【摘 要】
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见微知著，举一反三，透过一个问题的解决过程，思考一类问题的解决方法，实现教是为了不教的目的，应该是教与学的首要价值追求。从网络检索和日常听课所知，多数教师在设计或实施“氧气
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见微知著，举一反三，透过一个问题的解决过程，思考一类问题的解决方法，实现教是为了不教的目的，应该是教与学的首要价值追求。从网络检索和日常听课所知，多数教师在设计或实施“氧气的实验室制法”这一内容时，仅仅局限于该内容所涉及的具体问题——原理、装置、操作。等等。具体教学过程一般是通过对比实验，探究一下催化剂，接着介绍制取氧气的具体步骤，然后由学生动手操作。制取一定量的氧气。最后，
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