【摘 要】
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长期以来,一线教师在教学目标的制订上,大多采用新课改三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。但在具体教学操作中笔者发现,这三维目标除了继续以割治为基调,
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长期以来,一线教师在教学目标的制订上,大多采用新课改三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。但在具体教学操作中笔者发现,这三维目标除了继续以割治为基调,还不能自圆其说,内容较空洞。出现这样的问题的原因,一是没有考虑学生的学习能力和水平,二是目标缺乏层次性,三是表述太笼统,没有具体的指向性。
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