说、读、写的能力。课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言技能。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。
（二）教学活动要多而不乱，有语言知识做支撑。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习英语的动力。教师应采用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力，并且教师所设计的课堂教学活动还应具有新奇感，从而能吸引学生的好奇心，调动学生学习的积极性，以保持其学习的兴趣。针对中职学生的年龄、心理和生理特点，我们可以经常组织猜谜、角色表演、唱歌、游戏等不同类型的活动，并力求使活动多而不乱。
多样化的教学活动有利于激发学生学习英语的兴趣，但活动不能只图表面热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑。教师要善于通过设计和组织有效的教学活动，帮助学生学习和运用所学的语言知识与技能。
（三）教学活动要活而有序，具有可操作性。
教师在组织课堂教学活动时，不要一味追求课堂的安静和学生的服从，要允许课堂稍稍“乱”些，调动学生的积极性和主动性，让学生主动、积极地参与活动，这样才能使课堂碰发出活力。另外，一堂课并不是活动的无序集合，而应是具有内在联系的活动序列，这些活动遵从时间上、逻辑上和教学内容上的一脉相承，相互强化和巩固，并为拟定的学习目标服务。因此，教师在设计活动时，既要考虑活动的多样性和灵活性，又要考虑其有序性。课堂活动不仅要富于变化，难度适中，而且要连贯、紧凑和循序渐进。
教师要发挥好组织、引导和调控作用，只有这样才能保障教学过程的顺利进行。教师要合理分配活动的时间，随机调控课堂节奏；要考虑活动的注意事项，活动前提出具体的要求；要使活动便于操作，并要制定能客观评价活动效果的标准。
三、有效的实施教学活动
课堂活动实施的有效性是保障课堂活动效果的关键，课堂活动设计得再好，如果缺失相应的实现环境和实施策略，是不可能实现课堂活动整体的有效性的。笔者认为，在实施课堂教学活动时要遵循以下原则：
（一）活动要有明确的指令
每个教学活动之前，教师要用清晰的指令向学生交待清楚活动的目的和要求，以免造成学生的误解，导致教学秩序混乱或延缓教学进程。简单明的指令语可以使参与活动的师生双方都很清楚各自的角色，而且，还使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。
（二）小组合作活动要注重实效
小组合作学习是现代英语教学中积极倡导的有效学习方式之一，有效的小组合作学习可以加大学生语言实践量，提高学生运用语言的能力，促进互相帮助、培养团队意识。然而，当前小组合作学习表面上看热热闹闹，实际上普遍存在着只有其“形”而无其“实”。教师在发出指令后，便无所所事事或象征性地在教室里走来走去，显得茫然和空虚。学生也确实很“热闹”，但在缺乏监控的状态下，很多学生感兴趣的不是语言本身，而是合作学习时的自由和无序。因此，这样的合作是流于形式的。
针对这种情况，笔者认为，首先，要进行合理分组。其次，小组活动中各成员要做到分工明确，各司其职。只有明确目标和制度，才会保证小组学习的效率，避免总是好生唱主角，而其余的无所事事。再者，小组评价要落到实处。只有这样，小组活动才会富有成效。
（三）为学生参与活动提供足够的时空
在课堂活动中，教师要给学生充分的准备时间。有时为了赶时间，我们往往在布置活动后，马上让学生讨论，没过多久，又匆匆打断。这样的活动是走过场的，也是流于形式的，无效的活动。教师在课堂教学中一定要给学生留有思考余地，提高参与的质量，让学生真正成为课堂的主人。为了提高学生的主体意识，教师还要给学生选择的自由和权利。
（四）有效使用多媒体等教学手段
多媒体的使用为我们的课堂教学带来了前所未有的生机和活力。多媒体技术用于语言教学能够集视、听、说活动于一体，可以增加课堂的容量，提高学生的学习兴趣。但传统的板书也应占有一席之地，它可以清晰明了地展现教学设计的思路，给学生留下深刻印象。
四、总结
活动教学是当前中职英语教学中的新理念，它能有效促进学生整体素质的全面提升。但教学活动的设计必须以学生为本，切忌为了活动而活动，活动设计一定要本着有趣、有效的原则，面向全体学生；贴近学生的学习和生活实际；从学生的情感、价值取向出发；注重课堂活动的实效性；给学生留足思维的空间；引导学生参与评价；做好活动的反馈与总结。
参考文献
[1]杨良雄，黄远振.《中学英语课堂教学活动有效性研究》《中小学外语教学》2007.1
[2]张奕奕《互动式英语课堂教学创建策略》《中学外语教与学》，2005.3
[3]高慎英、刘良华《有效教学论》广东教育出版社2004
关键词：中职学生；教学活动；有效设计；有效实施
【中图分类号】G64.24【文献标识码】A【文章编号】
随着经济的发展，世界已经进入了信息时代。地球变得越来越小，英语成了世界通用语并起到越来越大的作用。作为中职学生，掌握好英语更有利于他们找到好的工作。
作为英语教师，特别是中职学校的英语教师，经常会碰到英语成绩差的学生，要么基础差，放弃英语；要么学习习惯不好，受非智力因素影响，成绩差，并且教师和学生的努力不一定会提高学生的英语成绩，在实际教学过程中会出现这样的情况：教师教得很认真，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，学生对英语知识的掌握和运用十分有限。究其原因，很多时候是因为我们没有关注课堂教学中的细节问题，导致有些无效的或低效的教学行为。如何在中职学生英语课堂中展开有效的教学活动？对此，笔者在教学实践中进行了以下的探究与思考。
一、和谐良好的学习氛围
教师要为学生创造一个正面的积极的学习氛围，是学生英语学习兴趣的源泉。教学要以学生为中心，突出学生在学习过程中的主体地位，要以学生的“学”为课堂教学工作的原动力，根据学生需要给每位学生均等的学习机会，激励和信任每个学生，帮助学生树立学习英语的自信心。
二、有效的设计教学活动
设计合理教学活动可以引发学生的成功学习。教师更多关注学习者本身，聚焦影响教学结果的因素，如：为实现教学目标，学生已有哪些准备？根据不同的教学目标和学生特征，应采用何种恰当的教学策略？哪种媒体或资源最为适合？成功学习需要什么支持？如何保证既定教学目标的实现？当已制订的方案试用结果不理想时，如何进行修正？更多教师从学生的实际出发，研究学生和教师之间、学生和教学内容之间动态地互动，创造性地设计多种活动以期实现教学目标。
（一）教学活动的内容要与教学内容相关，要为教学目标服务。
中职英语教材以听、说为中心。主张通过各类教学活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生用英语进行听、说、读、写的能力。课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言技能。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。
（二）教学活动要多而不乱，有语言知识做支撑。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习英语的动力。教师应采用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力，并且教师所设计的课堂教学活动还应具有新奇感，从而能吸引学生的好奇心，调动学生学习的积极性，以保持其学习的兴趣。针对中职学生的年龄、心理和生理特点，我们可以经常组织猜谜、角色表演、唱歌、游戏等不同类型的活动，并力求使活动多而不乱。
多样化的教学活动有利于激发学生学习英语的兴趣，但活动不能只图表面热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑。教师要善于通过设计和组织有效的教学活动，帮助学生学习和运用所学的语言知识与技能。
（三）教学活动要活而有序，具有可操作性。
教师在组织课堂教学活动时，不要一味追求课堂的安静和学生的服从，要允许课堂稍稍“乱”些，调动学生的积极性和主动性，让学生主动、积极地参与活动，这样才能使课堂碰发出活力。另外，一堂课并不是活动的无序集合，而应是具有内在联系的活动序列，这些活动遵从时间上、逻辑上和教学内容上的一脉相承，相互强化和巩固，并为拟定的学习目标服务。因此，教师在设计活动时，既要考虑活动的多样性和灵活性，又要考虑其有序性。课堂活动不仅要富于变化，难度适中，而且要连贯、紧凑和循序渐进。
教师要发挥好组织、引导和调控作用，只有这样才能保障教学过程的顺利进行。教师要合理分配活动的时间，随机调控课堂节奏；要考虑活动的注意事项，活动前提出具体的要求；要使活动便于操作，并要制定能客观评价活动效果的标准。
三、有效的实施教学活动
课堂活动实施的有效性是保障课堂活动效果的关键，课堂活动设计得再好，如果缺失相应的实现环境和实施策略，是不可能实现课堂活动整体的有效性的。笔者认为，在实施课堂教学活动时要遵循以下原则：
（一）活动要有明确的指令
每个教学活动之前，教师要用清晰的指令向学生交待清楚活动的目的和要求，以免造成学生的误解，导致教学秩序混乱或延缓教学进程。简单明的指令语可以使参与活动的师生双方都很清楚各自的角色，而且，还使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。
（二）小组合作活动要注重实效
小组合作学习是现代英语教学中积极倡导的有效学习方式之一，有效的小组合作学习可以加大学生语言实践量，提高学生运用语言的能力，促进互相帮助、培养团队意识。然而，当前小组合作学习表面上看热热闹闹，实际上普遍存在着只有其“形”而无其“实”。教师在发出指令后，便无所所事事或象征性地在教室里走来走去，显得茫然和空虚。学生也确实很“热闹”，但在缺乏监控的状态下，很多学生感兴趣的不是语言本身，而是合作学习时的自由和无序。因此，这样的合作是流于形式的。
针对这种情况，笔者认为，首先，要进行合理分组。其次，小组活动中各成员要做到分工明确，各司其职。只有明确目标和制度，才会保证小组学习的效率，避免总是好生唱主角，而其余的无所事事。再者，小组评价要落到实处。只有这样，小组活动才会富有成效。
（三）为学生参与活动提供足够的时空
在课堂活动中，教师要给学生充分的准备时间。有时为了赶时间，我们往往在布置活动后，马上让学生讨论，没过多久，又匆匆打断。这样的活动是走过场的，也是流于形式的，无效的活动。教师在课堂教学中一定要给学生留有思考余地，提高参与的质量，让学生真正成为课堂的主人。为了提高学生的主体意识，教师还要给学生选择的自由和权利。
（四）有效使用多媒体等教学手段
多媒体的使用为我们的课堂教学带来了前所未有的生机和活力。多媒体技术用于语言教学能够集视、听、说活动于一体，可以增加课堂的容量，提高学生的学习兴趣。但传统的板书也应占有一席之地，它可以清晰明了地展现教学设计的思路，给学生留下深刻印象。
四、总结
活动教学是当前中职英语教学中的新理念，它能有效促进学生整体素质的全面提升。但教学活动的设计必须以学生为本，切忌为了活动而活动，活动设计一定要本着有趣、有效的原则，面向全体学生；贴近学生的学习和生活实际；从学生的情感、价值取向出发；注重课堂活动的实效性；给学生留足思维的空间；引导学生参与评价；做好活动的反馈与总结。
参考文献
[1]杨良雄，黄远振.《中学英语课堂教学活动有效性研究》《中小学外语教学》2007.1
[2]张奕奕《互动式英语课堂教学创建策略》《中学外语教与学》，2005.3
[3]高慎英、刘良华《有效教学论》广东教育出版社2004